【摘要】2013年10月12日，海關(guān)總署發(fā)布公告，決定報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試的取消，改為協(xié)會舉辦報(bào)關(guān)水平測試。該公告的發(fā)布給外貿(mào)從業(yè)人員帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也對高職院校的《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)工作提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】海關(guān)新政 ?報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) ?課證融通

【中圖分類號】G712;TG76-4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0241-02

1.報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革背景

一是海關(guān)出臺新政海關(guān)總署提出， 2014年起新政實(shí)施，報(bào)關(guān)水平能力測試取代原報(bào)關(guān)員資格考試，報(bào)關(guān)從業(yè)人員的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式上與過去將有巨大差異。二是，課程教學(xué)脫離實(shí)際。高職院校雖開設(shè)了相關(guān)課程，但在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等針對報(bào)關(guān)水平測試中的理論知識，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少;講課方法，主要以教師為主角;從考核方式上，考核手段單一。三是企業(yè)用工門檻特殊。在“海關(guān)新政”條件下，企業(yè)以通過報(bào)關(guān)水平測試者作為用工門檻。

2.當(dāng)前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程課證融通存在的問題

“課證融通”又稱為“課證融合”、“雙證教學(xué)”，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。目前國內(nèi)大部分職業(yè)院校已經(jīng)試點(diǎn)、啟動、運(yùn)行課證融通，但報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程落后于具體實(shí)踐，缺乏對高職院校課證融通課程內(nèi)容、教學(xué)方法、能力鑒定方式等實(shí)際問題的研究。

3.報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程“課證融通”教學(xué)改革路徑

3.1報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)“課證融通”教學(xué)內(nèi)容改革

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程。根據(jù)報(bào)關(guān)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)關(guān)水平測試大綱和報(bào)關(guān)服務(wù)質(zhì)量規(guī)范，將本課程細(xì)分為《報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識與操作技能》、《商品歸類》兩門課程，將原《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中的報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)程序、報(bào)關(guān)單填制、海關(guān)事務(wù)擔(dān)保，外貿(mào)管制等內(nèi)容放入《報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識與操作技能》中，剩下的內(nèi)容歸入《商品歸類》。教師將提供基于職業(yè)工作步驟的工作任務(wù)，報(bào)關(guān)水平測試的考綱內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)的操作實(shí)施，達(dá)到“教、學(xué)、考”一體化。

3.2報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)“課證融通”教學(xué)方法改革

針對本課程教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究，以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐為目的，促進(jìn)學(xué)生順利通過報(bào)關(guān)水平測試評估，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展為目標(biāo)。一是柔性教學(xué)法。傳統(tǒng)教育模式圍繞既定的培養(yǎng)目標(biāo)，按照規(guī)定的內(nèi)容，由學(xué)校安排時(shí)間和進(jìn)度，以課堂講授的方式施教;而柔性學(xué)習(xí)將課程內(nèi)容與證書考試內(nèi)容所講授的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行“顆粒化”的5分鐘左右的微課程，學(xué)生可以充分利用信息化方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的便利性及趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。二是虛情景教學(xué)法。課程教學(xué)中，充分報(bào)關(guān)教學(xué)軟件系統(tǒng)，將教學(xué)內(nèi)容以情景方式展示，結(jié)合證書考試，引導(dǎo)學(xué)生去思考，提高學(xué)習(xí)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。三是一體化教學(xué)法。將報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室主要分為三大區(qū)域：辦公作業(yè)區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)（業(yè)務(wù)洽談區(qū)）和公共服務(wù)區(qū)。通過軟件互動實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)水平測試大綱學(xué)習(xí)、學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以身臨其境，從國際商務(wù)談判至報(bào)檢、許可證件申領(lǐng)、報(bào)關(guān)、貨代、電子口岸、收付匯核銷等環(huán)節(jié)體驗(yàn)國貿(mào)之旅，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力及證書考試能力。

3.3報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)“課證融通”能力鑒定方式改革

探究以能力為核心的、開放式的全程考核系統(tǒng)。試圖改革傳統(tǒng)的以筆試形式考核學(xué)生成績的方式，《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程考核由課堂抽查、單項(xiàng)項(xiàng)目考核、綜合性項(xiàng)目鑒定、報(bào)關(guān)水平測試成績、期末綜合鑒定按一定比例組成。教學(xué)效果評價(jià)采取形成性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合的方式，通過報(bào)關(guān)水平測試成績分?jǐn)?shù)與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

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作者簡介：

陳宸（1982-），女，重慶渝中區(qū)人，副教授，主要研究方向?yàn)閳?bào)關(guān)與國際貨運(yùn)代理、國際貿(mào)易。