張英

摘 要?正如巴金先生所說(shuō)：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！毙袨榱?xí)慣教育是教育永恒的主題，好習(xí)慣終生受益，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于教育任務(wù)的完成，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;行為習(xí)慣;訓(xùn)練方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A，G808.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0245-01

美國(guó)教育專(zhuān)家斯特娜夫人曾經(jīng)有過(guò)這樣的論述：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！弊鳛橐幻處煟覍?duì)如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做了以下幾個(gè)方面的探索與實(shí)踐。

一、思想上重視，常抓不懈

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。我結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，利用班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)等娛樂(lè)陣地，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練

教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，重在實(shí)行?！睕](méi)有規(guī)矩就不成方圓，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能完成。

（一）潛移默化，以身作則

馬卡連柯認(rèn)為：“教師的行為對(duì)兒童品德形成有決定性的意義，教師做的常常要比他們對(duì)兒童說(shuō)的起著更大的影響作用。”正所謂“身教重于言傳”，兒童領(lǐng)會(huì)他們看到的變化要比領(lǐng)會(huì)他們聽(tīng)到的更快更好。小學(xué)生愛(ài)模仿，而學(xué)生接觸最多的就是老師，老師是學(xué)生模仿最多的對(duì)象，所以要求學(xué)生遵守的規(guī)范，教師首先要做好。如：升旗儀式要求學(xué)生肅立的時(shí)候，老師也要和學(xué)生一起肅立、注視國(guó)旗徐徐升起，絕不能隨意走動(dòng)或和其他老師說(shuō)話(huà)。在潛移默化的影響下，學(xué)生自然也會(huì)遵守規(guī)范了。

（二）用簡(jiǎn)單的口令規(guī)范行為

在一年級(jí)第一學(xué)期中，我們首先接觸的拼音，其中就有不少關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成教育的兒歌。如“教學(xué)2時(shí)，鵝鵝鵝，愛(ài)護(hù)大鵝不傷它”。學(xué)生通過(guò)這個(gè)兒歌，就知道要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，這比老師反復(fù)不停地講道理有效得多。再如講握筆姿勢(shì)的時(shí)候有一首兒歌：“頭正、肩平、腳著地，一寸、一拳和一尺?！睂W(xué)生一下子就加深了印象，在平時(shí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候也注意到互相提醒了。

（三）用愛(ài)的故事引導(dǎo)言行

同學(xué)們之間相處的時(shí)間一久，就會(huì)多多少少產(chǎn)生矛盾。雖然在班會(huì)課或者數(shù)學(xué)課上，我多次給探秘強(qiáng)調(diào)《小學(xué)生守則》，可能是孩子們年齡太小，學(xué)生學(xué)完了也不知道要友好相處，互相幫助，可是一遇到事就不知道該如何做了，這時(shí)，我便找來(lái)王二小、小蘿卜頭、邱少云、雷鋒的故事，利用晨會(huì)、班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事，提高了學(xué)生分辨是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

（四）樹(shù)立典型，激起共鳴

學(xué)生還有愛(ài)得表?yè)P(yáng)，積極向上的心理，他們敬佩英雄人物，也希望自己能成為先進(jìn)典型，根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，注意樹(shù)立典型，經(jīng)常宣傳學(xué)術(shù)概念中的好人好事，以激起學(xué)生心靈的共鳴。在班上，由學(xué)生推舉一些行為表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)“品德之星”，讓同學(xué)們了解榜樣，以榜樣形象起導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)榜樣自身也是一個(gè)鞭策。

（五）培養(yǎng)助手，加強(qiáng)監(jiān)管

小學(xué)生自制力和持久性差，我在想學(xué)生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還制定了班級(jí)公約，推選出一些有能力的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督員，明確分工，各司其責(zé)，隨時(shí)隨地督促其他同學(xué)的行為。如“環(huán)境監(jiān)督員”負(fù)責(zé)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督，“路隊(duì)監(jiān)督員”負(fù)責(zé)上學(xué)、放學(xué)、吃飯時(shí)路隊(duì)紀(jì)律，“兩操監(jiān)督員”監(jiān)督好同學(xué)們認(rèn)真做好眼保健操和廣播操，“課間監(jiān)督員”巡視提醒同學(xué)們開(kāi)展健康的活動(dòng)，看到追跑、打鬧的現(xiàn)象立即制止……在這些小助手的監(jiān)督管理下，我的工作輕松了，班級(jí)里違規(guī)犯紀(jì)的現(xiàn)象也逐漸減少，學(xué)生慢慢的養(yǎng)成了良好習(xí)慣。

三、方法上創(chuàng)新，自我教育

德育如果是一味地灌輸、強(qiáng)制、說(shuō)教，必然會(huì)引起學(xué)生反感，效果不佳，我在教育中注意銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，積極組織學(xué)生開(kāi)展一些行之有效、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。比如開(kāi)展的“小小書(shū)法家”、“護(hù)眼小明星”、“文明小使者”等活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、家校配合，形成合力

日本教育家福澤渝吉這樣說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”要教育好孩子，家長(zhǎng)與老師之間的配合是很重要的，我利用家訪(fǎng)時(shí)間，要求家長(zhǎng)每周對(duì)孩子在家里的學(xué)習(xí)、禮儀、自理、家務(wù)、休閑等方面逐一評(píng)價(jià)打分，并反饋給學(xué)校;我也及時(shí)通過(guò)校訊通等平臺(tái)，把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(zhǎng)。另外，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，經(jīng)常傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)校教育工作的意見(jiàn)，使養(yǎng)成教育做到學(xué)校和家庭同步進(jìn)行。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貴在堅(jiān)持。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的年齡階段，是施教的最佳時(shí)期。如果每一位教師都能提高認(rèn)識(shí)、注重方法、常抓不懈，在我們的校園，在我們生活的每個(gè)角落，文明之花一定常開(kāi)常艷。