王煒

摘 要?高中階段是學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其中閱讀理解是高中英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必備的基本英語(yǔ)素質(zhì)和能力。但是由于英語(yǔ)閱讀理解考察的重點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的詞匯量、理解能力、上下文聯(lián)系能力等有一定的要求，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解時(shí)極易遭遇困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、英語(yǔ)閱讀理解能力降低。筆者認(rèn)為，在高中階段實(shí)施英語(yǔ)閱讀理解十分重要，教師必須側(cè)重對(duì)學(xué)生的方式方法教學(xué)，“有道”、“有法”開展教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)理解、會(huì)解題，才能夠讓學(xué)生“披荊斬棘”，順利解決閱讀理解問(wèn)題、掌握閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞?高中英語(yǔ);閱讀理解;方式方法

中圖分類號(hào)：C931.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0227-01

大部分高中學(xué)生承擔(dān)著較為重要的學(xué)習(xí)壓力，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)逃避和畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力不高。閱讀理解作為高考指揮棒下的重點(diǎn)考察內(nèi)容。也是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所占篇幅較大，可以說(shuō)“握閱讀即握英語(yǔ)”。所以要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須解決學(xué)生當(dāng)下在參與閱讀理解中所存在的問(wèn)題，以“因材施教”，采用合適的方式方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

之所以在實(shí)施閱讀理解教學(xué)時(shí)教學(xué)質(zhì)量低下，是因?yàn)楫?dāng)下高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)課堂在實(shí)施中存在以下三個(gè)問(wèn)題。

（一）詞匯量少，語(yǔ)法不熟練

高效的閱讀理解建立在一定的詞匯量基礎(chǔ)上，但是部分高中學(xué)生他們的詞匯量并沒(méi)有達(dá)到閱讀理解的要求，甚至連課本教材上的詞匯掌握都不夠，所以在解決閱讀理解問(wèn)題時(shí)遇到重重困難，難以前進(jìn)。其次，解決閱讀理解問(wèn)題需要學(xué)生具有一定的語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能夠順利分析文章結(jié)構(gòu)，懂的句子成分的劃分。但是部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握度較低，所以在閱讀理解時(shí)難以理解文章。

（二）缺乏閱讀技巧，難以迅速閱讀

一些學(xué)生在解決閱讀理解問(wèn)題時(shí)，錯(cuò)誤的將通篇閱讀、全文翻譯作為解決問(wèn)題的重要方式，沒(méi)有合理的方式方法，也不能夠推測(cè)、聯(lián)系來(lái)解決問(wèn)題。而且一些學(xué)生過(guò)分依賴工具書，遇到一個(gè)陌生單詞就查找，遇到一個(gè)陌生單詞就查找，閱讀理解的速度可想而知。

（三）教師教法不當(dāng)，題海戰(zhàn)術(shù)

部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在嚴(yán)重的方法偏差，仍然以教師傳授傳授主導(dǎo)式教學(xué)為教學(xué)的主要模式，而且為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解解題速度和語(yǔ)感，經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式讓學(xué)生不斷地練習(xí)和解答閱讀理解知識(shí)，反而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，抵觸心理加強(qiáng)。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解方法教學(xué)

正是因?yàn)樯鲜鏊f(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。所以高中英語(yǔ)教師必須從解決問(wèn)題入手，“有道有法”，開展后續(xù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（一）強(qiáng)調(diào)閱讀理解重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生能夠積極的參與到英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)中，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上搶到閱讀理解的重要性，這樣才能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上改變閱讀理解的地位，讓學(xué)生在主動(dòng)或被動(dòng)的情況下以新姿態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生愿意參與閱讀，教師的閱讀活動(dòng)才能夠順利有效的進(jìn)行。

（二）側(cè)重詞匯語(yǔ)法教學(xué)，為閱讀理解做鋪墊

詞匯和語(yǔ)法是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解解題的突破口，所以學(xué)生必須提高自己的詞匯量和對(duì)語(yǔ)法的掌握程度。除了要緊抓課堂教材上的基本詞匯量，教師可以讓學(xué)生們以閱讀材料為基礎(chǔ)，將其中不懂的、常見(jiàn)的一些詞匯量作為重點(diǎn)記憶點(diǎn)，這樣在多次出現(xiàn)下學(xué)生就能夠掌握單詞，并且理解單詞在不同語(yǔ)句中的意思。教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，要講其中的重點(diǎn)語(yǔ)法舉行拿出來(lái)多次講解，甚至可以讓學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行仿寫和背誦，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，確保學(xué)生掌握語(yǔ)法。

（三）運(yùn)用新方式方法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

教師必須致力于改變單一的“師本”教學(xué)模式，將課堂最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生以積極的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)心態(tài)參與到英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)中。教師可以利用情境教學(xué)法對(duì)閱讀理解材料教學(xué)，從閱讀材料的背景、人物等入手，尋找影音視頻等輔助教學(xué)，以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以采用小組合作方法教學(xué)，讓學(xué)生們共同解決閱讀問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的閱讀依據(jù)，以讓學(xué)生們的積極性得以調(diào)動(dòng)。

（四）側(cè)重方法教學(xué)，提高閱讀理解解題技巧

閱讀理解的解題并不是依靠學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”就能夠解決，教師必須讓學(xué)生掌握其解題方式方法和技巧，才能夠順利解決題目。這里所說(shuō)的閱讀技巧包括幾點(diǎn)，首先是帶著問(wèn)題去閱讀，先看題目在閱讀。其次是略讀與精讀相結(jié)合，根據(jù)問(wèn)題一段一段讀，找到關(guān)鍵語(yǔ)句在仔細(xì)分析。其三是能夠熟練的聯(lián)系上下文對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行合理的推斷，不要過(guò)分依靠字典等交付工具。其四是及時(shí)的積累和記憶，對(duì)重點(diǎn)的句型和詞匯，這樣學(xué)生的閱讀理解能力才能夠有所提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了改變低效的高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師就必須要靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)新方法，在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、綜合教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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