羅登勇

摘 要?“興趣是最好的老師”，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，執(zhí)著地探索該事物的奧秘。

關(guān)鍵詞?地圖;問題;興趣;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：C64，B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0106-01

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因而可以說興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，“興趣是最好的老師”。中學(xué)地理一向不被學(xué)校和學(xué)生重視，要提高地理成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣無疑是一條重要的途徑。因此教師應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。

一、充分利用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)的功效

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依靠文字和講解學(xué)生是很難以全面掌握的，必須借助地球儀、地圖冊(cè)和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片、多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講“日本”一節(jié)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)中的“東亞地形圖”。從圖上看到：日本是亞洲東部，太平洋西側(cè)的一個(gè)島國(guó)，位于北溫帶，與中國(guó)、韓國(guó)等隔海相望，領(lǐng)土面積狹小，主要由四個(gè)大島組成。這樣，學(xué)生對(duì)日本地理位置的空間概念很容易形成。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的信心，激發(fā)了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)日本地理的興趣。

用多媒體技術(shù)裝備起來的地圖不僅能為地理課堂增光添彩，而且往往會(huì)起畫龍點(diǎn)睛，撥天見日的效果。例如在講“臺(tái)灣的位置”時(shí)，我先讓學(xué)生讀圖，觀察它的海陸位置和緯度位置，然后利用按鈕一一閃出臺(tái)灣所臨的海洋名稱，視聽并舉，加深了學(xué)生的記憶。講到范圍時(shí)，用不同顏色閃爍突出臺(tái)灣省的范圍部分，這樣學(xué)生一看就知道臺(tái)灣省包括臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼等，通過閃光的效果，一目了然。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的決心。

二、精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意

地理課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的問題時(shí)，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使注意力處于高度集中狀態(tài)。例如，在進(jìn)行黃河的教學(xué)時(shí)，我用多媒體展示“地上河”示意圖，先讓學(xué)生觀察黃河下游河床的特點(diǎn)，然后提問“黃河河床為什么會(huì)高出開封地面7米？是什么原因使黃河懸在了半空中？這樣的河段若遇特大洪水，大家猜想一下有可能會(huì)發(fā)生什么問題？”問題一提出，馬上集中了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些地理熱點(diǎn)問題或是有矛盾、有新意、有趣味的地理問題，便能收到事半功倍的效果。例如，在講“臺(tái)灣的范圍”時(shí)，提問：“釣魚島自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，為什么日本政府卻頻頻上演購(gòu)島鬧??？”在講“影響工業(yè)布局的因素”時(shí)，提問：“上海是一個(gè)煤礦和鐵礦資源都缺乏的地區(qū)，卻成為我國(guó)重要的鋼鐵工業(yè)基地，擁有像寶鋼這樣的大型鋼鐵工業(yè)，這是為什么呢？”這類問題常引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。

三、用生動(dòng)形象，通俗有趣的語(yǔ)言引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，幾乎同時(shí)都要有教師的生動(dòng)語(yǔ)言。例如，講“長(zhǎng)江”時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，可呤誦李伯的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！倍潭趟木?，把學(xué)生帶入奇妙的意境，情景交隔，詩(shī)情畫意油然而生。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)通俗易懂，且易生趣，并能加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講解我國(guó)西北溫帶大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人是生活在環(huán)境之中的，學(xué)生也不例外。在地理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。例如我在講完了世界的主要?dú)夂蝾愋秃?，就問我們?dāng)?shù)厥鞘裁礆夂?？氣溫、降水有什么特點(diǎn)？通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和新身感受進(jìn)一步加深了亞熱帶季風(fēng)氣候的分布和特點(diǎn)。在講完鐵路交通后，我補(bǔ)充介紹懷鐵路建成通車，極大的促進(jìn)了我縣與東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的聯(lián)系，有利于本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨后提問：如果假期你要到廣州旅游，選擇怎樣的鐵路交通路線比較便捷？這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在日新月異的教育改革浪潮中，作為地理教師，必需激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，最終才能學(xué)好地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]段玉山.地理新課程課堂教學(xué)技能[M].高等教育出版社，2003（7）.

[2]黃京鴻.新課程地理教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社，2011（6）.