王慧

摘 要?音樂(lè)律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，通過(guò)身體的方式有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)。在聆聽(tīng)聲音與音樂(lè)的過(guò)程中，透過(guò)全身的活動(dòng)，以想象，創(chuàng)造去培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感及感受力。唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)器，音樂(lè)欣賞等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成完整的幼兒音樂(lè)活動(dòng)，這些環(huán)節(jié)相輔相成，既相互作用，又相互獨(dú)立，我們不能局限于一種音樂(lè)形式，只要幼兒感興趣，我們也可以將這幾項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)詮釋音樂(lè)作品，共同完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?律動(dòng);輔助性;必要性;重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0052-01

音樂(lè)律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，通過(guò)身體的方式有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)。在聆聽(tīng)聲音與音樂(lè)的過(guò)程中，透過(guò)全身的活動(dòng)，以想象，創(chuàng)造去培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感及感受力。幼兒在音樂(lè)律動(dòng)的活動(dòng)中，能增強(qiáng)幼兒的聽(tīng)力，集中力，思考力，表達(dá)能力，更可以通過(guò)參與，理解音樂(lè)上的細(xì)微差異，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣及感受音樂(lè)整體的協(xié)調(diào)感。

一、律動(dòng)對(duì)歌唱活動(dòng)的輔助性

唱歌是音樂(lè)活動(dòng)中重要的一方面。一首歌的旋律，大部分孩子聽(tīng)上幾遍就能哼唱出來(lái)，但是我發(fā)現(xiàn)他們能哼唱出旋律，卻記不住歌詞，而且還可能會(huì)記混了，針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)新歌之前我將歌詞變成朗朗上口的兒歌或者以故事的形式引導(dǎo)孩子理解歌詞，初步掌握歌詞內(nèi)容。比如幼兒園大班《勇敢的鄂倫春》這首歌的教學(xué)中，我先以故事的形式引入大家都看過(guò)光頭強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)片吧，那么熊大、熊二是怎樣守護(hù)森林的那？今天光頭強(qiáng)又來(lái)伐木了，熊大、熊二要開(kāi)始保護(hù)森林。結(jié)合歌詞逐句放圖片，圖一：高高的興安嶺——請(qǐng)幼兒在這四拍曲子中看圖做動(dòng)作左右各做一遍雙手一上一下同方向托舉動(dòng)作;圖二：一片大森林——幼兒在這四拍中做雙手交叉開(kāi)花式動(dòng)作做兩遍;圖三：森林里住著——幼兒在這四拍中做單手托舉動(dòng)作左右各做兩拍;圖四：勇敢的鄂倫春—幼兒在這四拍做雙手叉腰的動(dòng)作;圖五：一呀一匹馬呀——幼兒在這四拍做兩組騎馬的動(dòng)作;圖六：一呀一竿槍——在這四拍做雙手打槍的動(dòng)作一拍一個(gè)左右交替;圖七：翻山越嶺打獵巡邏——在這四拍（兩拍做單手做波浪、兩拍做騎馬動(dòng)作）;圖八：護(hù)呀護(hù)山林—幼兒在這四拍做兩遍雙手托舉的動(dòng)作。通過(guò)圖片和動(dòng)作的完美結(jié)合加深幼兒對(duì)歌詞的記憶，配上這首歌的旋律，表現(xiàn)出歌詞的內(nèi)容，然后做著動(dòng)作把歌詞有感情的表現(xiàn)出來(lái)，這樣孩子的注意力一下子集中起來(lái)，能身如其境的理解歌詞內(nèi)容，幼兒可以很快的記住歌詞內(nèi)容，然后再創(chuàng)新動(dòng)作就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

二、律動(dòng)對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)的必要性

在日常的活動(dòng)中我也利用各種空閑時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，引導(dǎo)幼兒以自己的身體為樂(lè)器，通過(guò)踏步走，拍拍手，說(shuō)兒歌等方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在一日常規(guī)中，我把兒歌、手指謠節(jié)奏練習(xí)做律動(dòng)，孩子們可以邊說(shuō)著兒歌邊踏著節(jié)奏，既規(guī)范了常規(guī)，又在無(wú)形中訓(xùn)練了節(jié)奏。

節(jié)奏感是做好打擊樂(lè)器的基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上我們的打擊樂(lè)活動(dòng)就可以順利開(kāi)展了，例如在大班《貪吃的老鼠》的活動(dòng)中我以廚房廚師和老鼠的角色廚師引入第一句廚師有節(jié)奏的剁菜幼兒想出動(dòng)作一手做菜板一手刀;第二句廚師要炒菜幼兒想出一手握鍋一手握鏟子;第三句廚師飯做好飯幼兒討論動(dòng)作后決定一手當(dāng)盤(pán)子一手當(dāng)筷子做吃的動(dòng)作;第四句廚師瞌睡了幼兒做伸懶腰的動(dòng)作，忽然聽(tīng)有聲音幼兒做聽(tīng)的動(dòng)作，有老鼠幼兒做抓老鼠的動(dòng)作。老鼠角色引入第一、二句老鼠害怕廚師發(fā)現(xiàn)他幼兒藏到椅子后面兩拍一藏一拍一張望一拍再一藏;三句老鼠聞到了香味跑了出來(lái)（幼兒悄悄地出來(lái)）;第四句老鼠發(fā)現(xiàn)廚師發(fā)現(xiàn)了他趕快逃跑。最后老師扮演廚師幼兒扮演老鼠，然后再轉(zhuǎn)換角色。以這種形式展示出來(lái)，這時(shí)候孩子們興趣就會(huì)更加高漲。

三、律動(dòng)對(duì)音樂(lè)游戲的重要性

韻律與音樂(lè)游戲是幼兒在充分理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)作品的真實(shí)感受。不但發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，還能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。邊唱邊動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，聽(tīng)到一首活潑歡快的曲子，孩子們就會(huì)不自覺(jué)地手舞足蹈起來(lái)，歡快的情緒溢于言表，如果歌曲的歌詞貼近孩子們生活的內(nèi)容，那么孩子們自己常能想出一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。比如音樂(lè)《甩蔥歌》是大家耳熟能詳?shù)囊魳?lè)大我們把它做成了音樂(lè)游戲《小猴坐沙發(fā)》。小猴來(lái)到大森林尋找它的伙伴猴小妹，幼兒在這句話(huà)里配上動(dòng)作雙手可做交叉式開(kāi)花。但是森林里有一只大黑熊，他害怕大黑熊把它吃掉，所以他要四處張望，幼兒?jiǎn)问址胖妙~頭做張望動(dòng)作。這時(shí)，小猴覺(jué)得身上癢癢的撓身體的各個(gè)部位，幼兒雙手交叉看再做撓頭、手肚子、腿各部位，猴小妹累了想休息休息，想一想變沙發(fā)（變）身體擺沙發(fā)的樣子可以坐式、盤(pán)腿式、平板支撐式當(dāng)沙發(fā)，看一看坐哪里（坐）孩子輕輕的假裝坐上去。從單純的模仿，到兩兩分組游戲再到大家一起游戲他們從中體驗(yàn)到快樂(lè)，這就是一節(jié)好的音樂(lè)活動(dòng)課。

唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)器，音樂(lè)欣賞等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成完整的幼兒音樂(lè)活動(dòng)，這些環(huán)節(jié)相輔相成，既相互作用，又相互獨(dú)立，我們不能局限于一種音樂(lè)形式，只要幼兒感興趣，我們也可以將這幾項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)詮釋音樂(lè)作品，共同完成我們的教學(xué)目標(biāo)。