吳立珍

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求：小學(xué)第二階段（3～4年級）學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第三學(xué)段（5～6年級）學(xué)生閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課堂教學(xué)時間非常有限，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量完成這個閱讀要求，是值得語文教師探討的一個課題。筆者認(rèn)為，學(xué)生只有具備了一定的自主閱讀能力才能完成閱讀任務(wù)。下面根據(jù)本人多年的語文教學(xué)實踐，談一談如何進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，能夠感受到閱讀的樂趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動力，也是提高閱讀能力的前提條件。那么，如何讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣呢？

首先，閱讀材料的選擇要契合兒童的年齡特點和心理需求。如一、二年級學(xué)生識字量少，理解能力較差，形象思維活躍，教師應(yīng)該選擇故事線索簡潔、貼近孩子生活、配圖精美的童話、寓言、故事和兒歌等讓學(xué)生閱讀。如：《猜猜我有多愛你》（繪本）、《沒頭腦和不高興》（任溶溶著）、《三字經(jīng)》、《格林童話》、《不一樣的卡梅拉》系列、《弟子規(guī)》、《大自然中的老師》、《王一梅童話系列》等。

其次，教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。在閱讀教學(xué)中教師要善于激起學(xué)生的閱讀興趣。如一位老師在教學(xué)《快樂的小公雞》一課時是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件出示小公雞的圖像）。他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？”雖是簡單的幾句話，卻很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

再次，要鼓勵學(xué)生互相交流閱讀分配體驗。教師在閱讀教學(xué)中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和精彩之處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。如在教學(xué)課文《跳水》中寫孩子“為了從猴子手中奪回帽子而爬上了輪船最高的橫木上，一失足就會摔個粉身碎骨，人們都在緊張地注視他”這段話時教師可以先讓學(xué)生充分讀，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地交流、體驗當(dāng)時人們的緊張心理，這樣不但能激起學(xué)生的讀書興趣，還能加深對課文內(nèi)容的理解。

二、教給學(xué)生自主閱讀的方法

授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)，離不開閱讀方法的支持?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生的讀書方法多種多樣，在教學(xué)中要因人而異，這里列幾種個人認(rèn)為比較常見而實用的閱讀方法。

一是借助插圖法。借助課文插圖閱讀，是理解文字內(nèi)容，深入體會情感的有效方法。也是課標(biāo)中明確提出的閱讀方法。小學(xué)語文教材中有許多精美的插圖，教師在教學(xué)中要教會學(xué)生讀圖，借助畫面理解文字內(nèi)容。如三年級《翠鳥》一課，對照文字，細(xì)看插圖，學(xué)生能夠更直觀地體會翠鳥外形的美麗和小巧玲瓏。再如六年級的《夜鶯之歌》，兩幅插圖能夠幫助學(xué)生形象地了解戰(zhàn)爭的殘酷，熟悉時代背景，進(jìn)而感受小夜鶯的機智勇敢。

二是問題法。問題是開啟智慧的鑰匙，閱讀也是一樣，學(xué)生帶著問題讀書，一邊讀一邊思考，可以更好地讀懂課文。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)該做到三問，即讀前提問，讀中提問，讀后提問。如教學(xué)《老人與海鷗》一課時，在教學(xué)前可讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑：這是一位怎樣的老人？老人和海鷗之間發(fā)生了什么故事？在教學(xué)中可抓住能引發(fā)學(xué)生深入思考的地方進(jìn)行提問，如在學(xué)習(xí)“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫”這句話進(jìn)，教師可問：“海鷗們會說什么呢？”在課文教學(xué)完后可以問學(xué)生學(xué)完這篇課文后有什么啟示等。

三是讀書筆記法。做讀書筆記是提高學(xué)生自主閱讀能力的一種好方法，中國有句古話：好記性不如爛筆頭。教師要在平時的教學(xué)中教給學(xué)生做讀書筆記的方法，閱讀時要讓學(xué)生把文章中的好詞佳句、精彩語段、主要內(nèi)容等記下來，并寫上讀書的心得體會，同時教師還要對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查、點評，定時對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行評比，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表彰獎勵，使學(xué)生樂記。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣呢？我個人認(rèn)為在小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下三種閱讀習(xí)慣。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書，一邊思考的習(xí)慣。小學(xué)生閱讀往往是有口無心，缺乏思考，一篇文章讀得很熟了，對文章的內(nèi)容卻知之甚少。因此，教師在平時的閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”，一邊讀書，一邊思考，提高閱讀的效益。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。書是人類智慧的鑰匙，是人類的營養(yǎng)品，唐代大詩人杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，但是孩子們往往會有這樣的感覺：書讀了不少，時間也費了不少，可是讀過之后卻沒留下什么印象；即使當(dāng)時覺得很有收獲，過些日子，印象卻又模糊了；等到作文需要時，想又想不起來，找又很難找到。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？其主要原因是讀書時沒有動筆的習(xí)慣。因此教師在閱讀教學(xué)中要時常滲透給學(xué)生“點、畫、圈、勾、注、寫”等動筆墨的讀書方法，并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生運用工具書幫助閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生知識面不廣，理解能力不強，在閱讀時經(jīng)常會碰到一些問題，教師在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生使用工具書和網(wǎng)絡(luò)查找各種資源的方法，教育學(xué)生養(yǎng)成運用工具書及網(wǎng)絡(luò)幫助閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》（張洪玲陳曉波主編）endprint