王璟

摘 要：在曹務(wù)地區(qū)，廣為流傳著極具地域特色的民間故事，收集和整理這些民間故事，把這些民間故事引入校園，編入校本教材，走進(jìn)作文課堂，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有十分重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：民間故事；小學(xué)生；寫(xiě)作能力；促進(jìn)作用

民間故事是民間文學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，利用民間故事促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，不但符合小學(xué)生心理發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，而且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣有著一定的促進(jìn)作用。曹務(wù)地區(qū)受關(guān)隴民俗文化影響，民間故事資源豐富，這些口耳相傳的民間故事，通過(guò)爺爺奶奶們的講述，在學(xué)生中廣為流傳。在有關(guān)民間故事課題組的倡導(dǎo)下，張屲小學(xué)結(jié)合“養(yǎng)德”核心育人理念，確立了“一月一主題、一周一活動(dòng)”的學(xué)生活動(dòng)原則，通過(guò)“收集民間故事——整理民間故事——講述民間故事——成立民間故事興趣小組”的模式，組建了民間故事興趣小組，不但使這些體現(xiàn)著“真善美”精神的民間故事得到了保存，而且有效提高了學(xué)生寫(xiě)作能力。本文就民間故事對(duì)曹務(wù)地區(qū)學(xué)生寫(xiě)作能力的促進(jìn)作用談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。

一、曹務(wù)地區(qū)的界定

本文所指的曹務(wù)地區(qū)，不僅僅是行政區(qū)劃意義上的靜寧縣曹務(wù)鎮(zhèn)，而是泛指與其接壤的隆德、莊浪兩縣的部分行政村，如隆德縣溫堡鄉(xiāng)、莊浪縣岳堡鄉(xiāng)、隆德縣鳳嶺鄉(xiāng)、隆德縣聯(lián)財(cái)鎮(zhèn)等。

二、民間故事的來(lái)源

1.民間故事的界定。民間故事屬于民間文化，是民間文學(xué)的一部分。狹義的民間故事指民間神話(huà)、民間傳說(shuō)等，廣義的民間故事泛指神話(huà)、傳說(shuō)、寓言、童話(huà)作品之類(lèi)的民間文化作品。本文所指的民間故事是指在曹務(wù)地區(qū)廣泛流傳的神話(huà)和傳說(shuō)故事。

2.曹務(wù)地區(qū)民間故事的來(lái)源。民間故事作為民間文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著豐厚的人文積淀和成長(zhǎng)基礎(chǔ)，土壤豐厚，產(chǎn)生于民間，發(fā)展于民間，壯大于民間，為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。曹務(wù)地區(qū)地處六盤(pán)山西麓，東通隆德，南鄰莊浪，是甘寧兩省、莊（莊浪）?。〉拢╈o（靜寧）三縣的交界處。受關(guān)隴民俗文化的影響，民間故事在這里廣為流傳，這里的民俗文化體現(xiàn)出“小聚集，大融合”的特點(diǎn)，而民間故事正是這種文化的無(wú)形的體現(xiàn)形式，隴山哺育了這里的先民，先民們把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，就形成了民間故事的雛形，這些故事或體現(xiàn)著“真善美”的品質(zhì)，或歌頌著英雄人物，或記載著英雄事跡，這些口耳相傳的故事，正是曹務(wù)地區(qū)民俗文化的活標(biāo)本。

三、民間故事進(jìn)校園

2016年春天，筆者作為《借助民間故事編寫(xiě)曹務(wù)鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)校本教材的目的研究》的參與者，走進(jìn)了靜寧縣曹務(wù)鎮(zhèn)張屲小學(xué)。張屲小學(xué)的學(xué)生來(lái)自于曹務(wù)鎮(zhèn)張屲村、唐山村及其與其接壤的隆德縣部分行政村，這些村落距離六盤(pán)山不足三十公里，受關(guān)隴民俗文化影響頗深，是曹務(wù)地區(qū)民間故事流傳最為廣泛的地方。

課題組的研究工作得到了張屲小學(xué)柳校長(zhǎng)等教師的大力支持和積極配合，學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)方案中明確提出了把收集和整理當(dāng)?shù)孛耖g故事作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高寫(xiě)作能力。學(xué)校成立了民間故事興趣小組，周二和周四的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，民間故事興趣小組的成員們把自己收集來(lái)的民間故事分享給組內(nèi)其他同學(xué)，課余時(shí)間，組員們把本周聽(tīng)到的民間故事整理成書(shū)面材料，從中篩選出優(yōu)秀的作品交給學(xué)校主管民間故事社團(tuán)的老師，最后經(jīng)過(guò)學(xué)校教務(wù)處的篩選，把最能夠代表地方文化特色的作品展示在學(xué)校的櫥窗中，寫(xiě)進(jìn)校本教材，供全體學(xué)生閱讀。

四、民間故事對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的促進(jìn)作用

與城市學(xué)生先比，農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)少、見(jiàn)識(shí)面小，這對(duì)學(xué)生作文能力的提高是很不利的，但是，農(nóng)村也有農(nóng)村的好處，也有許多有利于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的客觀(guān)因素。其中，豐富多彩的民間文化就是一個(gè)重要的因素，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就有著十分重要的作用。

通過(guò)調(diào)查，這個(gè)班的語(yǔ)文課前三分鐘演講都是要求學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口頭作文，而口頭作文中絕大多數(shù)內(nèi)容是講民間故事。在五年級(jí)學(xué)生的影響下，學(xué)校絕大多數(shù)班級(jí)的語(yǔ)文課前三分鐘演講都是講民間故事。

學(xué)生口頭作文的水平提高了，寫(xiě)作能力隨之得到了提升，尤其是記敘文的寫(xiě)作。

五、張屲做法的借鑒意義

曹務(wù)地區(qū)有《顯羊洞》《曹婺姑》《周赧王斬龍脈》等民間故事，各個(gè)地方都有極具地方文化特色的民間故事，我們把這些民間故事引進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)的校園，寫(xiě)進(jìn)校本教材，有以下幾個(gè)方面的意義：

1.豐富了學(xué)生們的校園文化生活，為學(xué)生口頭作文能力的訓(xùn)練提供了素材，提高了農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.對(duì)于保護(hù)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保存這些具有“真善美”品質(zhì)的民間故事起到了一定的作用。

3.鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.豐富了作文教學(xué)?！芭d趣是最好的老師?！泵耖g故事是小學(xué)生頗為喜歡的文學(xué)形式，借助民間故事提升小學(xué)生寫(xiě)作能力，我們可以在作文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)民間故事，也可以讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)民間故事的情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作，還可以引導(dǎo)學(xué)生假象故事的發(fā)展。

具有地方特色的民間故事，在語(yǔ)言、情節(jié)、內(nèi)容等方面符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛(ài)，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，用民間故事來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生的寫(xiě)作，對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。

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