摘要：本文從愛之產(chǎn)生、愛之體認(rèn)、愛之條件、教育大愛四個方面對著名苗族教育家朱煥章先生的成長經(jīng)歷和貢獻(xiàn)進(jìn)行了研究和討論，認(rèn)為朱煥章先生的教育生活充分詮釋了愛是教育靈魂的觀念，從他身上所展示的教育之愛的賦形來看，至少呈現(xiàn)出三個維度的內(nèi)涵：一是刺激個體奮斗的宏大之物；二是強(qiáng)烈的情感積聚；三是自覺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這也從根本上標(biāo)示著民族教育的發(fā)展方向和所應(yīng)遵循的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：朱煥章；民族教育；愛

中圖分類號：G759.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2017）12-0102-03

在教育深受市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊、教改深度推進(jìn)的當(dāng)下，重申亞米契斯“愛是教育靈魂”的觀念，旨在使教育之愛回歸教育。著名苗族教育家朱煥章的經(jīng)歷和特質(zhì)很好地詮釋了教育之愛的具體形態(tài)，本文對此加以梳理和論證，目的是為教育者提供一種具體的活生生的愛的范例，為推進(jìn)民族教育發(fā)展繁榮提供參考。

一、愛之產(chǎn)生：個體對改變族群命運(yùn)和現(xiàn)實(shí)遭遇的皈依

20世紀(jì)初，在貴州石門坎發(fā)生了一場苗族文化復(fù)興運(yùn)動，它是由英國傳教士塞繆爾·柏格理（Samuel Pollard）發(fā)起領(lǐng)導(dǎo)的，因此，學(xué)界把貴州石門坎苗族的教育活動稱之為“波拉德”教育（塞繆爾·柏格理名字的音譯）。

1904年，塞繆爾·伯格理來到貴州石門坎與漢族、苗族老人一起在那里傳教、辦學(xué)，在短短幾十年的時(shí)間里創(chuàng)造出了驚人的教育成就，培養(yǎng)出了2名博士、30多位本科生、5000多位高中生，編纂了《西南邊疆苗民夜讀課本》，基本掃除了文盲；創(chuàng)建了五大社會機(jī)構(gòu)、創(chuàng)制了苗文、開創(chuàng)了三語教學(xué)、引發(fā)了全民閱讀的浪潮，“石門坎由蠻荒之地一舉成為‘西南邊疆最高文化區(qū)?！盵1]25正因?yàn)檫@些輝煌成就使其蜚聲中外，英國首相撒切爾夫人，中國領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、胡錦濤等都知道這個事情。石門坎苗族溯源碑給出了精辟的表述：“一遍荒地，極端經(jīng)營，競至崇牖櫛比，差別有天地。”[2]2

朱煥章（1903—1955）是“波拉德”個案中的核心人物，他先在石門坎光華小學(xué)讀書，后到云南昭通明誠中學(xué)讀書。1935年7月，朱煥章到華西大學(xué)教育系讀預(yù)科。

大學(xué)畢業(yè)后，朱煥章回到石門坎擔(dān)任光華小學(xué)校長。1943年，在他的組織下開辦了西南邊疆威寧石門坎初級中學(xué)?！笆T坎初級中學(xué)的開辦，不僅把石門坎的文化教育水平提到了一個新的高度，而且還將滇、黔、川3省交界的苗族地區(qū)的初中正規(guī)教育，向前推進(jìn)了近10年的歷史?！盵3]10

“波拉德”教育與朱煥章是成就與被成就的關(guān)系，“波拉德”教育為朱煥章的文化塑形提供了場域，同時(shí)，朱煥章在這一場域的內(nèi)在邏輯下又給它強(qiáng)有力地形塑。如果說貴州石門坎這一苗文化復(fù)興現(xiàn)象動因是基督教傳播的話，后來的發(fā)展和輝煌卻來源于苗族知識分子個體對族群歷史的神性記憶和現(xiàn)實(shí)遭遇。朱煥章的幼年遭遇、求學(xué)意識和教育品格充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也就是說，愛是“波拉德”教育個案的統(tǒng)整之物，民族意識這一宏大之物是朱煥章教育大愛產(chǎn)生的刺激物。

二、愛之體認(rèn)：在極端處境和鄉(xiāng)親援手下生長

貴州石門坎位于川滇黔三省交界處，是烏蒙山深處與世隔絕的一個小山村，行政上歸屬貴州省畢節(jié)地區(qū)威寧縣，是苗族聚居區(qū)，面積142平方公里，人口1.6萬，是一個封閉的自然單元，四周壁立千仞、溝壑縱橫，終日濃霧不散，交通極為不便。至解放前，石門坎花苗①還處于土司制度的統(tǒng)治之下，苗民都是土司的奴隸，幾千年來幾乎沒人進(jìn)去過，也沒有人出來過，因此，石門坎被柏格理稱為“未知的中國”。在自然環(huán)境和土司制度的雙重阻隔下，“石門坎苗族處在‘三零平臺上?！盵4]15因此，窮苦是石門坎苗民生活的典型特征，其苦難程度常人難以想象。有幾則資料是如此描述的：

民國有關(guān)論文的描述：

“石門坎苗族能自給自足的不過十之一二，勉強(qiáng)度過饑餓線的約十分之五，專賴借貸或雇傭?yàn)樯恼际?，在各種勢力之下，苗胞的經(jīng)濟(jì)生活確屬痛苦，極堪同情?！盵5]253

石門坎老人張國輝的回憶：

“石門坎有一種草藥叫‘和尚頭，因其根部像和尚的頭而得名，人們之所以對它記憶猶新，是因?yàn)樗嗟靡?，吃一下，不但?dāng)時(shí)把你苦得兩眼淚，而且一輩子都不敢再嘗。我們石門坎苗族的生活比‘和尚頭都苦?！盵2]2

石門坎《溯源碑》的記述：

“天荒未破，疇咨冒棘披荊；古徑云封，遑恤殘山剩水。”[2]2

從相關(guān)資料上看，石門坎苗族確實(shí)處在極端惡劣之地和極端貧困之中。朱煥章生活在這樣的環(huán)境之內(nèi)，又遭遇著人生的極端不幸。他出身于貴州石門坎苗族，父親和繼父相繼去世，母親兩次改嫁，年僅3歲的他就成了一名孤兒，他寫的《孤兒歌》真切地表達(dá)了其生活之苦：

“烈風(fēng)襲擊似針扎，冰雪凍雨不停歇，孤兒眼淚流滴滴，娘去世誰來待養(yǎng)，年幼就丟鄰棄舍，到處流浪受饑寒，浪游他屋前籬后，吃苦貧寒誰知曉。”

由于家鄉(xiāng)的貧苦和家庭的不幸，幼年的朱煥章遭受著雙重打擊，他吃的是苞谷和野菜，穿的是破麻衣，蓋的是放羊時(shí)的破披氈，冬天兩只腳經(jīng)常凍得裂口子。他在無依無靠中度日，此時(shí)鄉(xiāng)親們成了他事實(shí)上的父母，雖然大家也很窮苦，但在朱煥章無路可走的時(shí)候每每伸出愛憐之手，使他的生命得以延續(xù)。

愛是一種普遍的情感，在極端特殊情景下，愛在受恩者心中會被無限放大，對施恩者所施與的一絲一毫都體會得刻骨銘心。正如朱煥章自己所言：“金家灣子是我的家鄉(xiāng)，是鄉(xiāng)親們把我撫養(yǎng)大，是叔叔嬸嬸們助我成材，我應(yīng)該感謝并永遠(yuǎn)記住他們。”[3]10

三、愛之條件：強(qiáng)烈情感與卓越學(xué)識

愛是雙向的，施恩者和受恩者是互動互為的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。朱煥章的求學(xué)生涯就是這種轉(zhuǎn)化關(guān)系的真實(shí)寫照。

幾千年來，石門坎苗族飽受沒有文化之苦，一次次的現(xiàn)實(shí)遭遇更加凸顯文化在苗族人心中的重要地位。現(xiàn)舉例如下：endprint

赴死之路：官府要征兵，土司為了完成征兵任務(wù)，就寫了封信要一位苗族青年送給昭通衙門，信上寫的是這位青年就是兵員，由于沒有文化，這位青年還高高興興去送信，結(jié)果到后就被征走了。（訪談）

隨意欺詐：一位苗族人去賣雞，講好的價(jià)錢是5元一斤，雞3斤重，計(jì)算的結(jié)果是10元，苗族人也不知應(yīng)該是多少，被明目張膽地隨意欺詐。（訪談）

街道命名：石門坎苗族區(qū)域的街道，大都以動物的名稱命名，諸如牛街、馬街、狗街、兔街等等，把苗族人等同于動物，這間接說明了苗族人沒有文化所帶來的為人資格的挑戰(zhàn)。（訪談）

擺脫沒有文化所遭遇的現(xiàn)實(shí)痛苦是苗族人的強(qiáng)烈愿望，這種愿望既是個體性的，也是群體性的。朱煥章在鄉(xiāng)親們的援手下長大，鄉(xiāng)親之愛作為最寶貴的情感，他記憶得最為深刻，同時(shí)，他對鄉(xiāng)親的回饋之心也最為強(qiáng)烈。但愛是有條件的，愛不但要有真摯的情感，更要有出眾的能力。如何才能有出眾的能力，求學(xué)是根本性路徑，石門坎光華小學(xué)的創(chuàng)立為朱煥章提供了回饋愛的可能，他的人生經(jīng)歷為他積聚了無限的學(xué)習(xí)能量。

石門坎教會初級小學(xué)的開辦，對苗族群眾來說猶如久旱逢甘露。1914年，朱煥章在鄉(xiāng)親們的幫助下入了學(xué)，他每天都要走六七里山路去上學(xué)，但從來不遲到、不缺課，成績也總是名列年級第一。1915年，朱煥章被送到石門坎光華小學(xué)就讀，由于他勤奮好學(xué)、天資聰穎、成績優(yōu)異，深受英籍老師的夸耀，他們認(rèn)為朱煥章是個人才，日后必成大器。

1920年，朱煥章受到英籍傳教士王樹德牧師的厚愛，在他的資助下，朱煥章到云南昭通宣道中學(xué)就讀，由于他的學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀，老師經(jīng)常幽默地說：“這個學(xué)生題解得非常好，給他100分還不夠，應(yīng)該給他105分?！盵3]10

1929年，朱煥章在王樹德牧師的資助下，被選送華西協(xié)和大學(xué)學(xué)習(xí)，由于新舊學(xué)制交替，高中課程不足，朱煥章先在預(yù)科學(xué)習(xí)，兩年后正式考入華西協(xié)和大學(xué)教育系。由于他品學(xué)兼優(yōu)，受到老師和同學(xué)的尊敬和愛戴，畢業(yè)時(shí)，他被推舉為學(xué)生代表在畢業(yè)典禮上發(fā)言，他的發(fā)言感動了在場的所有人。正如E·湯普金斯博士所言：“他以端莊、誠摯的舉止，進(jìn)行了一次關(guān)于崇高理想的非正式演講，多么奇妙的一件事情！漢族青年推選了一位少數(shù)民族代表，在這么隆重的日子里講話?！盵3]10

朱煥章的學(xué)業(yè)至始至終都十分優(yōu)異，從顯性的角度看是學(xué)業(yè)的完成，其本質(zhì)是愛的能力的積攢。鄉(xiāng)親們的真摯之愛，使他有著強(qiáng)烈的回饋之心，這種回饋之心并沒有被學(xué)成后的諸多誘惑所動搖。朱煥章的畢業(yè)典禮，蔣介石夫婦也蒞臨會場，蔣介石對他的發(fā)言很是稱贊，邀他到重慶工作，朱煥章堅(jiān)定地回答：“我的家鄉(xiāng)很窮，那里有許多同胞還需要我回去相助?！盵3]10

朱煥章求學(xué)經(jīng)歷的實(shí)質(zhì)是回饋之愛的積聚，這對于學(xué)習(xí)者來說有著不菲的價(jià)值，即愛是有條件的，強(qiáng)烈的情感是愛的靈魂，出眾的能力是愛的基礎(chǔ)，強(qiáng)烈的回饋情感可以成為個體追求卓越的永恒動力，也能成為抵御誘惑、追求純粹的堅(jiān)韌定力；回饋情感下所取得的卓越能力是對愛的真正詮釋，這超越了一般生活之愛而最終形成教育大愛。

四、教育大愛：在責(zé)任中半步半步向責(zé)任之所在地前行

“責(zé)任的‘責(zé)通‘債?！盵6]1986從某種意義說盡責(zé)等同于還債，真正的責(zé)任感不以個人贏獲為目的。朱煥章幼年遭遇所獲取的鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情和求學(xué)時(shí)的優(yōu)異成績都是為著盡責(zé)之目的，愛的情感在他編纂的《西南邊疆苗民夜讀課本》序言中得到了淋漓盡致的表達(dá)，也可以說是他的“責(zé)任宣言”。其內(nèi)容呈現(xiàn)為兩個維度：

一是對石門坎貧困的描述：

在云貴交界的地方，有十多萬生活極困苦、文化極低落的苗民，他們就是用盡了群眾的財(cái)力，也不能給三四個人同時(shí)去受高等教育。因此在這二十年之內(nèi)，有機(jī)會來享受大學(xué)生活的，前后只有三四個人。我就是其中的一個，我們這特殊的機(jī)會，是我們那十多萬同胞們作夢也得不到的，近年來，更因?yàn)樘鞛?zāi)人禍的交迫，甚至連入小學(xué)的機(jī)會他們也沒有了。

二是對他本人回饋心理的描述：

這樣，我們就不能不給他們找一個小小的機(jī)會，教他們識字，減輕他們文盲的痛苦，凡知道這事的老師和同學(xué)，都非常地表同情，或贊助，或鼓勵，把我的熱心增加得幾乎沸騰起來，因此，我就大膽地抬起頭來，望著這目標(biāo)，像一個兩歲的小孩子，半步、半步地向著責(zé)任之所在地前進(jìn)。

《西南邊疆苗民夜讀課本》是編者純粹情感的賦形，這一情感賦形物點(diǎn)燃了一個族群的讀書熱情，形成了一個強(qiáng)勁的場域，石門坎苗族置身其中并進(jìn)行著狂歡般的“游戲”，這對于石門坎從文化荒蕪之地到西南邊疆文化中心的轉(zhuǎn)變起到了基礎(chǔ)性作用。

石門坎初級中學(xué)的開辦是朱煥章在石門坎文化復(fù)興中的另一大貢獻(xiàn)。朱煥章大學(xué)畢業(yè)后，拒絕了蔣介石夫婦的工作邀請，毅然回到石門坎學(xué)校任教，由于他有著非同一般的艱難讀書經(jīng)歷，更深知文化知識對于石門坎苗族同胞意味著什么。石門坎苗族幾千年來的族群遭遇，使他帶著強(qiáng)烈的責(zé)任沖動，在沒有任何初級中學(xué)基礎(chǔ)的情況下，經(jīng)他四方奔走，聯(lián)絡(luò)各種人脈，籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建師資力量，克服種種困難，經(jīng)過不懈努力，終于在1943年9月宣告西南邊疆宣威石門坎初級中學(xué)校成立。石門坎初級中學(xué)的開辦成為石門坎文化復(fù)興的關(guān)鍵一步，它使更多少數(shù)民族學(xué)生有機(jī)會受到正規(guī)的中學(xué)教育，為使更多少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育提供了可能。事實(shí)上，石門坎初級中學(xué)從開辦到1952年人民政府接管，共培養(yǎng)出了400多名畢業(yè)生，這在新中國建立前后為滇黔川建設(shè)提供了寶貴的人才資源。

綜觀朱煥章的教育生活，其本質(zhì)是教育大愛的賦形，這一教育大愛至少呈現(xiàn)出三個維度的內(nèi)涵：一是有一種能使個體皈依的宏大之物，對于朱煥章而言，石門坎苗族的歷史遭遇和個人經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)痛苦就是宏大之物；二是在宏大之物的刺激之下，個體必需擁有為之奮斗的純粹之心；三是在宏大之物和純粹之心的感召下，運(yùn)用自己的卓越才華自覺而謙卑地盡責(zé)。

中華民族偉大復(fù)興是新時(shí)期中國的宏大目標(biāo)，民族教育如何把個體發(fā)展與這一宏大目標(biāo)結(jié)合起來，將是民族教育能否成功的關(guān)鍵，這中間會遇到許多新的問題，上述結(jié)論對此不無借鑒意義。

注 釋：

① 花苗，苗族分支很多，諸如黑苗、白苗、青苗、紅苗、紫姜苗等，

花苗是其中的一個分支。

參考文獻(xiàn)：

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[6]陳復(fù)華.古代漢語詞典[Z].北京：商務(wù)印書館，2013.

作者簡介：苑青松（1971-），男，河南周口人，周口師范學(xué)院教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎Z文課程與教學(xué)論、教育人類學(xué)。

（責(zé)任編輯：李直）endprint