岳冬青

摘 要：為增強(qiáng)臨床卓越班思政課的針對性和實(shí)效性，我們在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中不斷探索，通過在理論教學(xué)上推行模塊化、專題式和輪講制，實(shí)踐上采用“項(xiàng)目化和團(tuán)隊(duì)化”，以及課程考核上實(shí)現(xiàn)“理論考試和實(shí)踐考核”等一系列改革，取得了積極的效果。

關(guān)鍵詞：卓越班；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)模式改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0009-02

《思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》）是一門以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對大學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識教育的一門必修課。通過這門課的教學(xué)，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。臨床卓越班（以下簡稱卓越班）作為教育部落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目的試點(diǎn)之一，擔(dān)負(fù)起以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育改革，全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大使命。為了增強(qiáng)卓越班教學(xué)的實(shí)效性，我們對《思修》課教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，具體內(nèi)容是：理論教學(xué)采用模塊化、專題式、輪講制的教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)采用項(xiàng)目化和團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)改革；課程考試上采用理論考試和實(shí)踐考核，并取得了積極的效果。

一、《思修》課教學(xué)模式改革

（一）在理論教學(xué)方面積極探索模塊化、專題式和輪講制教學(xué)改革

第一，模塊化教學(xué)模式是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。“模塊”一詞最先是在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的，是由邁克爾教授在1976年提出的。模塊化應(yīng)用到《思修》課上就是把教學(xué)內(nèi)容相似的部分組合在一起變成一個(gè)模塊，整個(gè)課程從內(nèi)容上可以整合成三個(gè)模塊：思想教育、道德教育和法治教育。

以《思修》（2015版）教材為例，思想教育模塊包括緒論《珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界》、第一章《追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念》、第二章《弘揚(yáng)中國精神 共筑精神家園》和第三章《領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值》；道德教育模塊包括第四章《注重道德傳承 加強(qiáng)道德實(shí)踐》和第五章《遵守社會公德 錘煉高尚品格》；法治教育模塊包括第六章《學(xué)習(xí)憲法法律 建設(shè)法治體系》、第七章《樹立法制觀念 尊重法律權(quán)威》和第八章《行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)》。

第二，專題式教學(xué)就是在模塊中找出重要問題進(jìn)行分析、總結(jié)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代性。專題式教學(xué)避免了廣而空的弊端，體現(xiàn)了少而精的原則，能夠切實(shí)解決大學(xué)生成長過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。據(jù)此，我們在模塊中設(shè)置了“大學(xué)與人生”“理想與現(xiàn)實(shí)”“愛國與全球化”“道德與社會”“職業(yè)與道德”“生死觀”“法治與法制”“憲法與法律”“權(quán)利與義務(wù)”九個(gè)教學(xué)專題，為了使專題化教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，專題的內(nèi)容不是一成不變，而是根據(jù)學(xué)生的反饋與時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，案例要每年更新，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中思考，從而達(dá)到舉一反三和從案例中反思理論的作用。

第三，輪講制教學(xué)即是根據(jù)老師的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)專長來分配講課內(nèi)容。2～5個(gè)老師輪流完成整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)，打破一個(gè)老師一個(gè)班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，輪講制教學(xué)即可以讓老師把更多的時(shí)間專注在具體的幾個(gè)專題中，把專題的內(nèi)容挖得更深更好，也可以讓教學(xué)反饋的差異產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，促使老師提高自己的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到吸引學(xué)生的效果。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中，積極探索項(xiàng)目化和團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是《思修》課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只是注意了聯(lián)系實(shí)際闡明理論，但運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的環(huán)節(jié)卻非常薄弱。實(shí)踐教學(xué)就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化所學(xué)的理論知識，鍛煉能力和培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和其他素質(zhì)。為此，我們要積極探索項(xiàng)目化和團(tuán)隊(duì)化的實(shí)踐教學(xué)模式，流程如下：首先，確定實(shí)踐內(nèi)容，形成實(shí)踐項(xiàng)目。例如，項(xiàng)目1：人生與創(chuàng)業(yè)——學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；項(xiàng)目2：模擬法庭——《勞動(dòng)合同法》案件審理等等。其次，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容把班級同學(xué)分成幾組團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員6～10人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以自主選擇確定好的項(xiàng)目，經(jīng)過一段時(shí)間探討后，團(tuán)隊(duì)要擬定項(xiàng)目實(shí)施方案，老師同意后會一直跟隨并指導(dǎo)項(xiàng)目的進(jìn)度，最后學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行社會實(shí)踐，完成后需要把項(xiàng)目實(shí)施方案、相關(guān)報(bào)告、讀書筆記和實(shí)踐成果裝訂成冊提交教研室進(jìn)行展示。

（三）在課程考核上，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式

《思修》課考核方式改革的目的是力求改變過去那種一張?jiān)嚲矶挤值目荚嚪绞剑瑘?jiān)持學(xué)、思、行相統(tǒng)一的原則，建立科學(xué)可行的德育課程考評體系，把參與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容列為考核內(nèi)容，并制定相應(yīng)的考核指標(biāo)。這樣做的目的在于弱化德育考評的“純理論化”特征，強(qiáng)化考評理論和實(shí)踐并重的特征，讓學(xué)生在日常生活實(shí)踐中，注重考核自己的思想道德法律素質(zhì)，把知識德育真正變成素質(zhì)德育，使德育課程的考核評價(jià)真正有利于學(xué)生思想道德法律素質(zhì)的提高。

我們從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索：第一，用卷面和網(wǎng)上考試的方式來考核學(xué)生理論知識的掌握情況，卷面題型以論述題和材料題為主，網(wǎng)上考試題型主要是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題。通過兩種考試形式可以促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論知識來分析和總結(jié)有關(guān)社會熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象。第二，用實(shí)踐考核的方式來檢測學(xué)生“知行”的問題。實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)不同老師和不同專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)出多樣化和差異化，最后，通過綜合的動(dòng)態(tài)考核來決定學(xué)生的成績。具體而言，就是實(shí)踐項(xiàng)目完成后，首先每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自評，然后由老師和每個(gè)組的負(fù)責(zé)同學(xué)進(jìn)行總體評價(jià)，兩部分各占實(shí)踐分?jǐn)?shù)的一半。

二、《思修》課教學(xué)模式改革效果反饋

為了解《思修》課在卓越班的改革效果，筆者對2014～2016級卓越醫(yī)師班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，三個(gè)年級的學(xué)生約280人，調(diào)研后得出以下結(jié)論：

（一）學(xué)生總體對《思修》課教學(xué)滿意

“對《思修》課的教育效果是否滿意”的回答顯示，十分滿意（79%），有待改進(jìn)（2.1%），學(xué)生對《思修》課滿意率達(dá)到96%。在對“通過《思修》的學(xué)習(xí)后，你對該學(xué)科的認(rèn)識有什么變化”的回答進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的喜悅轉(zhuǎn)入一種迷茫的狀態(tài)，他們發(fā)現(xiàn)自己的身份發(fā)生了變化，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境也和想象的不太一樣，突然就沒有了明確的人生坐標(biāo)和前進(jìn)方向，但是《思修》課的學(xué)習(xí)會引導(dǎo)他們重新認(rèn)識、思考自己和處理身邊的事情，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀，所以學(xué)生們都認(rèn)為《思修》這門課對于提高大學(xué)生思修道德覺悟有著不可替代的意義。

（二）學(xué)生對《思修》課的教學(xué)改革持歡迎態(tài)度

89.63%的學(xué)生認(rèn)為，老師的多媒體制作內(nèi)容豐富多彩，很感興趣；幾乎所有學(xué)生都贊成輪講制教學(xué)，認(rèn)為這樣可以領(lǐng)略到不同老師的教學(xué)風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。85.98%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)方式可以讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)踐項(xiàng)目的自由選擇充分尊重了學(xué)生的自主選擇權(quán)。對于理論考核方式上的改革，67.56%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)考試比較公正。總體來說，學(xué)生對《思修》課的教學(xué)改革比較歡迎。

（三）對教師教學(xué)水平的評價(jià)

92.77%的學(xué)生認(rèn)為，老師為人師表，講課時(shí)案例比較豐富，語言表達(dá)流利。89.62%的學(xué)生喜歡上《思修》。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，《思修》課教學(xué)模式改革后，《思修》課的教師教學(xué)模式得到了認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，因此，筆者認(rèn)為，卓越班《思修》課的教學(xué)模式的改革和實(shí)踐可以在其他大學(xué)生《思修》課教學(xué)中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

吳明永，曾詠輝.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，（12）.