才德泱姬

【關鍵詞】 幼兒；大班；社會化；游戲；交往能力

【中圖分類號】 G611 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0124—01

大班幼兒游戲化社會活動決定了在幼兒園游戲中培養(yǎng)大班幼兒交往能力的可行性。對于大班幼兒來說，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是交往能力的體現。那么，如何培養(yǎng)大班幼兒的同伴交往能力呢？

一、開展“社會化”游戲主題活動，培養(yǎng)大班幼兒同伴交往能力

社會化游戲主題活動是大班幼兒與同伴在互動中與社會生活建立連接的獨特方式。開展社會化游戲主題活動，需要教師在實踐中不斷樹立主題目標意識，不斷更新幼兒互助交往能力提升的游戲觀念，樹立幼兒交往意識提升的游戲權利觀。

主要表現在：在社會化游戲主題確定上，要選擇健康、契合幼兒社會交往互動的主題；在社會化游戲的內容和規(guī)則上，尊重幼兒交往的意愿和習慣，建議同伴互動時選擇有益于自身個性發(fā)展的社會化游戲；社會化游戲內容的變化隨幼兒交往能力的提升而變化。社會化游戲教育能促進幼兒的社會性化作用，它需要幼教工作者在實踐中不斷追求，在正確的社會性教育觀念和目標的指導下，選擇合適的社會性游戲內容，不斷挖掘游戲中可以促進幼兒社會性化的潛在因素，以提升幼兒同伴交往能力，加快幼兒的社會化進程，促進每位幼兒充分全面和諧的發(fā)展。

二、深化角色游戲的教育功能，提升大班幼兒同伴互動交往能力

角色游戲，是幼兒根據自己的生活經驗和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境，幼兒通過將他們積累的各種生活經驗再現出來，并通過操作及與他人的對話接觸加深關于這些生活經驗的印象，發(fā)展其語言表達能力、交往合作能力的一種游戲形式。

對于大班年齡段的幼兒來說，他們正處于特別好表現、愛探索的階段，在游戲中，幼兒借助于豐富的想象模仿成人世界的真實情景，在虛擬或想象的游戲情景中產生交往的行為。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經驗中認識社會，而且可以促進相互交往?？梢?，突出社會性游戲之一角色游戲的教育功能對促進幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能，它有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握與同伴互動的行為規(guī)范和道德準則，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。

在幼兒的社會化游戲活動中，老師需要更多地注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，強化良好的同伴行為，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：同伴互助活動能使幼兒體驗到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經常考慮到共同的需要和目標，增強集體責任感。

三、在建構游戲中引入合作契機，提升大班幼兒同伴互助交往能力

經過兩年的幼兒園集體生活，大班幼兒表現出渴望與同伴共同合作完成一些任務，從中體驗在合作過程中的種種感受與合作的成就感，這些情感體驗為幼兒同伴交往能力的提升奠定了基礎。通過建構游戲，在培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力方面，讓幼兒自主選擇同伴有重要意義。如在建構游戲活動時創(chuàng)設相對寬松、愉悅的活動氛圍，提供給幼兒更多的交往、合作、解決問題的機會，幼兒可按照自己的興趣進行活動。幼兒與環(huán)境相互作用的過程，是對自己的社會認知系統(tǒng)不斷同化、順應，達到平衡的過程。如，以“坦克樂園”的建構游戲活動為例，幼兒在選擇游戲材料的時候，就已經在扮演一定的社會角色，這對于幼兒的社會性發(fā)展也起到了促進作用。在很多的情況下，“坦克樂園”的過程是由幾個幼兒合作完成的，然后共同分享活動的成果。幼兒在游戲中感受到了同伴的智慧和力量，懂得了團結協(xié)作的重要性，也激發(fā)了幼兒的協(xié)作精神。在實際建構游戲中，大班幼兒經常出現同伴交往活動缺失，如有的是自己玩自己的，還會有一部分孩子因為爭搶玩具而出現吵鬧現象。遇到這些情況，我們要利用建構游戲搭建主題確定契機，給予幼兒更多的交往機會，還要注重評價幼兒同伴交往之間學習商量解決問題的策略，在幫助幼兒解決問題的過程中掌握交往技能。

另外，在社會化游戲中，教師還要學會正確對待幼兒交往沖突，幫助幼兒克服交往障礙，善于把握游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的可行性機會。還可積極開展各類社會化游戲活動，提高幼兒交往能力，以幼兒為主體，積極開展同伴互助游戲活動。

編輯：王金梅endprint