曹煒虹

【關鍵詞】 軟陶；興趣；創(chuàng)新；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0120—01

隨著時代的發(fā)展和社會對人才價值取向的變化，教學要開拓學生視野，創(chuàng)設發(fā)揮想象的空間，運用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新課題。軟陶藝術教學正是在這其中出現(xiàn)的一種新型學科。因而也是豐富多彩和生動的造型訓練課。軟陶具有物質(zhì)與精神的雙重性?！靶奚眇B(yǎng)性”，“陶冶情操”，創(chuàng)造美于自我，施凈潔于人心。所以軟陶藝術教學不僅可以作為學校課程的一種補充存在，也是學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操陶冶的重要途徑。為此，我們學校專門組建了軟陶教室，讓軟陶成為學校的校本課程。七年級9個班進行了軟陶藝術教育實踐，下面就軟陶藝術教學談談自己的體會。

一、直觀感受，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣

通過多媒體讓學生直觀地了解軟陶本身的魅力：軟陶本身并不是陶瓷，而是一種人工的低溫聚合粘土。它有不粘手、不掉色、不開裂、 不起泡、軟硬度可調(diào)節(jié)、手感極佳、韌性好、延展性好、可塑性強、安全無毒等特點，是一種集陶土、紙粘土、雕塑油泥、橡皮泥優(yōu)點為一身的新型手工藝創(chuàng)作材料。軟陶可制作的東西有：1.飾物類：各種手鏈、項鏈、掛飾，好做又好玩。2.造型類：各種動物、花草、人物等，可任由發(fā)揮創(chuàng)造。3.蠟燭杯類：薄薄的一層軟陶附著在玻璃杯上，燭光從軟陶花玟間透射出溫馨的光暈，夜晚點上，非常有趣。4.相框類：對設計留有無限空間。做好的軟陶作品只要放在烤箱里經(jīng)過120度烤制大約10分鐘就可以定型了，定型以后就能防水、防霉、不退色、不開裂、可以永久保存。通過視頻的觀看，學生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，有很多學生很想動手做一做，再加上老師給他們講了軟陶的魅力以后，一種新型的材料——軟陶，在學生心中已不再陌生。

二、體驗制作樂趣，挖掘多種創(chuàng)作素材

軟陶藝術是用眼、腦、手、等各種器官綜合調(diào)動所產(chǎn)生的可感可觸的藝術，所以軟陶課就應引導學生全身心投入到陶土及創(chuàng)造對象的體驗之中。在教學中，可讓學生感其質(zhì)、掂其量、悟其質(zhì)，才能激發(fā)學生創(chuàng)造出蘊含他們內(nèi)心情感生命的軟陶藝術作品來。開始階段，教師可先安排幾節(jié)臨摹的課程，從最基本的制作入手：揉泥、捏泥、塑泥，讓學生自主地把軟陶泥在掌心搓圓、按扁、拉長、揉團等，體驗一種隨心所欲、自由臆造的快感。由于學生制作能力有限，因此在軟陶制作內(nèi)容上，教師可選擇學生感興趣的飾品制作。

開始上課時，教師在手腕上、脖子上戴上了用軟陶制成的項鏈、手鏈。還自行制作了整套掛飾，如耳環(huán)、項鏈、手鏈等，設計了卡通化、平民化的手表帶、手機袋、發(fā)卡，既好看好玩又非常實用。學生看到漂亮的陶珠加上簡單的結繩就可以做成一件非常漂亮的軟陶工藝品，于是大大激發(fā)了興趣，馬上就有了躍躍欲試的感覺，教師可隨后讓他們拿出準備好的軟陶泥，開始動手做。由于制作相對容易，加上之前觀看的視頻里有講到一些各式陶珠的制作的方法，學生就不會有畏難心理，最后成品非常漂亮，同時對軟陶手工藝課興趣大大提高。

三、在簡約中尋求創(chuàng)新，體現(xiàn)作品的個性化

軟陶作品題材豐富個性化也是一大特點，從平面圖案到立體造型都可以通過不同手法來進行創(chuàng)作。例如：在進行裝飾畫創(chuàng)作時，我們通過各種顏色泥條、泥片、泥球的組合拼貼，就像在畫一幅立體的畫，最終實現(xiàn)從普通的平面色彩畫過渡到淺浮雕效果。在創(chuàng)作立體造型方面，我們鼓勵學生多觀察、多總結。比如，軟陶花的制作，自然界中的花形狀多樣，萬紫千紅。不親身觀察各種花的特點、造型，作品是很難表達出每種花的不同感覺的。軟陶還經(jīng)常用來制作各種卡通造型、裝飾物、飾品飾物、迷你物品、人型塑像等。軟陶藝術教學是一個動態(tài)開放的過程，陶泥的可塑性強。在軟陶手教學中，如果只局限某種技藝的學習或?qū)δ撤N創(chuàng)作對象的單一摹仿，不利于擴大學生的視野，扼殺了學生本身的創(chuàng)造天性，限制學生形象思維、空間想象力及動手創(chuàng)造能力的發(fā)展，抹殺學生獨特的感受力和個性化的表現(xiàn)力，因此教師可鼓勵學生根據(jù)自己的特點自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新、勇于實踐；鼓勵學生嘗試多種技法如：揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法的并用；鼓勵學生運用繪畫課中所學的知識與軟陶相結合，并且告訴學生：“生活即藝術”，“生活即教材”，鼓勵學生把生活中的所見所聞用軟陶盡情地做出來，鼓勵學生可以把生活中的材料和軟陶有機結合。只有這樣，學生的軟陶作品才有生命力，才有屬于自己個性的軟陶作品。

編輯：王金梅endprint