張茹

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；小學(xué)；銜接；問(wèn)題；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0022—01

現(xiàn)階段想要提高學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的適應(yīng)能力必須全面做好教學(xué)的銜接工作，作為最基礎(chǔ)的幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接階段必須引起教師的高度重視。在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)性階段，是學(xué)生身心發(fā)展的萌芽階段，做好幼小銜接工作對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的促進(jìn)作用。我國(guó)目前在幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接工作上已經(jīng)取得了較為有效的成果，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展起到了積極影響，但是在幼小教學(xué)銜接上實(shí)際還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要立足于實(shí)際情況積極找準(zhǔn)合理有效的措施予以解決。

一、我國(guó)幼兒園與小學(xué)在教學(xué)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題

我國(guó)教育事業(yè)得到全面發(fā)展，幼小銜接也因此取得了前所未有的突破，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用，但是幼小銜接中仍然存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1. 幼兒園教學(xué)在轉(zhuǎn)型上具有高度復(fù)雜性。幼小銜接工作主要是為了有效幫助學(xué)生順利自然地完成學(xué)生從幼兒園階段轉(zhuǎn)向小學(xué)階段的轉(zhuǎn)型。但是由于學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有形成較為成熟的心理，除此之外也沒(méi)有接受過(guò)課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于課堂規(guī)則意識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生沒(méi)有較好的自制力，注意力不能夠集中，沒(méi)有形成足夠完整的世界觀與價(jià)值觀，因此不能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)向正式的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于順利展開(kāi)幼小銜接工作。

2. 教師缺乏較高的綜合素質(zhì)。在幼小銜接工作中教師有極為重要的作用，也可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者，但是在這一階段的工作展開(kāi)中我國(guó)并沒(méi)有做到位，我國(guó)很多的教師對(duì)幼小銜接工作的內(nèi)涵與重要性都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)很多的小學(xué)教師中因?yàn)樗麄儧](méi)有接觸過(guò)也不了解幼兒園的教學(xué)，對(duì)于從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生直接使用了正規(guī)式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生了極為不利的影響。這種沒(méi)有給予學(xué)生足夠時(shí)間過(guò)渡的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、行為方式、人際交往以及在社會(huì)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)迷茫的情況，對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展及學(xué)習(xí)方式行為方式的養(yǎng)成產(chǎn)生了不利影響。所以教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)在很大程度上對(duì)幼小銜接工作是否能夠得到順利展開(kāi)產(chǎn)生了決定性作用。

二、加強(qiáng)我國(guó)幼兒園與小學(xué)教學(xué)銜接的有效措施

1. 積極提升小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。在我國(guó)幼小銜接工作展開(kāi)中應(yīng)當(dāng)積極立足于學(xué)生的實(shí)際情況，建立健全教師的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼小銜接工作能夠得到順利展開(kāi)。幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)存在很大的差別，因?yàn)槠綍r(shí)幼兒園教師與小學(xué)教師不會(huì)在工作中往來(lái)，在教學(xué)中缺乏了解，因此小學(xué)教師并不能做好幼小銜接工作。小學(xué)與幼兒園必須針對(duì)實(shí)際情況建立良好的教研平臺(tái)，幼兒園教師與小學(xué)教師借此平臺(tái)共同學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究與分析新課程改革要求，從根本上使得雙方教師充分了解教學(xué)方式，方便在幼小銜接工作中提出具有高效性的教育措施。

2. 學(xué)校需要與家長(zhǎng)保持高度的聯(lián)系。小學(xué)教師需要與家長(zhǎng)保持高度的聯(lián)系，充分了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外還能夠了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面有效糾正學(xué)生不好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式態(tài)度。教師可以通過(guò)組織活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解，及時(shí)地改進(jìn)自身的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作的順利展開(kāi)。除此之外小學(xué)教師還可以積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)合理有效的教學(xué)方式與教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新，從而完善與豐富我國(guó)的教學(xué)體系。

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入及新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)大時(shí)代背景下，我國(guó)各不同階段的教育水平都得到了較為明顯的提高。本文圍繞著我國(guó)幼兒園與小學(xué)在教學(xué)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)我國(guó)幼兒園與小學(xué)教學(xué)銜接的有效措施兩個(gè)主要方面展開(kāi)了細(xì)致的分析與探討，目的是為了全面做好我國(guó)幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的銜接工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)學(xué)生不同階段的身心得到健康發(fā)展，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯：王金梅endprint