摘要：機(jī)械制圖是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，發(fā)展空間想象力和邏輯思維能力的學(xué)科，也是機(jī)電專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槲幕n基薄弱，專業(yè)課的學(xué)校也受到一定的影響，不少學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖雖然比較努力，但讀繪圖能力提高較慢，空間想象力差。我認(rèn)為，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差的缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)中積極作用是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；非智力因素；情感

從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是內(nèi)在的智力因素和非智力因素協(xié)同活動的結(jié)果。智力因素是指人們在認(rèn)識事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括記憶力、觀察力、思維能力等因素。非智力因素則是指除智力因素外，而影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素，它包括動作，興趣、情感、意志、自信心等有人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞取決于學(xué)生的智商。這種觀點(diǎn)是片面的，美國教育學(xué)者布盧姆經(jīng)過長期研究，提出除1%-2%的超常兒童和2%-3%的低能兒童外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面并無很大的差異。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)和智力因素只具有中等程度相關(guān)，而意志、興趣、情感等非智力因素對學(xué)生成才起決定作用。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住“情感”這把金鑰匙，實(shí)行多種教育手段，充分發(fā)揮非智力因素的積極作用，從而使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握機(jī)械制圖這門學(xué)科，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、教師要抓住學(xué)生興趣愛好廣泛的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。很多事實(shí)也證明， 動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，就像一臺機(jī)器中的原動機(jī)，它是動力的源泉，學(xué)習(xí)動機(jī)還決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的大多思想活躍，刻意求新，追求理想，渴望成才，為了能考上好學(xué)校而努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)，但是也有相當(dāng)一部分同學(xué)因?yàn)樵谢A(chǔ)較薄，在學(xué)習(xí)過程中感動很吃力，缺乏信心，更不敢報考好學(xué)校，學(xué)習(xí)動機(jī)弱。

因此，教師在機(jī)械制圖教學(xué)前就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前動員，說明機(jī)械制圖這門學(xué)科在機(jī)電專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性，運(yùn)用積極的觀點(diǎn)和愛心及中職生成功的事例來教育學(xué)生，使他們明確職業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性和使命感，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高自我的心理調(diào)適能力。

二、采用教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖學(xué)習(xí)有其深奧，枯燥難學(xué)的一面，但學(xué)好這門課，對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和提高有著十分重要的意義。

“興趣”是最好的老師，發(fā)展興趣與開發(fā)智力有著密切的關(guān)系，只要使人對某項(xiàng)活動產(chǎn)生興趣，他就能夠積極投身于實(shí)踐，勤奮的學(xué)習(xí)，持之以恒。因此，在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中，激發(fā)興趣因素是一個重要的手段。在教學(xué)中，教師首先要善于運(yùn)用語氣調(diào)節(jié)課堂氣氛，運(yùn)用體態(tài)語言增加教學(xué)的感染力，給學(xué)生一個寬松，和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，機(jī)械制圖教學(xué)中要重視理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生多動手畫圖，培養(yǎng)他們對作圖的興趣，比如，在講解軸測圖這一章，在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以布置給學(xué)生這樣的習(xí)題，讓每位學(xué)生將自己的姓名用正等測或斜二測寫成立體字，這樣既鞏固了畫軸測圖的知識，又增添了一些趣味性，寓教與樂，還可以將學(xué)生的作品展出，讓他們嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，另外，在課堂進(jìn)行有梯度性的提問，讓學(xué)生解答，回避了困難造成的悲觀，這樣也有利于強(qiáng)化學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)齒輪、銷、鍵等軸系零件的畫法時，教師可以帶學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)的快樂。我們學(xué)校針對于機(jī)械制圖這門課程每學(xué)期還舉行一次機(jī)械制圖，對于表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)一些精神上的和物質(zhì)上的獎勵，這樣在某種程度上也是在培養(yǎng)了他們的興趣，這樣的比賽經(jīng)常舉行，非常有利于同學(xué)們對機(jī)械制圖的重視。

此外，我們還可以廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如用多媒體教學(xué)等讓學(xué)生多看一些機(jī)械零件的實(shí)物圖，既可以幫助學(xué)生形成空間想象力，又可以通過視、聽覺來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)然多媒體教學(xué)并不是萬能的，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性的同時我們?nèi)匀灰脠D形、模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地示范，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學(xué)生，以身作則，使他們養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時鼓勵學(xué)生用切削蘿卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，這樣能讓學(xué)生近距離觀察、觀摩實(shí)物模型，真實(shí)感更強(qiáng)，理解和形成的印象更為深刻。既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又可取得較好的教學(xué)效果。

三、教師要利用本學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透意志品質(zhì)的教育，提高教學(xué)效果

意志是心理過程的重要組成部分，對能力具有巨大的補(bǔ)償作用，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，正說明了意志對培養(yǎng)人的才能作用。美國心理學(xué)家曾對一千多個智力超長的兒童進(jìn)行長達(dá)幾十年的追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些人在事業(yè)上獲得了很大的成就，有些人卻一事無成，研究發(fā)現(xiàn)，這兩類人的最大問題在于他們的意志品質(zhì)方面。

幾年的從教事實(shí)也發(fā)現(xiàn)，有不少中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樵谄綍r沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏信心，恒力和毅力，無力深刻、持久地探索機(jī)械制圖這門知識的奧秘，成績很難提高，達(dá)不到教和學(xué)的目的。這就要求我們教師要在教學(xué)中努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。機(jī)械制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的學(xué)科，一個復(fù)雜的零件圖或裝配圖的完成有時需要幾小時甚至幾天。尤其是在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中，看圖和畫圖是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主要任務(wù)，畫圖是將實(shí)物或想象中的物體運(yùn)用正投影法表達(dá)的圖紙上，是一種從空間形體到平面圖形的表達(dá)過程，看圖正好是這一過程的傳遞，是根據(jù)平面圖形現(xiàn)象出空間物體的結(jié)構(gòu)形狀，對于初學(xué)者來說，看圖是比較困難的，在學(xué)習(xí)看組合體視圖這一節(jié)時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種畏懼甚至厭學(xué)心理。針對這些，教師就要幫助他們制定適宜的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉自己的意志。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，我們要鼓勵他們正式困難和失敗，激發(fā)他們克服困難的決心。有些學(xué)生總是抱怨自己空間想象力“天生不行”，教師可以給他們布置每天畫一立體圖及它的三視圖，堅(jiān)持一段時間的練習(xí)，從將空間物體表達(dá)成平面圖形，再由平面圖形想象空間，空間物體的反復(fù)訓(xùn)練中，掌握空間物體和平面物體間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過反復(fù)的畫圖及看圖實(shí)踐，空間想象力自然就形成了，讓學(xué)生在成果中看到自己的能力，使其意志品質(zhì)得到鍛煉。

四、教師要抓住“情感”這把金鑰匙，去打通通向?qū)W生的心靈之門

情感是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，情感教育不僅是以情感來促進(jìn)教育，其目的是提高學(xué)生的情感智力，即人們常說的情商。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)定向使他們的心理需求由低向高層次發(fā)展，他們也有著豐富的精神寄托，有著自己的理想追求，這為我們實(shí)施教學(xué)提供了心理學(xué)依據(jù)。教學(xué)中，教師就不能以極端命令式口吻帶學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該是情感的交流，心靈的溝通。否則，學(xué)生會產(chǎn)生對立、對抗情緒。“教育不應(yīng)該是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時候教師與學(xué)生的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”這一教育理論已逐漸被眾多教學(xué)界人士接受，教師要彎下腰來與學(xué)生平視，像朋友一樣和他們交流，才能培養(yǎng)深厚的師生感情，使學(xué)生都能“親其師，信其道”，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受知識，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

情商教育要面向全體學(xué)生，在教學(xué)中，我們的眼睛不能只盯著成績好的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生，這樣會挫傷大多數(shù)學(xué)生的自尊心。作為教師，要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片，使學(xué)生體驗(yàn)到教師是真心實(shí)意。尤其是對那些自信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該相信他們，鼓勵他們，必要時給與適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，寬容學(xué)生暫時的不足，切忌體罰或變相體罰學(xué)生。對于學(xué)生而言，課堂不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更應(yīng)帶給學(xué)生情感因素的提升，只有這樣才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，在教學(xué)過程中，只有充分培育和調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，給與學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的情感因素都將給學(xué)生素質(zhì)的提高提供良好的空間和氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志、情感不是天生的，而是需要教師的指導(dǎo)、培育和保護(hù)才能形成和發(fā)展，非智力因素在教學(xué)中起到了推動、維持、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的作用，是學(xué)習(xí)知識的動力的重要源泉，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，在機(jī)械制圖的教學(xué)中，是完全有必要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視非智力因素的開發(fā)，激發(fā)非智力因素的積極作用，提高教學(xué)效果。

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作者簡介：徐治國，1976年12月，男，安徽省宣城市涇縣，講師。