彭史珍

摘 要：布置作業(yè)、寫作業(yè)對于老師學生來說是一種平常之事，但在多年教學中，?？吹揭恍┖⒆硬惶珮芬鈱懽鳂I(yè)，有些孩子甚至是在痛苦中完成作業(yè)。本人常深思，怎樣的數(shù)學作業(yè)才能讓孩子喜歡又能達到鞏固知識呢？除了要孩子明確學習目標，端正學習態(tài)度外。更要在作業(yè)的設(shè)計上下功夫、變一變，使作業(yè)的形式多樣，作業(yè)內(nèi)容精練有效，作業(yè)盡量采用激勵性的評判，做生活中的數(shù)學，讓不同層次的孩子在作業(yè)中找到樂趣、又能掌握所學知識。根據(jù)新教學大剛的要求，新教材（北師大版教材）背景下，作業(yè)盡量從如下幾方面的設(shè)計和評判會收到事半功倍的效果，學生才能從枯燥題海中解放出來，讓學生戀上你的作業(yè)！

關(guān)鍵詞：情境；有趣；層次；質(zhì)量；戀上作業(yè)

一、布置生活情境中的作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學中，作業(yè)往往是計算類或完成課本練習，答案的唯一性較多，學生做起來較枯燥無趣，故此有些孩子一說到做數(shù)學作業(yè)就覺得痛苦。但北師大版教材根據(jù)兒童的心理特點及時作了調(diào)整，無論在新授知識，還是作業(yè)設(shè)計上都創(chuàng)設(shè)了學生熟悉生動有趣的情境讓學生理解感知新知，常用情境故事串層層遞進中突破重難點，達到鞏固知識的作用。學生在生活情境中快樂地學、趣味練習中鞏固掌握了新知識。

例如在教北師大版第八冊教材的《小數(shù)的意義》這節(jié)課前，我知道深圳超市物品大多數(shù)都是小數(shù)標價，于是，我布置了一道預(yù)習作業(yè)：請學生自己到超市買一種東西，注意觀察商場中物品的標價并記錄付錢的過程。上課時，我先請學生回憶購物的過程，和同桌交流后匯報。此時，學生們踴躍發(fā)言：①、我去買了一本《故事書》，標價9.00元，我付了9元；②、我買了一本筆記本，標價8.90元，我付了8元9角；③、我買了一副三角板，標價1.85元我付了2元，售貨員姐姐找我1角5分；④、我買了一包小零食，標價0.5元，我付了5角；⑤我買了一枝簽字筆，標價3.05元，我付了3元5分……從學生的匯報，我們可以知道學生都積極參與了活動，不再把完成作業(yè)當作一項負擔，并且在解決問題中理解了小數(shù)的意義，體會了小數(shù)的特征，感受到數(shù)學就在身邊。為學生學習新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

讓學生完整說出何時做何事的經(jīng)過，這是學生熟悉的生活情境，孩子們均認真觀察鐘面，力求準確說出淘氣起床—吃早餐--離家和到校四個時刻，雖然有些孩子把6：55誤認為是7：55，但通過生活情境讓學生發(fā)現(xiàn)起床時刻與吃飯時刻邏輯不相符，進一步思考如何觀察起床的鐘面時刻，充分利用錯誤資源，強化所學的知識，巧妙突破教學難點。運用學生熟悉的生活情境不僅有利于學生加深對所學知識的理解，而且滿足了不同學生的學習需求。對低年級學生而言，結(jié)合具體情境開展的直觀操作活動尤為重要，教師要充分加以重視。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學生問題串的情境作業(yè)，讓學生在主動探索、思考與合作中掌握知識，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。同時，我們要豐富作業(yè)內(nèi)涵，設(shè)計具有情境性、開放性和個性化作業(yè)，讓每一位學生喜歡做作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中不斷成長。

二、布置新穎有趣的作業(yè)

1、情境式作業(yè)。

無獨有偶，上周聽了二年級測量《鉛筆有多長》的公開課，老師用讀一讀淘氣的日記，把不合理的地方改正過來（課本35面的練習）導入新課，內(nèi)容是 “今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學。學校離我家不遠，大約有900毫米遠。來到學校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課”。學生邊讀邊笑，興趣昂然，孩子們都積極改正錯誤的單位，這樣既復(fù)習了學過的長度單位，激發(fā)了學生的學習興趣，又自然過渡到學習新的長度單位。

2、剪貼拼畫式的作業(yè)。

作業(yè)形式多樣，可結(jié)合教學內(nèi)容特點，設(shè)計多種樣式的作業(yè)。例如：剪貼繪畫式的作業(yè)，通過剪貼繪畫中鞏固、應(yīng)用所學知識。如在教學完《巧拼七巧板》，四年級下冊《圖形分類》后，布置學生利用所學知識（圖形）用A4紙剪貼拼或畫由七巧板等所學過的圖形組成的漂亮的圖案。如房子、樹木、花草、小動物、數(shù)字……等，結(jié)果學生完成得很好。使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。

三、盡量分層次布置作業(yè)

每個學生的家庭教育環(huán)境不同，個性差異不同，導致在同一個班級里學生的認知能力，學習態(tài)度，學習方法等方面存在著較大的差異，開展分層教學最有利于每個學生的才能得到充分的發(fā)展。新課程環(huán)境下，教師布置作業(yè)應(yīng)更多關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學生的學習負擔問題，作業(yè)在容量上，一要考慮量力性，既不加重學生學習負擔又能盡可能發(fā)揮學生潛能。二要有差異性，比如部分題目只要求部分學有余力或有特別興趣的學生去完成，盡量讓學生在作業(yè)中擁有一片自由的“空間”。我們要根據(jù)教材的實際和學生的年齡特點，承認并尊重個性差異，不僅精心設(shè)計基本題，而且設(shè)計一定數(shù)量的分層題，讓學生有選擇地作業(yè)，設(shè)計個性化作業(yè)，讓學生的個性得到充分的張揚。

四、布置作業(yè)要重“質(zhì)”和“量”

設(shè)計作業(yè)量要遵循的不是“多多益善”原則，而是“適量而有效”原則，解除學生的心理障礙，激起學生的參與熱情和學習的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學生所學內(nèi)容，教學目標設(shè)計形式多樣，符合學生年齡特點而有趣的作業(yè)，強化和鞏固所學內(nèi)容的重難點知識為主，把握好“質(zhì)”和“量”，如題目太難量太多學生做不出來，抑或做很長時間才能完，自然會感覺到做作業(yè)是痛苦之事，學習是痛之事，久而久之對學習失去信心和興趣。總之，要讓學生喜歡你的課，開心完成你的作業(yè)，一定要把握作業(yè)的“質(zhì)”和“量”。

作為新時代的教師，備課時用心設(shè)計作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容，學生的實際情況，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，保證作業(yè)的有效性與趣味性，讓學生戀上你的作業(yè)，從而取得良好的練習效果。

參考文獻：

[1]北師大版小學二年級下冊教材。

[2]名思考研錢守旺老師的《認識時間》課例。

[3]百度-教師論文-淺談小學數(shù)學分層教學。endprint