摘要：高效的英語學習于高中生而言十分重要。跳出當前環(huán)境和母語思維的拘束，在模擬英語學習環(huán)境中通過自然母語學習法，如母語般自然習得第二門語言，將不失為一種有效的英語學習方式。這一方法從英語母語化角度出發(fā)，在遵循語言學習規(guī)律的基礎上輸出練習，調動英語學習積極性，以形成完整的英語邏輯思維能力。

關鍵詞：自然母語學習法 英語思維 模擬英語環(huán)境 語言學習規(guī)律

全球一體化的趨勢加深了各國間經濟、文化的合作，在其中英語不僅是一門語言、一個工具，而且成為了一座與世界溝通的橋梁。隨著各地高考的陸續(xù)改革，高考英語不再過分死板、應試化，而是愈發(fā)側重對英語實際運用能力的考察。鑒于這一現狀，高中生在學習英語中應當建立“母語化”的思想，力求用英語思維解決英語問題。

一、自然母語學習法

隨著人們對英語教育的重視程度加深，從最初的線下實體到如今的網絡教學，近二十年間各種英語培訓機構層出不窮。然而，上海外國語大學的相關研究表明，國內大多數學生只會應付英語考試，真正把英語作為一種工具使用，實現無障礙交流的人不超過5%。我國的英語學習者中，多數的學習英語只是為了應付考試，在取得相應的成績或證書后，英語就會被這部分學習者拋在腦后；而對于剩下的學習者中的大多數，學習英語只是一種職業(yè)需求。真正認識到英語重要性的非功利性學習者少之又少。因此筆者認為，高中生學習英語的最終目的是為了在實際交流中運用，英語教育應讓英語回歸其語言工具的本質。

（一）自然母語學習法的概念

自然母語學習法，即通過對人類學習母語這一過程的詳細研究分析，用五千多個真實的英語母語語言構架來模擬構造人們學習母語的過程[1]。語言的學習本質上是模仿，這也是孩子學語言要比成人快的原因。孩子聽到成人說“水”又看到大人喝水，因而在自己想喝水的時候，就會模仿別人說“水”。在這一“觀察-運用”的過程中，孩子不自覺地就學會了“水”字。這就是母語學習原理。

我們對母語的學習本能是與生俱來的，是基于自身需求和興趣的主動地聽、說，而不是強迫性的記憶練習。根據這種母語學習原理，自然母語學習法應運而生。它為語言學習者營造一個類似母語的本土語言學習環(huán)境，強調“聽說”的訓練，在不知不覺中培養(yǎng)學習者自主學習的能力，從而達到如母語般習得第二門語言的目標。

（二）自然母語學習法的應用

自然母語化英語是用學習母語的方式學習英語，全方位模仿母語環(huán)境以建立一個純英語學習環(huán)境。利用多媒體課件創(chuàng)建模擬生活情境，將教學的三大要素之最——“情景”置于其中，是情景教學的典范之一。學生在最具典型意義的真實情景中學習原汁原味的英語，從情境中主動獲取信息、構筑知識，內化為英語的“講話”和“對話”溝通能力，最終建立英語第二母語[2]。

接下來以英語詞根記憶法舉例說明。

一個人的詞匯量在很大程度上代表著其外語水平的高低。英語學習者普遍認為記憶困難的長單詞都是可以“拆分”的，掌握了英語詞根記憶法，記憶起長單詞來反而比一些短單詞更為容易。實際上，英語單詞中約90%的詞都是由詞根、前綴、后綴構成的，150個詞根就能擴展出近2000個單詞。而且記住詞根后，通常也具備了一種“猜詞”的能力。你會驚奇地發(fā)現，有些詞雖然不認識，但卻能猜到它的意思。更重要的是，用這種方法記住的單詞更不容易遺忘。

例如，press作為詞根有“壓， 強迫”的意思。

press： v./n. 按，壓，擠，緊貼，強迫；印刷，出版；報刊，出版社，新聞界

pressing： a. 緊迫的

pressure： n. 壓力，強制

depress： v. 壓抑，使沮喪，壓下 [de=down]

depressed： a. 壓抑的，沮喪的

depression： n. 壓抑

express： v./a./n. 表達；壓；特快的；快運 [ex=out 往外壓，擠，表達，加快]

expression： n. 表達，詞句，措辭；表情

impress： v. 印，蓋印；留下印象 [im=in 印到里面，留下印象]

impression： n. 印象，蓋印

impressive： a. 給人深刻印象的， 感人的

從上面的例子上我們可以看到，詞根的意義代表了單詞的中心意義，它在單詞中占主導地位。所以只要記住了詞根press的意思，含有這個詞根的派生單詞的基本意思也就明白了。

二、培養(yǎng)英語思維

（一）英語思維的重要性

在培養(yǎng)英語思維之前，我們需要先明確兩個問題：英語思維到底是什么？為什么我們要提倡英語思維方式？

首先，英語思維是一種本能的、條件反射式的思維方式，是英語真正流利、熟練的境界和標志，意味著英語的掌握程度與母語一樣，可靈活地使用流利而純正的英語表達自己的所思所想。與英語思維相對的是母語思維，即已經存在、本身固有的思維方式。當和外國人交流的時候，母語思維的人是：聽到英語——翻譯成中文——想好中文回答——翻譯成英文——表達英文；而英語思維的人則是：聽到英語——想好英語回答——表達英語。思維在前，開口說在后。中間整整省略了兩個步驟。

其次，從思維的特點來看，語言是思維的工具，是人們交流思想的手段；從思維的內容來看，思維借助語言和詞匯才得以體現。與此同時，語言也離不開思維，沒有語言的思維是空洞的，語言要依靠思維的內容和結果予以充實、發(fā)展。提倡英語思維方式，因為這是native speaker的思維方式，養(yǎng)成英語思維方式不僅能使得彼此間的交流更為快速和流暢，也會使表達更加地道。

（二）如何培養(yǎng)英語思維

培養(yǎng)英語思維，大致從以下三個方面入手：創(chuàng)建模擬英語環(huán)境、遵循語言學習規(guī)律和輸出練習。

1.創(chuàng)建模擬英語環(huán)境

培養(yǎng)英語思維，首先就要營造一個模擬的英語環(huán)境。

隨著計算機技術、多媒體和網絡技術及應用的迅速發(fā)展，網絡與英語學習的結合成為了必然的發(fā)展趨勢，如今信息技術在英語學習中的應用范圍越來越廣泛，借助網絡所提供的大量信息資源，多媒體技術完全可以創(chuàng)建出一個模擬英語學習環(huán)境。

多媒體技術具有整合圖像、聲音、文字的功能，所以可以在人為需求的基礎上，構建一個無母語化的教學課堂。例如，通過多媒體技術創(chuàng)建一家虛擬商店，其中物品全以英文標注，請學生對自己需求的衣物進行選擇，期間可以相互用英語交流[3]。在反復多次進行這種口語與實際結合的學習方式后，不但學習者的學習興趣被激發(fā)了，而且在這種相互交流過程中還鍛煉了口語，長此以往可以使學習者養(yǎng)成用英語交流的習慣。

2.遵循語言學習規(guī)律

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！睂嶋H上，這種經驗之談完全符合語言的學習邏輯規(guī)律。培養(yǎng)英語思維應該遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序。

如果用一個圓把英語的“聽說讀寫”四種技能聯(lián)系在一起，那么“聽讀”是圓的一半，“說寫”是圓的另一半，兩者共同構成了完整的圓，這個圓要不斷地循環(huán)往復，英語水平才能得到整體提高。

聽和讀是基于觀察的學習（observation-based learning），即“輸入”。從句子到單詞，每一個音調和語調都應該盡力模仿，從粗到細地反復咀嚼和吸收。說和寫是基于反饋的學習（feedback-based learning），即“輸出”。應該積極地表達自己的觀點，多說多寫，在大膽的實踐中發(fā)揮大腦的語言自我糾錯功能，在對成功的不斷摸索中慢慢地提高自己的表達能力。

心理學研究表明，人會自然的記住自己感興趣的東西，遺忘自己不感興趣的事物。出于這個原因，語言材料的選擇因人而異。我們在選擇英語語言材料時，應該根據自己的實際水平挑選自己感興趣的主題，或者與個人愛好相關的歌曲、電影、報刊雜志等，積累盡可能多的語言材料。當這些“輸入”積累到一定程度的時候，大腦就會自動對這些語言信息加工處理。換句話說，聽多了自然想說，讀多了自然想寫，這是順其自然、水到渠成的事情。

3.輸出練習

輸出練習的重點就是多用英語交流。但這里所說的交流是有質量的交流、較深層次的交流，而非見面打招呼聊天氣的簡單日常交流。相比大部分的英語角，輸出練習應更有深度，話題也應具有時效性。盡量與地道口音的英語母語者交談，分享對當下熱點的看法。或者用情景代入法，把自己每天的經歷或者和朋友的聊天內容，嘗試在腦海中用英語表達一遍。對不會的或者當時沒有想起來的表達，一定要及時查單詞、語法，然后記住它。

一旦開始說英語，腦子里就應當自然的去屏蔽漢語。放棄自己習慣的母語思維會很困難，所以一開始可以嘗試用英語單詞去替換漢語中的簡單詞語。從一個單詞到一個詞組，再到完整的句子，循序漸進，最后對熟悉的話題不假思索就能脫口而出。其次可以嘗試英文寫作。記日記是最簡單的練習寫作的方式，但不拘于形式，寫小說、劇本或者歌詞同樣可以，主要目的是鍛煉英語思維。除此以外，別人的寫作內容也是很好的閱讀材料，有時候糾正別人的錯誤也是在加深自己的印象。

最后要強調的是，英語思維的培養(yǎng)固然十分重要，但是這應建立在一個良好的英語基礎之上。沒有語法詞匯做基礎，英語思維就只是空中閣樓。

三、結語

高中階段的英語學習兼具人文和社會意義：一方面可以促進高中生心智的發(fā)展、價值觀的形成，提高個人的綜合人文素養(yǎng)，為未來就業(yè)與發(fā)展提供更多的可能性；另一方面有利于提高國民素質，滿足國家對高素質人才的需求。高中生應遵循語言學習規(guī)律，運用自然母語學習法，借由多媒體創(chuàng)建出的模擬英語學習環(huán)境進行輸出練習，以達到培養(yǎng)英語思維的目的。

參考文獻：

[1]李平.談少兒英語學習的“自然母語法”[J].滄州師范學院學報，2016，（04）.

[2]余柳娟，吳秀文.設置母語化英語學習環(huán)境的高職外語教學創(chuàng)新模式[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2008，（03）.

[3]李萍.借助多媒體 構建無母語化英語課堂[J].中國教育技術裝備，2014，（19）.

（作者簡介：徐可，浙江省溫州中學，高中學歷，研究方向：英語。）