曹慧榮

[摘 要] 核心素養(yǎng)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)必然要關(guān)注信息素養(yǎng)這一話題。信息技術(shù)課程對信息素養(yǎng)有引領(lǐng)性描述，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，指向技術(shù)；立足于技術(shù)，指向信息；立足于信息，指向?qū)W生。如此即可形成一個閉環(huán)性的課程認識，進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；教學(xué)指向

核心素養(yǎng)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)必然要關(guān)注信息素養(yǎng)這一核心話題?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于信息素養(yǎng)有這樣的描述：信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生在信息的共聚、加工、管理、表達與交流中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理……在這樣的描述中，我們讀到了信息技術(shù)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)背景下的應(yīng)然指向。

一、信息技術(shù)的教學(xué)，立足于學(xué)生，指向技術(shù)

今天的教學(xué)強調(diào)以生為本，信息技術(shù)也不例外。立足于學(xué)生、實施技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為我們對信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性認識。

在“信息獲取”的教學(xué)中，教師的教學(xué)思路一般是引導(dǎo)學(xué)生定位信息需求，然后通過一定的信息獲取方法（最簡單的方法是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用），獲得并選擇信息來源以獲取信息，并判斷信息的準(zhǔn)確性與適用性。在實際教學(xué)中，從信息技術(shù)角度來看，教師要關(guān)注的是學(xué)生對于搜索引擎的應(yīng)用，筆者在教學(xué)中先給學(xué)生介紹了世界上最早的搜索引擎Yahoo的誕生，然后讓學(xué)生知道搜索并不只是簡單地輸入關(guān)鍵詞，而應(yīng)當(dāng)認識到搜索引擎本身包括全文搜索引擎與目標(biāo)索引類搜索引擎兩種，目錄索引類搜索引擎的特點就是將搜索到的網(wǎng)站信息基于目錄進行分類，常見的新浪、搜狐等皆屬此類。了解到這一點，學(xué)生就會知道在生活中選取搜索引擎的時候，應(yīng)當(dāng)基于自己的需要來進行。

顯然，這是一個基于更為完整的搜索引擎技術(shù)性知識的教學(xué)，立足于學(xué)生在生活中的信息技術(shù)應(yīng)用需要而進行技術(shù)教學(xué)，既契合學(xué)生需要，又能幫學(xué)生建構(gòu)信息技術(shù)知識，可以為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)的教學(xué)，立足于技術(shù)，指向信息

技術(shù)是信息的技術(shù)，技術(shù)是信息的具體表現(xiàn)形式，而信息則是技術(shù)運用的靈魂，沒有了信息，技術(shù)將無所歸依。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要立足于技術(shù)并指向信息，這樣，學(xué)生才能更好地認識信息與技術(shù)的關(guān)系，從而使信息素養(yǎng)的形成更具可能。

例如，在信息的加工中，就有音頻、視頻、圖像的信息加工這些具體的知識內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生比較感興趣的往往也是這些內(nèi)容，他們都希望能夠通過自己的努力，加工出自己喜歡的音頻、視頻或者是圖片。這里可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式來進行，比如說給學(xué)生一盤磁帶，問他們?nèi)绾螌⒋艓系穆曇艮D(zhuǎn)換為數(shù)字形式的聲音。那么從具體的任務(wù)完成的角度來看，就需要一個能夠?qū)⒙曇糨斎腚娔X的途徑，需要有一個具體加工聲音的工具（軟件），需要對生成的音頻文件進行評價等。

這是需要通過技術(shù)來解決的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就能知道可以用磁帶播放裝置（單放機）輸出音頻，然后通過數(shù)據(jù)線輸入電腦；與此同時，應(yīng)當(dāng)在電腦上打開音頻處理軟件，如goldwave、千千靜聽、QQ音樂等，接受音頻并生成wav、mp3等格式的文件，而在具體的軟件使用過程中，由于要對輸出的參數(shù)進行設(shè)置，客觀上也就促進了學(xué)生更高效地使用這些軟件，這些都是技術(shù)性的掌握。

待學(xué)生享受到成功的喜悅時，教師可以進一步進行引導(dǎo)：技術(shù)運用的背后，是軟件工程師基于人們的實際需要而進行的軟件編寫，這才是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中我們要多關(guān)注的東西。其實，高中學(xué)生是能夠理解教師的意圖的，義務(wù)教育階段的簡單編程，可以在這里深化信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)教育。

三、信息技術(shù)的教學(xué)，立足于課程，指向?qū)W生

信息技術(shù)是一門課程，信息技術(shù)教學(xué)最終仍然需要立足于課程本身，并面向?qū)W生。這樣我們就會發(fā)現(xiàn)，本文所闡述的三個立足與面向，實際上是一個閉環(huán)，信息技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了立足于學(xué)生并最終指向?qū)W生。

作為一門課程，高中信息技術(shù)被分成了必修與選修兩個部分，這既是為了與義務(wù)教育階段的課程進行銜接，同時也是讓學(xué)生能夠在更高水平的認知基礎(chǔ)上，高效感悟信息文化形態(tài)。筆者以為，高中信息技術(shù)需要加強選修內(nèi)容的教學(xué)，因為其既滿足了高中學(xué)生對信息技術(shù)深度與廣度的把握，同時又能讓學(xué)生更好地了解最新的信息技術(shù)文化與信息理念的科學(xué)表達，這是真正面向信息素養(yǎng)的，同時又是最容易被學(xué)生所接受的。如在利用數(shù)據(jù)庫管理信息的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)處理理解當(dāng)下流行的“大數(shù)據(jù)”，將技術(shù)化認識上升為信息認識，進而使這部分知識能成為學(xué)生信息素養(yǎng)的一部分。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)要面向信息素養(yǎng)的培育需要，真正從學(xué)生出發(fā)并回歸到學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。如此形成的閉環(huán)課程與教學(xué)理解，應(yīng)當(dāng)成為信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)然選擇。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇海門實驗學(xué)校）

（責(zé)任編輯：朱福昌）