梁春玲

高考政治內(nèi)容涵蓋《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四大知識(shí)板塊的兩百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。高三音樂(lè)生的備考時(shí)間短，復(fù)習(xí)壓力較大，教師的備考任務(wù)較繁重。為在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，取得理想的復(fù)習(xí)效果，教師與學(xué)生應(yīng)解讀考綱，精準(zhǔn)備考。

一、律動(dòng)課堂模式

音樂(lè)生當(dāng)然最熱愛(ài)的是音樂(lè)，若把看似牛馬不相及的音樂(lè)與政治課相結(jié)合在一起，課堂氣氛就會(huì)相當(dāng)吸引他們。比如復(fù)習(xí)矛盾的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以即興來(lái)一首王菲的《水調(diào)歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……”

例題：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”詩(shī)詞蘊(yùn)涵的哲理是（ ）

① 任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系

②矛盾的存在是普遍的、客觀的

③ 事物的矛盾具有特殊性

④ 事物是發(fā)展變化的

A. ①② B. ③④

C. ①④ D. ②③

又比如在復(fù)習(xí)消費(fèi)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)們介紹一下她們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中是如何選購(gòu)樂(lè)器的，并以此作為材料，逐一分析，最后由學(xué)生自己總結(jié)出關(guān)于消費(fèi)的知識(shí)點(diǎn)。由淺入深，由暗到明，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，順理成章地理解并掌握重要的消費(fèi)考點(diǎn)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位上，努力喚醒學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的欲望，把課堂真正還給學(xué)生，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中開(kāi)拓創(chuàng)新的火花。

由于時(shí)間緊迫，練習(xí)要做到深而全是不可能的，題海戰(zhàn)術(shù)是高考應(yīng)考中最低等和事倍功半的戰(zhàn)術(shù)。給音樂(lè)生上課，不能打砂槍?zhuān)荒苡命c(diǎn)射。要根據(jù)各個(gè)考點(diǎn)的不同層次的要求，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，精練然后精講，讓音樂(lè)生花最少的時(shí)間，掌握盡可能多的考點(diǎn)知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥釋疑（以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題）——訓(xùn)練鞏固。教學(xué)過(guò)程始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，但在落實(shí)學(xué)生的主體地位的同時(shí)并不忽視教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有順序、有方法、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教，真正做到了“異步學(xué)習(xí)、異步指導(dǎo)”，真正做到了“低負(fù)高效”。如此引導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中學(xué)習(xí)精力，學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上采用問(wèn)題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到了很大調(diào)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與是導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的一大成果。

三、思維導(dǎo)圖模式

思維導(dǎo)圖被稱(chēng)為世界大腦先生首創(chuàng)的瑞士軍刀般的思維工具。根據(jù)生理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，我們可以知道大腦包括了尚待開(kāi)發(fā)的無(wú)限潛力。我們要嘗試用發(fā)散性思維來(lái)復(fù)習(xí)記憶更多的知識(shí)點(diǎn)，并且記得更久。發(fā)散性思維指的是，來(lái)自或連接到一個(gè)中心點(diǎn)的聯(lián)想過(guò)程。記憶力是以激發(fā)的方式進(jìn)行的，通過(guò)連接，記憶力就從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到其他相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。把政治的知識(shí)點(diǎn)變成像音符一樣的圖片制作出來(lái)，無(wú)疑是寓學(xué)于樂(lè)，更是把枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化、靈活化，最重要的是這種記憶方法乍一看似乎比較耗時(shí)，但是記憶效果最實(shí)用、歸納的知識(shí)點(diǎn)最全面。

以上三種模式，實(shí)際操作過(guò)程中完全可以穿插使用，音樂(lè)生中，有一部分學(xué)生文化科基礎(chǔ)相對(duì)較好，自制力相對(duì)較強(qiáng)，考大學(xué)的愿望非常強(qiáng)烈，這一部分學(xué)生如同“騏驥”，學(xué)習(xí)會(huì)比較自覺(jué)，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。而有一部分學(xué)生文化科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自制力不強(qiáng)，考大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈或?qū)即髮W(xué)無(wú)望的學(xué)生，這一部分學(xué)生如同“駑馬”，學(xué)習(xí)會(huì)抓得不緊，時(shí)冷時(shí)熱，紀(jì)律常有松懈。對(duì)這一部分學(xué)生，就得常常要及時(shí)鞭策，輕敲重打，促其前行。總之，高三政治復(fù)習(xí)課是否高效，既取決于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度，也取決于教師的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)方法和高考鉆研精神。因此，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索并善于總結(jié)，才能促進(jìn)精準(zhǔn)備考。

責(zé)任編輯 王思靜endprint