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        建立新型師生關(guān)系,塑造音樂新課堂

        2018-01-10 18:58:44莫宇娟
        師道·教研 2017年12期
        關(guān)鍵詞:國旗師生音樂

        莫宇娟

        “音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程,應(yīng)在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中來影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向,形成審美情操,從而完善人格的發(fā)展?!币虼嗽谝魳方虒W(xué)中若能建立一種充分體現(xiàn)師生民主平等、師生溝通合作、師生共發(fā)展的新型師生關(guān)系,必將引領(lǐng)我們開創(chuàng)出一個全新的音樂課堂。

        一、師生合作,體驗(yàn)樂趣,激發(fā)興趣

        音樂教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制,而怎樣讓孩子們喜歡音樂課堂?只有教師一方的熱情,沒有學(xué)生的的參與那是不夠的。讓學(xué)生喜歡來我的音樂教室是第一步。每次迎來一個新的班級,我都會帶他們共同設(shè)計(jì)布置了一個全新的教室:墻上分別掛著樂器和音樂家的圖片;學(xué)生最喜歡的《才藝展示》中:是他們課堂匯報(bào)和表演的照片,每月?lián)Q新讓他們好期待;課間不斷的《世界名曲欣賞》吸引他們利用課間結(jié)伴而來;而每逢新年,師生還一起自制一些音樂小掛件給教室錦上添花。自此,每當(dāng)步入由自己親手布置的優(yōu)雅環(huán)境,傾聽著教室里悅耳的音樂,學(xué)生能充分感受到環(huán)境與音樂所帶給他們的愉悅,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也由此而生。

        生活是音樂藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活、感受生活,體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣,表達(dá)自己的想法和感受。新課程從實(shí)際出發(fā),并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn),教材貼近生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,即要在新環(huán)境下與教師接觸,學(xué)會與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖,才會使他們有安全感,對新集體的依附感,才會對其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此,在教材的第一單元中設(shè)計(jì)了“我今天上學(xué)了”的主題。教師主動出擊,引導(dǎo)孩子們長大變成了“小學(xué)生”的角色,用歌聲相互認(rèn)識,在《去同學(xué)家》的游戲中,創(chuàng)設(shè)了同座玩,前后玩,小組玩等多樣的玩法, 使剛進(jìn)校園的孩子們通過課堂參與,交流和模仿,從自我中心走向與他人共處。從而讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課堂上的樂趣,形成優(yōu)勢興奮中心,讓他們敢于推開音樂世界的大門,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        二、師生溝通,科學(xué)選材,喚起求知欲

        充分揭示音樂的社會功能,了解音樂在生活中的作用,便成為學(xué)生音樂文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會深化及音樂現(xiàn)象,喚起學(xué)生的求知欲望,使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。在歌曲《國旗國旗真美麗》教學(xué)中,課前我問了學(xué)生:“你在哪里可以看到國旗”,我以為學(xué)生回答肯定很簡單:在操場上、在天安門廣場等,所以我備課時只預(yù)備了3分鐘的教學(xué)時間。但在課堂上,學(xué)生爭先恐后的舉手:“校園的升旗儀式”、“在電視奧運(yùn)會上,中國女子排球第一次獲得冠軍,我們的國旗升得最高呢!”、“還有張夢雪姐姐獲得了第一枚金牌,我們國家的國旗也升起來了,真漂亮!”一時間課堂成了運(yùn)動場上奪金牌大戰(zhàn)式的,你一句我一句,課堂活起來了。孩子們天真可愛的回答讓我很感動,我沒有在規(guī)定的教學(xué)時間(3分鐘)打斷他們,在互相的回答中,讓學(xué)生明白了國旗的含義,它代表我們祖國的尊嚴(yán),從而深深得理解了五星紅旗。這樣一下子就把教學(xué)難點(diǎn)解決了:用我們深情的歌聲來演唱歌曲。利用好師生的溝通,就可以喚起學(xué)生的求知欲望,從而更好的投入課堂,學(xué)習(xí)知識。

        “音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件?!闭n本中教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果,是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)審美的基礎(chǔ)和前提。在中、高年級的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)有一定的音樂能力,所以我在充分研究了教材和學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上,先擬定學(xué)期教材學(xué)習(xí)提綱,不同的專題不同的側(cè)重,再附上精心挑選的與學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的選用內(nèi)容,在開學(xué)的第一節(jié)課上發(fā)到學(xué)生手中,先說明,后由學(xué)生提意見與建議,而后師生經(jīng)過慎重的選擇,最后達(dá)成一個共識,并做好學(xué)習(xí)進(jìn)度表來督促學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。這樣一來既肯定了學(xué)生,又讓學(xué)生明確了學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo),并隨時檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知的欲望。

        三、師生互動,活躍課堂,培養(yǎng)能力

        建立起良好的師生關(guān)系,師生間互敬互愛,給彼此一種健康,向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍,對課堂教學(xué)無疑是積極的。在音樂課堂活動中,讓孩子們在音樂中體會成功的喜悅,找到自我。任何班級都有那么幾個性格孤僻、不合群的孩子,他們平時少言寡語,性情憂郁,自卑感較強(qiáng),作為音樂教師,我們決不可忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”,應(yīng)努力尋找他們身上的閃光點(diǎn),盡可能地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會。比如在我的音樂活動課堂中,一班孩子們正在聽音樂做律動創(chuàng)作,一曲里查德·克萊德曼的《水邊的阿狄里麗亞》播完后,我問:孩子們,聽了這段音樂你們想到了什么?能不能用舞蹈動作把它表現(xiàn)出來?課堂氣氛一下子活躍起來,天真活潑的孩子們唧唧喳喳、手舞足蹈地述說著自己的想法,有幾個大膽的孩子馬上站起來,想進(jìn)行表演,我的目光落在了那個坐在角落里,想說又不敢說的男孩身上,“李達(dá)豪,你是怎樣想的?”語氣里我充滿了友愛和鼓勵,同學(xué)們 的目光一下子都集中在男孩這里,快嘴的學(xué)生喊道:他學(xué)習(xí)不好,整體臟兮兮的,作業(yè)很亂,又愛搗亂……“噓—”我用手勢提醒孩子們安靜,繼續(xù)用目光鼓勵著這個小男孩,“老師,我······”我向他伸出手笑瞇瞇的對他說“小達(dá)豪你也想到了,帶我一起吧”,“我也好想像一只大鷹一樣在大海上飛起來!”終于,男孩鼓起勇氣大聲說。音樂再次響起,男孩站起來伸開雙臂在場地上做起飛翔的動作,他的動作十分遲緩,并不漂亮,但神情非常認(rèn)真,昂首飛翔像一個真正的主角。我?guī)ь^鼓起掌來,孩子們都為他鼓起掌并和他一起。下課時,他悄悄來到我身邊抱著我說:“莫老師,我真的好開心,大家第一次為我鼓掌?!蔽遗呐乃念^說:“李達(dá)豪,加油,你努力就會成功的?!彼χ氐酵瑢W(xué)們隊(duì)伍中,多一份快樂,更多了一份自信。從此我的音樂課堂就是他最喜歡的地方,每周他來上課都會說:“莫老師,我好喜歡你哦”!我望著他的身影想:總有一天,這只“丑小鴨”一定會像勇敢的雄鷹一樣展翅翱翔。

        教師在教學(xué)活動中,充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,應(yīng)采用豐富多彩、新穎活潑的教學(xué)形式,尊重每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽參與,適時安排一些讓學(xué)生自由創(chuàng)作的活動,鼓勵學(xué)生既要學(xué)會獨(dú)立思考,同時也要學(xué)會團(tuán)結(jié)合作,讓自己學(xué)會在有限的時間里,在不同的學(xué)習(xí)要求中獲得最大收益的學(xué)習(xí)能力。在音樂課堂教學(xué)中,充分利用和學(xué)生們的互動,運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供各種音樂實(shí)踐的機(jī)會,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中用,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考,學(xué)會汲取,學(xué)會總結(jié),最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

        責(zé)任編輯 邱 麗endprint

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