謝鐵軍

摘 要 展覽教育的一大重要場所即科技館，科技館融合了趣味性、知識性以及科學性，鼓勵公眾親自實踐以及探索，重視對公眾的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。基于此，本文探究了科技館的展覽教育工作。

關鍵詞 科技館；展覽教育工作；探究

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）200-0207-02

科技館是面向公眾的教育場所，但其同普通家庭教育以及社會媒體教育不同，這一群眾教育形式無法替代，優(yōu)勢較為獨特。其中科技館重要的一種教育形式即展覽教育，而怎樣確保展教工作的高效開展是值得思考的問題。

1 科技館開展展覽教育工作的重大意義

從實質(zhì)來講，面向廣大公眾，科技館所提供科普服務的一種形式即展覽教育工作。科技館展示內(nèi)容除了涵蓋人類共性的科學精神和思想以及科學知識[ 1 ]，還包括密切聯(lián)系于公眾的環(huán)境保護和科技發(fā)明項目。科技館唯有做好展覽教育的相關工作，以多種教育活動為平臺，給觀眾實行相關的教育[ 2 ]，才可將科技館的資源優(yōu)勢以及科普教育功能充分發(fā)揮出來，從而使全民素質(zhì)得以提升?？萍拣^教育更為重視的是社會實際，其借助一些形式展開活動，目的是培養(yǎng)公眾的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，從而使公眾的創(chuàng)新意識得以強化[ 3 ]。而通過讓公眾親自探究觀察，可使其學習興趣得以激發(fā)，并能對其科學精神進行培養(yǎng)，讓其在生活中找到更多的靈感[4]。

2 展覽教育工作當前現(xiàn)狀

第一，重展輕教問題，在許多方面有所體現(xiàn)，比方說注重展覽以及展品本身策劃，而配套教育活動策劃較為缺乏；重視落實個體展品的知識點，而教育策劃理論缺乏整體性，僅是簡單堆砌產(chǎn)品，演示知識，教育意義不大。與此同時，很多中小科技館并沒有健全的基礎設施，也沒有準備足夠的展品資源，從而對科技管的運營管理產(chǎn)生一定影響。第二，有展少教的問題，指的是公眾在參與體驗的展覽活動中，配套教育活動以及有效教育活動較為缺乏，再加上許多工作人員缺乏發(fā)展動力，規(guī)劃不夠長遠，對科技館管理水平提升極為不利。

3 關于科技館展覽教育工作開展的實踐策略

3.1 充分地對現(xiàn)有場所進行利用

對公眾實行科普宣傳的場所即科技館，一般來講，在進行展覽的參觀中，主導公眾的都是第一印象，因此要想對公眾的感官形成刺激，激發(fā)公眾的好奇心和探索欲望，加深公眾的印象，讓其主動積極地參與到其中去，就需從場所環(huán)境和聲音色彩以及外觀方面著手[ 5 ]。比方說，充分地對現(xiàn)有場所進行利用，并對逼真的場景進行構建、對互動氣氛進行營造，鼓勵公眾參與操作和實驗或觀察觸摸，使其探索的熱情得以激發(fā)。此外，要充分地對展教資源進行開發(fā)，并整合[ 6 ]。

3.2 將科技館教育功能凸顯出來

科技館功能在展教上有所體現(xiàn)，青少年是重要的展教主體以及對象，所以要對展覽以及教育的合作引起足夠的重視，結合學校教育以及場館資源，將課堂引進到科技館當中，通過實物的科技館教育，結合科學實驗以及理論教育，從而更好地對青少年的實踐操作能力和分析能力以及觀察能力進行培養(yǎng)。同時，可面向于中小學生組織展教活動，由科技館以及學校兩方一起組織展教工作。此外，科技館也可在校園中宣傳展教活動，并參與學校的科技節(jié)或綜合實踐的活動[7]。

3.3 對講解形式進行創(chuàng)新

作為科普輔導員應充分了解展品，不僅要具備授課技能，還應有扎實的專業(yè)功底，這樣才能夠在公眾提出問題時給予其解答，但從實際來講，專業(yè)化的解疑答惑，會致使講解整個過程趨向學術化以及死板化，難以讓公眾理解，從而無法吸引其關注。而為了更好地給公眾答疑解惑，需轉變講解形式，從原本的帶著講實現(xiàn)到一起參與的方式轉變。

首先，可讓公眾自己去參與，并試著去操作，開發(fā)腦力，當發(fā)現(xiàn)問題后可讓其思考而后咨詢輔導員，這不僅可提升公眾的自主學習能力，還可對其問題發(fā)現(xiàn)能力以及問題解決能力進行培養(yǎng)。答疑解惑這一過程并非是輔導員單向灌輸，而是同公眾雙向互動交流的過程，為了保證更好的效果，可對啟發(fā)教育方式進行應用，這同科技館教育理念極為相符。

其次，在進行答疑解惑時可對固定形式以及移動形式等進行采用，固定式是指于展廳對答疑臺進行設置，而后給公眾答疑解惑。而移動式是指輔導員定點巡視展廳，根據(jù)公眾的需求給其答疑解惑。通過固定形式以及移動形式的結合，可將展廳管理問題妥善解決。

另外，需要重視過程教育，在這一過程當中，應充分地發(fā)揮引導作用，引導公眾多多提問，而非簡單地對答案進行探尋。還有，要重視展品以及公眾間的互動，這樣可讓公眾獲得更多的體驗，可保證更好的效果，從而積極主動的進行思考，加深對相關知識的理解。

3.4 對展教模式進行探索

隨著時代的發(fā)展，也帶動了科技的發(fā)展，以往的固定常規(guī)展覽模式無法使科技發(fā)展所需得以滿足，所以應充分地對科技館優(yōu)勢進行利用，對其他表現(xiàn)形式進行拓展，比方說借助科普大篷車和科普小實驗以及科普互動劇等形式表演，可使科學同公眾距離得以縮短，其中有趣表演形式以及奇幻實驗效果能夠加深公眾的記憶。

3.5 鼓勵青少年參與活動

應以小學生或中學生為活動主體對象，引導組織青少年參與到實踐的科技活動當中，提倡做中學以及玩中做的教育理念，加大力度建設青少年的科學工作室，以示范和比賽、培訓和活動為主旨，激勵青少年探究科學，創(chuàng)新發(fā)明，形成科學思維。此外，可組織青少年參與體驗或者調(diào)查的互動，比方說展開珍愛生命之水和低碳在身邊以及節(jié)能在身邊等一些主題活動，并結合科普宣傳工作以及主題活動，結合示范科普學校，保證每位青少年都擁有活動參與的機會。

3.6 提升輔導員整體的素質(zhì)

第一，在日常中，科技館輔導員需積累知識，把握理論同實際的聯(lián)系，同時需具備一定的反應能力和心理素質(zhì)，這樣即便觀眾不同也可將講解任務完成。

第二，輔導員應提升服務意識，耐心給公眾提供服務，不可對講解詞死記硬背，而要融會貫通，做到真正理解。

另外，因每位觀眾會提問不同問題，其中必有一些問題具有挑戰(zhàn)性，而在互動中，會使輔導員主動學習的意識得以激發(fā)，實現(xiàn)互相促進的目的，還可將展廳工作乏味和枯燥等問題妥善解決。還有，要加大力度建設展教隊伍，唯有使展廳人員素質(zhì)得以提升，才可給工作提供更為優(yōu)質(zhì)的服務。

4 結論

總而言之，作為科學傳播形式的一種，科技館展教工作可起到非常重要的作用。因科學技術不斷進步，現(xiàn)代的科技館越來越重視啟發(fā)式教育以及探索式教育，鼓勵和提倡公眾主動參與和動手實踐，獲得更多的體驗。而在科技館轉型的時期和階段，應著手于新方法和新理念，不斷使展教內(nèi)容得以豐富，保障科學的科技館傳播效果，唯有這樣才能夠讓科技館真正發(fā)揮出教育的功能，適應于時代的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]孫夢瑩.知識可視化在科技館展覽中的應用效果研究——以上?？萍拣^“食物的旅行”展項為例[J].科學教育與博物館，2016，2（4）：268-273.

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[3]王紫色，楊楣奇，韓迪，等.科技館展廳運行與管理[J].科技傳播，2015，7（24）：21-22.

[4]楊凌.試論充分發(fā)揮科技館的展覽教育功能——以四川科技館為例[J].內(nèi)江科技，2016，37（2）：81-82.

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[6]齊欣，趙洋，朱幼文，等.我國科技館轉變展覽設計思路必要性、可行性的探討[J].科普研究，2012，7（3）：70-77.

[7]陳濤.淺析中國特色現(xiàn)代科技館體系建設的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].科技展望，2016，26（24）：308.endprint