馮建平

應(yīng)用型本科院校為了實現(xiàn)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了一定比例的實踐課程，以此來增強(qiáng)學(xué)生分析、思考和解決實際問題的能力。但在目前的社會環(huán)境下，西財行知學(xué)院要與時俱進(jìn)的根據(jù)市場發(fā)展需求對工商管理專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行變動，對其實踐課程體系進(jìn)行構(gòu)建與優(yōu)化。

一、現(xiàn)狀

1.強(qiáng)化了實踐課程的重要性。西財行知學(xué)院在建校時，沿用和繼承了母體西安財經(jīng)學(xué)院的一系列教學(xué)體制、培養(yǎng)方案等內(nèi)容，但經(jīng)歷了十幾年建校過程的不斷摸索，從最初對培養(yǎng)計劃或?qū)嵺`教學(xué)方式等一味的“克隆”和復(fù)制，到從學(xué)校自身及專業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，不斷針對其應(yīng)用型院校的特點進(jìn)行定位和完善，逐漸明確了學(xué)生培養(yǎng)定位和技能型人才的培養(yǎng)方向。在實踐課程具體的實施中，不斷重視和強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置中明確具體的學(xué)時及學(xué)分。工商管理專業(yè)在成立七年來，目前已經(jīng)歷了三次培養(yǎng)方案的不斷修訂和完善，在改其原始傳統(tǒng)實踐課程體系的同時，強(qiáng)化其實踐課程的比重、實踐內(nèi)容及實踐方式：實踐課程比重由最早09年人才培養(yǎng)方案中的23%，增加到17年培養(yǎng)方案中的39%；實踐內(nèi)容由最初的三門獨立實踐課程改為3+8形式，即：在原有三門獨立實踐課程體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)了理論課程中的實踐部分和課時；實踐課程的實現(xiàn)方式也由單純的實踐報告寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樯潮P模擬及社會調(diào)研等。

2.結(jié)合實踐課程建立了實驗實訓(xùn)室。為了強(qiáng)化工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐觀念，豐富其實踐課程內(nèi)容，增強(qiáng)其實踐操作能力，在工商管理專業(yè)教研室的申請和本分院的大力支持下，西財行知學(xué)院為工商管理專業(yè)投入了大量的財力和技術(shù)支持，使本專業(yè)突破了過去傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)下的實踐配比以及暑期社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)方式，在順應(yīng)社會發(fā)展對人才技能需要及教育方式改變的同時，結(jié)合本專業(yè)的特點和課程實際內(nèi)容需要，建立了具有現(xiàn)代化技術(shù)水平的企業(yè)ECM（企業(yè)危機(jī)管理）實訓(xùn)室和企業(yè)管理（ERP）沙盤模擬實驗室，這種仿真“嵌入式”教學(xué)，突破了傳統(tǒng)灌輸式教育的實踐課程教學(xué)方式，顯著提高了工商管理專業(yè)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣及動手能力，使學(xué)生對工商企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容有了一個全方位的立體認(rèn)識。

3.校內(nèi)、外實踐教學(xué)課程相結(jié)合。在經(jīng)過不斷探索之后，西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)方式也有了一定的改變，2014年本專業(yè)開始實施“兩手抓”的新舉措，即傳統(tǒng) “走出去”的老辦法和 “引進(jìn)來”的新方法二者相結(jié)合?！白叱鋈ァ笔峭ㄟ^聯(lián)系相關(guān)業(yè)務(wù)單位，把學(xué)生安置到具體崗位從事為期兩個月的某項實踐操作訓(xùn)練，學(xué)生可以通過實地觀察、觸摸等感觀體驗，增強(qiáng)其對理論知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解，并可將所學(xué)理論知識與實踐操作充分結(jié)合，強(qiáng)化其解決各種實際問題的綜合能力。“引進(jìn)來”是指引入相關(guān)單位在學(xué)院內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行為期兩周的職業(yè)或技能培訓(xùn)。這些方法較之傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式更為靈活和有效，其最終效果也明顯對學(xué)生綜合實踐能力的提高有所幫助。

二、問題

1.實踐課程體系缺乏特色。西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)在最初培養(yǎng)方案的制作中，所有理論及實踐課程設(shè)置均參考其母體西安財經(jīng)學(xué)院，很多內(nèi)容存在完全雷同、簡單照搬照抄的情況，并沒有結(jié)合其院校特點及學(xué)生實際情況來設(shè)置其培養(yǎng)方案，不能突顯其應(yīng)用型、綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近些年，隨著培養(yǎng)方案的不斷修改和完善，雖在原09培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上不增強(qiáng)實踐課程比重、豐富實踐課程內(nèi)容、改變實踐課程授課方式，但在培養(yǎng)方案中實踐課程體系還依然存在著一系列問題，如：沒有結(jié)合獨立院校的本質(zhì)特點和具體目標(biāo)對實踐課程進(jìn)行設(shè)置，各相關(guān)專業(yè)相同課程之間的實踐課程結(jié)構(gòu)和實踐形式差異太大，且相互聯(lián)系不緊密；理論課程中的實踐部分比例不合理；實踐課程分值如何分配和計算等。

2.實踐課程設(shè)置形式化。在西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，在部分重點理論課程中設(shè)置了一定課時的實踐部分。為保證教學(xué)任務(wù)的如期完成，各授課教師會在學(xué)期初制訂教學(xué)計劃時安排相應(yīng)的實踐課時，但在真正實際授課當(dāng)中，由于各種原因會導(dǎo)致實際進(jìn)度與計劃進(jìn)度的不一致、不同步，授課老師為追趕進(jìn)度，完成最終的理論教學(xué)任務(wù)，就不得不占用實踐課程部分，導(dǎo)致實踐課程被無端壓縮。雖然學(xué)院也試圖通過一些方法對實踐比例進(jìn)行增加，但 這些增加只是在社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文與設(shè)計等方面，通過實踐學(xué)分的增加體現(xiàn)出來，而對專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程的實踐教學(xué)卻缺乏剛性要求。另外，實踐教學(xué)內(nèi)容通常集中在最后一學(xué)期，而此時的學(xué)生大多在四處奔波找工作、匆忙應(yīng)付畢業(yè)論文等，基本無暇顧及自身實踐能力的鍛煉。

3.“雙師型”教師隊伍落后。行知學(xué)院的大多數(shù)專職教師較為年輕，人才輸入為零級渠道，即從高校學(xué)業(yè)結(jié)束后直接進(jìn)入高校工作，沒有經(jīng)過社會的洗禮和實踐的打磨。另外，由于行知學(xué)院的工作性質(zhì)、工作時間等一些客觀原因，在本學(xué)院工作之后，很難再進(jìn)行職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)。因此，在西財行知學(xué)院那些既具備扎實的理論知識，同時又具備豐富社會和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師極為短缺。況且學(xué)院自身沒有建立切實的實踐培訓(xùn)機(jī)制，基于此，實踐課程的授課教師不僅在實踐教學(xué)活動中力不從心，也會從根本上忽視自身的實踐教學(xué)能力的提高和自我培養(yǎng)。因此，教師的實踐教學(xué)能力得不到更進(jìn)一層的提升。

4.實踐課程設(shè)置不能與時俱進(jìn)，實踐課程平臺不夠完備。依據(jù)西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)當(dāng)前的實踐課程體系設(shè)置，實踐實訓(xùn)室的建設(shè)，雖然從目前來看，對提高本專業(yè)學(xué)生的實踐能力有一定的促進(jìn)和幫助作用，但市場環(huán)境是瞬息萬變的，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境是不斷順應(yīng)調(diào)整的，這就意味著學(xué)生將要進(jìn)入的工作環(huán)境遠(yuǎn)非既定的模擬環(huán)境和課堂實驗?zāi)軌蚋爬?，學(xué)生要想豐富其實踐內(nèi)容，只能是進(jìn)入具體實踐場景中進(jìn)行親身體驗。但目前，西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)還未和企業(yè)真正的達(dá)成長期戰(zhàn)略關(guān)系，未能創(chuàng)造學(xué)生臨場實習(xí)的機(jī)會。這種實踐課程內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會的發(fā)展，課程中用的軟件版本過低或者干脆是已經(jīng)被淘汰的工具，使學(xué)生學(xué)習(xí)后步入工作崗位不能適應(yīng)企業(yè)的需求。endprint

三、對策

1.樹立科學(xué)的實踐課程理念。根據(jù)社會對人才特點需求和質(zhì)量的要求，教育部再次強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型院校要加大對實踐教學(xué)的重視，西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)在這樣的良好機(jī)會下，要提高實踐教育的意識，緊抓住時代機(jī)遇，借簽發(fā)展良好的應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)觀念，改善現(xiàn)有實踐課程架構(gòu)，打造創(chuàng)新型、應(yīng)用型的實踐課程體系。結(jié)合時代要求和企業(yè)需求，正確的設(shè)置工商管理專業(yè)的理論及實踐課程，并注重比例的分配，從而保證實踐課程內(nèi)容的真正落實。而且要在實踐課程設(shè)置過程中，對實踐內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查和充分考慮，合理安排，對大綱中明確的具體課程重點、難點進(jìn)行規(guī)劃和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在實踐當(dāng)中抓住要點，強(qiáng)化實踐內(nèi)容。

2.實現(xiàn)實踐課程教學(xué)形式多元化。西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)要努力實現(xiàn)實踐教學(xué)方式和形式的多元化和靈活性，在原有的校內(nèi)、校外實踐基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實踐課程內(nèi)容和形式的擴(kuò)展。通過不同渠道和平臺來幫助工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，使學(xué)生將理論知識與實際工作生活中的管理問題聯(lián)系起來。另外，要借助更多相關(guān)軟件如項目管理軟件、質(zhì)量管理軟件等創(chuàng)造實踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會和形式，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在校內(nèi)就有機(jī)會接觸和了解企業(yè)相關(guān)的工作實務(wù)，以不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.優(yōu)化并整合“雙師型”教師隊伍。為打造 “雙師型”教師隊伍，整合和優(yōu)化當(dāng)前隊伍層次和結(jié)構(gòu)，西財行知學(xué)院需要從三大方面入手完成此項工作。第一，對現(xiàn)有專職教師進(jìn)行雙師教育和培養(yǎng)，從觀念上引入雙師概念，從行動上積極鼓勵雙師行為。第二，可通過鼓勵教師獲取專業(yè)相符的職業(yè)資格證書，也可在現(xiàn)在機(jī)制的基礎(chǔ)上，安排教師進(jìn)行為期一學(xué)期的企業(yè)崗位實踐等。第三，也要打造雙師兼職隊伍，通過引入企業(yè)中具有豐厚的理論和實踐技能的相關(guān)從業(yè)人員入校進(jìn)行授課或講座，或聘請相關(guān)技術(shù)人員來我校給工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐性指導(dǎo)等，不斷提升“雙師型”教師隊伍的水平和質(zhì)量。

4.實踐課程設(shè)置與時俱進(jìn)，不斷完善。西財行知學(xué)院工商管理專業(yè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，在修訂人才培養(yǎng)方案中注重時代發(fā)展特點，要與時俱進(jìn)，明確其專業(yè)人才培養(yǎng)的具體定位，緊貼社會對工商管理專業(yè)人才的專業(yè)需求和質(zhì)量要求，考慮如何在實踐課程體系的設(shè)置和安排中充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的特色。同時，還要考慮到具體實踐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，前后的延伸性，進(jìn)行不同實踐課程的合理搭配和安排，這樣前后相錯、有序地開展教學(xué)，不僅能夠避免實踐學(xué)時的壓縮、而且在還能與減少第四學(xué)年學(xué)生由于找工作考研等各種壓力無暇顧及實踐培訓(xùn)的情況。

四、結(jié)束語

由于西財行知學(xué)院的院校性質(zhì)、基礎(chǔ)條件及專業(yè)發(fā)展等客觀條件的限制，其工商管理專業(yè)實踐課程體系改革任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷努力探索符合行知學(xué)院獨立院校特征的、行之有效的實踐教學(xué)改革路徑，為社會培養(yǎng)更受歡迎、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型工商管理人才。[基金項目：西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院2016年度教育教學(xué)研究項目（項目編號：16JY03）]

（作者單位：西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院）endprint