呂準能

（浙江師范大學附屬中學，浙江金華321004）

磨合 博弈 理解
——芻議《當今世界經濟區(qū)域集團化的發(fā)展》高三教學

呂準能

（浙江師范大學附屬中學，浙江金華321004）

經濟區(qū)域集團化，磨合，博弈，國際理解情懷

一、高處眺望：設計緣由

《當今世界經濟區(qū)域集團化的發(fā)展》為人民版必修Ⅱ專題八第二課，不同于其他版本分設兩課，人民版整合了三大世界經濟區(qū)域化集團作為一課時。本課不僅囊括了半個多世紀和五大洲的宏大時空，還跨越了必修Ⅰ的現代中國的政治建設、外交關系、新興力量的崛起、世界格局多極化；必修Ⅱ的資本主義世界市場、中國對外開放等。前接二戰(zhàn)初期的資本主義經濟體系，又為下一課的世界經濟全球化做鋪墊，因而容量大、概念多。加之國際形勢風云變幻，英國脫歐、“一帶一路”倡議的推行、特朗普訪華、APEC峴港會議等熱點備受關注。當下，一個奮力走向復興同時又堅持合作取向的中國，力求進一步為世界的穩(wěn)定繁榮發(fā)出積極回應并作出應有的貢獻，將是世界經濟區(qū)域集團化的機遇，也是經濟全球化的期許。

《普通高中歷史課程標準（實驗）》指出：“通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和使命感?！惫P者在本課的高三復習中，著力尋求師生合作，放寬歷史的視域，試圖從歷史核心素養(yǎng)諸方面著手，重構歷史的關聯(lián)，以厘清歷史的內在邏輯。進而認識經濟區(qū)域集團化對我國及世界的影響。

二、細處雕琢：流程展示

（一）多維關聯(lián)——三大區(qū)域化集團的磨合緣由

師：眾所周知，世界各地逐步由相互隔絕走向并存、對話和融合，盡管其中有過裂痕、敵對甚至廝殺，但交往和共處逐漸成為了主旋律，尤其是二戰(zhàn)后，隨著各國經濟聯(lián)系日益密切和國際競爭的加劇，一系列形式多樣、模式各異的國際間交往活動風生水起。下面我們一起來復習世界經濟三大區(qū)域化集團。首先，得確認經濟區(qū)域集團化的概念。

生：瀏覽課本上的知識鏈接，找出關鍵詞，如“同一區(qū)域”“協(xié)議”“一體化”等。

師：經濟區(qū)域集團化是指在一定區(qū)域范圍內，地理位置鄰近的若干國家或地區(qū)，通過一系列協(xié)議和條約構建的區(qū)域經濟合作組織。請問，捷足先登的是哪一個？

1.從“歐共體”到“歐洲聯(lián)盟”

師：大家已在必修Ⅰ專題九“歐洲是歐洲人的歐洲”中，初步接觸了歐共體的史實。

閱讀與思考：歐洲許多強國曾稱雄于世界，但經過兩次世界大戰(zhàn)的劫難已風光不再，而二戰(zhàn)后又面臨來自蘇聯(lián)及盟國的威脅，還有美國的經濟滲透和政治控制。要重振歐洲該如何決斷？

師：從以下四則材料和兩幅漫畫，概括舒曼等人推動歐洲聯(lián)合的主要因素。

材料1：歐洲文明同源:是兩希文明(就是希伯來和希臘—黑格爾：提到希臘，有家園之感)再加上羅馬、基督教文明。

——陳樂民：《歐洲文明十五講》

材料2：為了繼承這份共同遺產的各個部分，應當使歐洲統(tǒng)一起來……重新建立可能被稱為歐羅巴合眾國的歐洲大家庭。

——丘吉爾1946年9月19日演說

材料3：錢乘旦認為：“西方……二戰(zhàn)后人們企圖修補這個社會……修正的方向是企圖‘超越’民族國家，但并不是消滅民族國家。”

材料4：1948年4月16日，歐洲經濟組織成立，其任務是分配美國援款，歐洲人從此走上了合作之路。

——加亞爾等：《歐洲史》

學生回答后教師總結：a.毗鄰的地理環(huán)境；b.文化傳統(tǒng)和價值觀的認同感；c.二戰(zhàn)后西歐國際地位的衰落；美蘇“冷戰(zhàn)”的現實，歐洲各國為重振雄風需抱團取暖；d.戰(zhàn)后西歐經濟聯(lián)系日益緊密；e.兩次大戰(zhàn)教訓，使法德摒棄前嫌；f.直接原因：執(zhí)行馬歇爾計劃的需要等。

【設計意圖】借助唯物史觀，引導學生廣泛聯(lián)想，從內因和外因、歷史與現實、政治、經濟、文化心理等角度，來加深理解。

2.北美自貿區(qū)成立原因

師：歐洲聯(lián)合已率先登場，在經濟全球化大潮流中，為增強北美地區(qū)在國際經濟中的總體競爭實力，同時美國為了適應全球化進程中世界范圍內各種區(qū)域性貿易加速發(fā)展的趨勢，應對來自歐盟以及可能形成的東亞經濟區(qū)的競爭與挑戰(zhàn)，聯(lián)合加拿大與墨西哥，鞏固和加強美國在世界經濟發(fā)展總體格局中的主導地位，強烈推行已有優(yōu)勢并雄心勃勃推行經濟貿易自由區(qū)計劃。①周文貴：《北美自由貿易區(qū)：特點、運行機制，借鑒與啟示》，《國際經濟探索》2004年第1期。請問當時美國已有的經濟優(yōu)勢主要有哪些？

生：優(yōu)勢在于二戰(zhàn)后初期美國主導了世界貨幣和貿易體系；戰(zhàn)后發(fā)達的國家壟斷資本主義的發(fā)展。

3.亞太經合組織成立原因

師：在必修Ⅰ專題五我國新時期外交政策的調整和成就中，已提到了積極開展新型區(qū)域合作的哪些史實？如何看待身邊的APEC？

生：參加亞太經合組織及其相關活動，還有推動成立了上海合作組織。

亞洲太平洋經濟合作組織（APEC）經濟體的產品在我們身邊隨處可見：日本豐田汽車、美國蘋果手機、韓版服裝等；我國居民去的最多的海外觀光地為新加坡、馬來西亞、泰國；中國學生的留學目的地多為美國、加拿大、澳大利亞等。

師：回顧一戰(zhàn)后哪些國家曾激烈爭奪亞太地區(qū)？而當下亞太各國為何熱衷協(xié)商？

學生回答后教師明確：20世紀80年代以來，隨著冷戰(zhàn)結束，國際形勢日趨緩和，經濟全球化、貿易投資自由化和區(qū)域集團化的趨勢漸成潮流，同時亞洲地區(qū)的經濟地位明顯上升，多數國家達成共識：協(xié)商比戰(zhàn)爭更能解決問題。

【設計意圖】挑選某些與我們生活密切相關的問題，激發(fā)學生興趣。

（二）時空定位——三大集團的互動進程

學生容易混淆歐盟誕生、發(fā)展和擴張演變的時序，我們應在其特定的時空背景下加以認識，并輔以空間區(qū)域說明來把握本課三大區(qū)域集團就近合作。

1.歐盟形成

師：1993年，歐共體12國的《馬斯特里赫特條約》即“馬約”生效，標志著歐洲聯(lián)盟正式成立，簡稱歐盟（EU）?；仡櫜⒁髮W生制作1967年歐共體到1993年歐盟成立的大事年表（略）。

師：歐洲兩大機構易于誤用，學生應注意區(qū)別，對比哪些國家沒有同時加入歐共體和北約？兩者總部都設在哪里？

生：挪威加入了北約但沒有加入歐共體甚至歐盟；英國先加入北約再加入歐共體，而聯(lián)邦德國先參與歐共體后再加入北約；總部都設在比利時首都布魯塞爾。

2.擴大與歐元

材料5：歐盟是“世界上最大、組織程度最高、法律制度最為完善的地區(qū)經濟政治集團”。

——朱立群：《歐洲安全組織與安全結構》

師：請回顧歐洲聯(lián)合從初具規(guī)模到更上臺階再到三位一體，直至當今的簡要歷程。

生：查閱課文后面歐洲一體化大事記（1951～2004年）后得知，經過一系列的南擴和東擴，隨著2013年克羅地亞的加入，歐盟已成為28國的大家庭。

師：目前如果你到西歐幾國旅游，是否需要頻繁兌換各國貨幣？為什么？

生：不必，因為1999年歐元正式問世，2002年成為歐元區(qū)的流通貨幣。

生：門窗象征合作與坦誠；橋梁表達了聯(lián)系紐帶。

師：提示歐盟和歐元區(qū)并非完全重合，英國、丹麥和瑞典還游離于歐元區(qū)外。

【設計意圖】幫助學生注重圖文結合，識別和解讀歷史地圖，在歷史空間中解讀歷史，把握時空定位。

3.北美自由貿易區(qū)成立

師：北美自由貿易區(qū)于1994年誕生。以期逐步取消關稅，允許資本、勞務、商品等自由流通。要求學生識記美國、加拿大、墨西哥三個北美鄰國地理位置。

4.亞太經合組織成立與發(fā)展

師：請注意亞太地區(qū)的地理范圍及亞太經合組織的成立、全稱以及中英文縮寫。

第五，截樁。在完成預頂、全面觀測變形穩(wěn)定后，進行鎖定，開始截斷被托換樁，斷柱采用人工截除，由外及內層層剝離的施工方法。截柱前需對原樁沉降及新舊混凝土界面滑移做好觀察，在截柱過程中實行不間斷觀測，做到信息化施工。

生：（1）亞洲（特指遠東的東亞和東南亞）和環(huán)太平洋周圍的大洋洲和美洲；（2）1989年澳大利亞發(fā)起成立，全稱為亞洲太平洋經濟全作組織，英文縮寫APEC；（3）1991年中國加入。

生：APEC領導人非正式會議結束后的全家福服裝秀有何寓意？

師：彰顯與會各經濟體和諧友好、團結協(xié)作的精神，尊重各成員的文化，也為了促進各經濟體的文化交流與溝通，及營造寬松、融洽氛圍。

師：上海合作組織和亞太經合組織的區(qū)別在于成立時間和地理范圍及模式特點。上合組織成立于2001年，包括中、俄、哈、吉、塔、烏六國，由中俄發(fā)起的以結伴而不結盟為原則，提供了以大小國家共同倡導、安全先行、互利協(xié)作為特征的新型區(qū)域合作模式；著重安全、能源和反恐領域的合作，中俄兩國均參與了上述兩組織。

（三）立體感知——三大集團的影響評說

高三歷史備考除了理清時序外，同時要古今通融、中外滲透，從而界定不同地域、民族、國家之間的橫向聯(lián)系，立體看待紛繁復雜的國際社會。

1.歐盟的發(fā)展趨勢和特點

師：根據你的所見所聞，結合以下材料判斷歐盟的范圍、合作程度和實際行動有怎樣的發(fā)展趨勢？

材料6：歐盟在當代國際政治與世界經濟中扮演著穩(wěn)定的力量、平衡的力量和“榜樣”的力量的角色?！迷獋悾骸稓W盟50年的存在》

師：歐共體是經濟一體化組織，而歐盟是政治、經濟一體化組織，合作更為廣泛和緊密。歐元誕生是具有歷史意義的里程碑，有利于歐洲經濟的穩(wěn)定發(fā)展，顯示了目前經濟區(qū)域集團化的成果和愿景。

生成：當堂學生追問，如何認識歐洲聯(lián)合的顯著特點？我建議從以下四個方面思考：（1）由武力統(tǒng)一到和平聯(lián)合。（2）由單一、局部到多元、協(xié)同的經濟一體化。（3）由經濟一體化到經濟、政治、軍事一體化。（4）地域規(guī)模擴充，從西歐發(fā)軔擴展到南歐和北歐，直到東歐。

2.歐盟的影響

材料7：諾貝爾獎評審委員會在頒獎詞中稱，歐盟在過去的60年中為促進歐洲的和平與和解、民主與人權作出了貢獻。

師：閱讀并思考，歐盟獲得2012年諾貝爾和平獎，網友褒貶不一，你該怎么看？

生1：功不可沒，歐盟是世界上最成功的經濟區(qū)域化集團，外貿出口已占世界的19.2%。

生2：中國已成為世界第二大經濟體，市場潛力巨大，中國更有理由獲獎。

生3：歐盟許多國家對華屢次揮舞反傾銷大棒。

生4：在法德和解基礎上的歐洲一體化，有益于東亞和解并提供范例……

學生回答后教師點撥：（1）對歐洲：歐盟符合各國利益，有力提升了其經濟實力和政治地位。（2）對世界：歐盟對其他區(qū)域合作有所示范，符合世界經濟多極化格局，進而有利于世界政治格局多極化。

【設計意圖】設置爭議性問題引導暢所欲言，自圓其說，為求讓學生學會理性判斷和獨立思考。

3.北美自由貿易區(qū)的影響

師：北美自由貿易區(qū)雖由美國主導，但也證明了差異顯著的國家也能融合。觀察下表，指出北美自貿區(qū)的建立對墨西哥的經濟發(fā)展起到的積極作用（見表1）。

學生回答后教師歸納：（1）北美自貿區(qū)是世界上第一個由發(fā)達國家和發(fā)展中國家組成的自貿區(qū)。（2）美、加、墨三國取長補短推動三國經濟發(fā)展。（3）加快了美洲經濟合作和一體化進程，為美洲自貿區(qū)奠基。

4.亞太經合組織的特點和意義

師：盡管亞太經合組織各成員國在綜合國力、經濟模式、文化傳統(tǒng)及社會制度等各有千秋，但該組織提供了溝通機制，引起了世界的廣泛矚目并產生了深遠影響。

表1 ：國際直接投資與墨西哥對美國出口的相關性分析（單位：百萬美元）

材料8：

一般原則

1.全面性：涉及實現自由和開放貿易與投資長遠目標的所有障礙；

2.與世界貿易組織協(xié)定一致性；

3.可比性：考慮到每一個成員已達到自由化和便利化水平；

4.非歧視性；

5.透明度；

6.維持現狀：盡可能不使用使保護主義升級的措施；

7.同時啟動,持續(xù)進程與不同的時間表；

8.靈活性（不搞立法式規(guī)定，不推行一種模式）；

9.合作。

——薛敬孝等編：《A PEC研究》

師：結合以上材料還可得出什么結論？

生：亞太經合組織是繼歐盟與北美自貿區(qū)之后創(chuàng)建的又一重要的經濟區(qū)域集團化組織。不僅促進了亞太國家和地區(qū)間的多邊經濟聯(lián)系；還探索出了一種行之有效的區(qū)域合作新模式。

材料9：2017年4月浙江歷史選考第32題材料（略）。（2）要求概括亞太經合組織運行方式的特點；簡要指出這個組織合作發(fā)展的有益經驗。

生：（1）適應了亞太的發(fā)展要求；（2）使亞太在世界經濟、政治地位和作用不斷提高；（3）在區(qū)域經濟合作和一體化發(fā)展中創(chuàng)造出一個新模式，為世界廣泛關注并產生了深遠影響。

學生回答后教師歸納：多元化、靈活性或包容性，以及創(chuàng)新性、互補性等特點顯著。經驗：堅持自主自愿、平等互利原則；加強國際區(qū)域經濟合作；尊重國家或地區(qū)差異,循序漸進發(fā)展；順應經濟全球化趨勢等。

【設計意圖】用足用好高考真題，以逐步模擬和適應高考，切實保障備考的針對性。

5.經濟區(qū)域集團化的歸納

請?zhí)顚懕菊n三大世界經濟區(qū)域化集團的表格以落實基礎，加強識記和理解，培養(yǎng)比較和概括能力。（表1）

6.經濟區(qū)域集團化的影響

師：當前，和平與發(fā)展成為了當今世界的主題，全球化可解釋為“加速走向在全球范圍內實行經濟、社會和文化頻繁互動的過程”。①王加豐：《世界文化史導論》，北京：高等教育出版社，2015年，第347頁。請分別指出下面四個標志所代表的組織，并簡述其積極影響。

學生回答后教師歸納：有利于加強區(qū)域內各方經濟的聯(lián)系，促進其發(fā)展；也有利于加強集團間的聯(lián)系和合作；有利于世界政治格局的多極化。

表1

師：有學生提問世界區(qū)域經濟集團化和經濟全球化之間的關系，要初步領會前者是后者在當前條件下的具體表現，對后者有促進和阻礙的雙重影響；前者為后者的前提基礎，而后者為前者的歸宿。

生：各自制作1989到2001年間中外經濟大事的時間軸（略）。

（四）現實觀照——三大集團的挑戰(zhàn)剖析

師：經濟一體化過程中除了正能量外，還會面臨諸多“成長的煩惱”，我們既感受到了紛爭，也遇到了和解；既領會了利益的對抗，也看到了理性的妥協(xié)；除了”沾光”和”吃虧”，還有“分享”等全新境界正初現端倪。

1.歐洲一體化的波折

師：請同學們看一則報道和漫畫：據環(huán)球網報道，英國“脫歐”細節(jié)問題仍需討論，英國欲于倫敦當地時間2019年3月29日23時正式“脫歐”。你由此產生了哪些感興趣的話題？

生1：地處島國的英國為何退出？

生2：英國在加入歐元區(qū)問題上為何猶豫？

生3：從英國脫歐反映了什么隱患？

生4：其他國家會否步其后塵？

【設計意圖】利用時政熱點，喚醒學生的發(fā)散思維和問題意識。

師：盡管采用《歡樂頌》為歐盟的官方盟歌，盡管有許多困難和問題，“但它（歐盟）在歐洲文明史上是一個劃時代的創(chuàng)造、一種新事物；哪有一帆風順的新事物呢？”①陳樂民：《歐洲文明十五講》，北京：北京大學出版社，2004年，第229頁。請問歐盟發(fā)展中面臨著哪些難題？

生：諸如中東難民潮、恐怖主義、脫歐、債務危機、國內分離傾向（英國、西班牙）等。

【設計意圖】以史為鑒，矯正價值誤區(qū)，感悟當今國際社會團結協(xié)作的裨益，并學會有理有節(jié)地解決糾紛。

師：英國2016年的脫歐公投、法國總統(tǒng)候選人勒龐的右翼傾向等，對歐洲一度看好的“大歐洲夢”來說，更似潑了盆涼水。

生成：對歐元硬幣圖案反面的各國文化傳統(tǒng)圖案作何解釋？

師：同學們觀察仔細，這同中有異，顯現了各國難以回避的國家主權觀念。

2.北美自由貿易區(qū)的糾結

師：如下圖所示，美國如何應對大量非法移民？以《新京報》一則報道為據：美墨邊境“樣板墻”開工建設。特朗普上臺不久便簽署“造墻令”，引發(fā)了墨西哥政府的不滿而造成墨西哥拒絕出資的局面。

師：是否可說世界經濟區(qū)域集團化利弊并存？其主要的局限性有哪些？

學生回答后教師歸納：各有利弊。局限在于區(qū)域集團具有貿易保護主義的排他性；某些國家或地區(qū)與整體利益的矛盾；發(fā)展中國家或地區(qū)的主權和經濟安全易受損害；區(qū)域不平衡加劇等。

【設計意圖】總體概括和提升，經濟區(qū)域集團化并非皆大歡喜。

3.歐盟對華的影響

師：上圖為2017年第1000列中歐班列從義烏出發(fā)（材料來自2017年5月13日，金華新聞網），大家可對做外貿生意的家長做采訪。2004年以來歐盟成為中國第一大貿易伙伴；中國也成為僅次于美國的歐盟第二大貿易伙伴，兩者關系十分重要但存在諸多變數。請舉例說明歐盟與我們學習或生活的關系，并指出中歐關系利弊并存的表現。

生：購買德國名牌家電、高考后到歐洲旅游或赴歐留學，還有歐盟足球球星轉會等。

學生回答后教師歸結：經濟上：歐盟的關稅、規(guī)則、手續(xù)等一致，我們進入其中一國這些問題也就迎刃而解，減少了入關和流通成本。同時歐盟對中國產品多次反傾銷。政治上：中歐在國際上能通過更多合作來牽制單邊主義。

師：冷戰(zhàn)結束后，經濟區(qū)域集團化日益勢不可擋，并和全球化相輔相成。我國將努力推動和衷共濟的經濟全球化，謀求更大的增長動力與發(fā)展空間。

4.加快“一帶一路”建設

師：我國召開了“一帶一路”國際合作高峰論壇，在廈門舉辦了金磚峰會，舉世矚目。每年11月都有APEC會議，今年的APEC會議將在哪里舉辦？國人應凝聚怎樣的共識？

生：越南峴港。依照“開放包容、互利共贏”宗旨，構筑政治互信、經濟融合、文化包容的人類命運共同體。

【設計意圖】聯(lián)系時政熱點，培育具有國際視野、愛國情懷的現代青年，克服狹隘的民族主義和僵化思維。

5.擴大中美貿易

（五）價值共鳴——國際交往中的理性涵養(yǎng)

鑒于歷史經驗，全球化對全球治理提出了更高的要求，構建人類命運共同體任重道遠。19世紀末20世紀初，狂熱的民族主義甚囂塵上，泛濫成災。其中德國皇帝威廉二世給世界的印象就是個戰(zhàn)爭狂（如下圖漫畫）。在20世紀30年代世界經濟危機的沖擊下，德國和日本法西斯上臺，成為了歐亞戰(zhàn)爭策源地。它們瘋狂擴軍備戰(zhàn)，而英法蘇之間的互不信任導致歐洲集體安全體系的落空，最終二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。

20世紀中期出現了戰(zhàn)后的全球性冷戰(zhàn)。尤其是核武器的發(fā)展使戰(zhàn)爭的破壞力可多次摧毀地球文明。二戰(zhàn)后，除了朝鮮戰(zhàn)爭等熱戰(zhàn)以外，還呈現了新的戰(zhàn)爭方式和內容：如出現大規(guī)模殺傷武器、局部戰(zhàn)爭頻發(fā)、民族糾紛、恐怖襲擊等。20世紀70年代我國根據國內外形勢的變動，靈活務實地實現了外交關系的突破，進而帶來了第三次建交高潮。

師：盡管威脅和平的因素依然存在，但和平與發(fā)展已成為兩大主流。請解讀下圖。2014年APEC峰會由21條彩色線條組成，外延勾畫出地球輪廓，內部是中國天壇圖案會標的含義。

生：象征多元、美好、開放和包容，寓意21個成員融合并包、共謀發(fā)展的美好憧憬。

顯而易見，穿越時空，學會設身處地的同情式理解，以包容的心態(tài)理解各國文化，是學生應該具備的素養(yǎng)。

三、深處凝思：教學感悟

我們在教學中首先應關注歷史與現實、教材與生活、政治與經濟等內在邏輯。其次，本課內容與政治學科的經濟全球化、文化多樣性等，地理學科中的歐洲、北美、環(huán)太平洋等區(qū)域地理，也都有所交集。可借此使學生更加明確區(qū)域集團化與世界經濟全球化的依存關系。因而，為了突破疑難，確保高三復習的實效，筆者在備課和講授中試圖優(yōu)化師生互動，處理好時間和空間、機遇與挑戰(zhàn)、合作與摩擦，以及理想和現實等的辯證關系，最終讓學生以史為鑒，逐步剔除有礙和平共處理念的認識誤區(qū)。

撫今追昔，我們立足新航路開辟以來的長時段和大空間，把握從區(qū)域的到聯(lián)系的再到多樣的世界的走向。長時段（上千余年）天朝思維：漢唐宋元時期對外貿易長期繁榮，陸海絲綢之路興盛，而明清500年間面對16～18世紀的全球大變局，中國古代經濟政策缺乏積極的應激與反射，導致了社會肌體發(fā)育不良甚至畸形。造成了在困頓中走進近代世界（主動到被動）。中時段（百余年）被迫轉型：19世紀中期近代中國在西方工業(yè)文明的沖擊下國門洞開，被迫艱難融入世界，在朝貢貿易到近代自由貿易體系的嬗變中付出了沉重代價。中華人民共和國成立后也走過了彎路（被動與主動交織）。短時段（近四十年）理性選擇：積極融入全球化，構筑對外開放新格局（互動）。

一切歷史都是當代史，我國正積極同各方一道構建不沖突、不對抗、推進共生互利的務實合作關系，共同維護全球的穩(wěn)定與繁榮。

目前全球的區(qū)域性組織已有上百家，任何國家都難以置身事外。不可否認，各國利益糾葛、關系錯綜復雜。從本課的三大區(qū)域化集團的風雨歷程印證了一個常理：合作而非對抗是世界各國各地區(qū)唯一理智的選擇，共贏互利才能擁有未來，由此體會當今世界國家間加強合作、競爭與協(xié)商的重要性，進而更好地理解我國所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。即提煉智慧、尊重規(guī)則、消除成見、化解敵意，追求國際交流的最大公約數。

綜上所述，作為世界上第二大經濟體的中國，理應審時度勢，充分認識到合作共贏已逐步成為了當今世界經濟區(qū)域集團化的主流。我們要致力于促使青年學生樹立增進世界和平發(fā)展的信念，使其體會當前國際社會團結協(xié)作，妥善掌控分歧，事關世界人民的福祉。

G63

B

0457-6241（2017）23－0054－08

2017－10-25

呂準能，中學高級教師，浙江師范大學附屬中學歷史教師，主要從事歷史教學與浙江歷史高考研究。

王雅貞】