☆ 張富勝 趙盛傳 吳詠梅

（1.肥西縣教育局，安徽肥西 231200；2.肥西縣董崗中學(xué)，安徽肥西 231200）

一、研究背景

英特爾?未來教育項(xiàng)目是一項(xiàng)行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，旨在幫助教師更好地將信息技術(shù)和資源融入課堂教學(xué)，從而促進(jìn)21世紀(jì)教師技能的提升和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展。該項(xiàng)目采用“教師培訓(xùn)教師”的模式來開展培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，可提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，幫助教師制作出切合教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)并能夠付諸實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。截止2012年底，英特爾?未來教育項(xiàng)目已在我縣培訓(xùn)4000名教師，是同類計(jì)劃中規(guī)模最大且最為成功的培訓(xùn)項(xiàng)目。

教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號(hào)）中提出：建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)；整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合取得新突破。截至2015年底，我縣已完成1500多名教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。計(jì)劃到2017年，完成全縣所有中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，使信息技術(shù)應(yīng)用能力初級(jí)水平的教師達(dá)到100%，中級(jí)水平教師不低于60%，高級(jí)水平教師不低于20%。

我縣當(dāng)前正在積極推進(jìn)以“班班通”和“智慧校園”為主要內(nèi)容的教育信息化建設(shè)，且連續(xù)十年舉辦了包括教師、管理員和校長在內(nèi)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，有自編教材、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)基地，形成了常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。與教師培訓(xùn)共同開展的還有相關(guān)課題研究，《“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中教師培訓(xùn)的策略研究》（央館專項(xiàng)課題，結(jié)題號(hào)：20110478）經(jīng)過四年的研究，已圓滿結(jié)題。

“十一五”期間，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)研究成果豐碩，僅從“十一五”全國教育技術(shù)研究課題管理專欄（http://ktsb.e21.cn）上以“教師”、“培訓(xùn)”、“培養(yǎng)”、“專業(yè)化”等關(guān)鍵詞可以查閱到此類研究成果121項(xiàng)，其中，培訓(xùn)類61項(xiàng)，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”培訓(xùn)研究課題17項(xiàng)，“校本培訓(xùn)”研究課題32項(xiàng)，教師專業(yè)化發(fā)展類39項(xiàng)。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”類課題主要內(nèi)容是培訓(xùn)策略的研究，成果以舉措為主，加上一些經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)；絕大多數(shù)課題屬于“校本培訓(xùn)”范疇，課題研究多以開展若干次培訓(xùn)、公開課、觀摩課為內(nèi)容，成果以物化為主。較為專職化、以縣為主開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和研究、尤其是將教師培訓(xùn)與英特爾?未來教育培訓(xùn)結(jié)合起來開展研究的課題比較少。筆者經(jīng)過文獻(xiàn)查閱、反思?xì)v年培訓(xùn)過程，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域仍有幾個(gè)問題沒有得到有效解決。

第一，以往的培訓(xùn)多為大規(guī)模、運(yùn)動(dòng)式，班額大、水平低、不系統(tǒng)，培訓(xùn)容易流于形式；

第二，培訓(xùn)多為灌輸式，理念落后、形式單一，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想；

第三，培訓(xùn)過多強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而不是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，沒有將技術(shù)與課堂的有效融合作為培訓(xùn)重點(diǎn)；

第四，培訓(xùn)多是自上而下發(fā)動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏地方特色和實(shí)際需要。

綜上所述，亟需從全球培訓(xùn)項(xiàng)目英特爾?未來教育培訓(xùn)模式中汲取“營養(yǎng)”，對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)策略進(jìn)行改進(jìn)，從實(shí)踐和理論上研究并解決上述問題。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以肥西縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)為研究對(duì)象，該項(xiàng)培訓(xùn)每年暑期在肥西師范學(xué)校舉辦，每年有1000名教師進(jìn)行封閉式培訓(xùn)，以計(jì)算機(jī)教室為主要培訓(xùn)場所，由該縣信息化教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)；培訓(xùn)教材是該縣自主編寫的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》（1.0-10.0版）；培訓(xùn)方法以小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流分享、項(xiàng)目展示為主；主要教學(xué)內(nèi)容為：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、素材處理、課件制作、資源應(yīng)用、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂、微信應(yīng)用、課程整合、教學(xué)評(píng)價(jià)等。在本研究周期內(nèi)，該項(xiàng)培訓(xùn)共舉辦培訓(xùn)班54個(gè)，培訓(xùn)一線教師3000多人次，組織指導(dǎo)校本培訓(xùn)人數(shù)達(dá)5000多人次。

（二）研究內(nèi)容和方法

本研究圍繞我縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)展開，培訓(xùn)與研究同步進(jìn)行，將培訓(xùn)策略作為研究重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主，結(jié)合理論研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，摸索出一套基于英特爾?未來教育理念的教師培訓(xùn)策略。

三、研究實(shí)踐及相關(guān)研究成果

本研究歷經(jīng)三年，從課題設(shè)計(jì)、實(shí)施到總結(jié)，研究小組做了大量的實(shí)踐與研究工作，期間伴隨著高強(qiáng)度的教程編寫、每年1000人的培訓(xùn)實(shí)踐，初步探索出一套基于英特爾?未來教育理念的培訓(xùn)策略。

（一）內(nèi)容不斷更新——一套基于英特爾?未來教育理念的培訓(xùn)教材

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》1.0-10.0版如圖1 所示。

圖1 《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》1.0-10.0版

自2012年該課題啟動(dòng)以來，課題組和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)就著手對(duì)老版本教材進(jìn)行全面修訂。在認(rèn)真總結(jié)1.0～6.0版編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛征求參訓(xùn)教師意見與建議，充分發(fā)揮一線骨干教師的力量，于2012、2013年分別推出了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》7.0、8.0版。其中，7.0版內(nèi)容構(gòu)成及使用對(duì)象分別是：應(yīng)用篇14個(gè)模塊適合使用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、開展多媒體輔助教學(xué)的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)參考；課件篇9個(gè)模塊適合有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、喜歡自制多媒體教學(xué)課件的教師學(xué)習(xí)參考；技術(shù)篇4個(gè)模塊專為“班班通”項(xiàng)目培訓(xùn)管理員設(shè)計(jì)、適合農(nóng)遠(yuǎn)和網(wǎng)絡(luò)管理員學(xué)習(xí)參考。

8.0版內(nèi)容構(gòu)成及使用對(duì)象分別是：課程整合篇13個(gè)模塊適合在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體輔助教學(xué)的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)參考；課件制作篇9個(gè)模塊適合有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)喜歡自制多媒體教學(xué)課件的教師學(xué)習(xí)參考；電子白板篇5個(gè)模塊專為“班班通”項(xiàng)目學(xué)校編寫，目的是為“班班通”項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)一批應(yīng)用交互式電子白板的教師骨干。

2014年3～6月，課題組和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神的基礎(chǔ)上，對(duì)我縣培訓(xùn)教材進(jìn)行了新一輪修訂，推出了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》9.0版。在9.0版教材中，繼續(xù)貫徹英特爾?未來教育課程先進(jìn)理念，提取日常教學(xué)場景、選取真實(shí)案例、精選實(shí)用技術(shù)、配套實(shí)用資源、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和模塊化培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，重應(yīng)用、重合作、重過程，努力開創(chuàng)獨(dú)具特色、充滿魅力的教師信息技術(shù)培訓(xùn)新模式。9.0版內(nèi)容構(gòu)成及使用對(duì)象分別是：課程整合篇適合我縣“班班通”多媒體教學(xué)環(huán)境下開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體輔助教學(xué)的教師學(xué)習(xí)參考；課件制作篇適合有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)喜歡自制多媒體教學(xué)課件的教師學(xué)習(xí)參考；白板應(yīng)用篇專為“班班通”項(xiàng)目學(xué)校編寫，目的是為“班班通”項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)一批應(yīng)用電子白板的教學(xué)骨干。

2015年5～6月，課題組和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)再度集合，對(duì)9.0版教材進(jìn)行新一輪修訂。根據(jù)我縣教育信息化發(fā)展新形勢，為促進(jìn)我縣“三通”工程應(yīng)用，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，經(jīng)過討論決定對(duì)9.0版教材內(nèi)容和模塊進(jìn)行調(diào)整，推出了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》10.0版。10.0版教材與時(shí)俱進(jìn)，增加了“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”、“微信”、“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”、“SMART電子白板”等教學(xué)內(nèi)容，并將電子白板與學(xué)科教學(xué)融合作為教材修訂重點(diǎn)，突出電子白板應(yīng)用技能和整合培訓(xùn)。10.0版教材構(gòu)成及使用對(duì)象分別是：教學(xué)應(yīng)用篇適合在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下、開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體輔助教學(xué)的教師學(xué)習(xí)參考；資源創(chuàng)作篇適合有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)喜歡自制多媒體教學(xué)課件的教師學(xué)習(xí)參考?！吨行W(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》8.0-10.0版目錄變化如表1所示。

表1 《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》8.0-10.0版目錄變化表

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》的一大特色是采用了英特爾?未來教育項(xiàng)目基礎(chǔ)課程的模塊化編寫模式。其中，《教學(xué)應(yīng)用篇》包括：模塊1中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)介紹；模塊2教學(xué)資源的獲取；模塊3微信與微信公眾號(hào)；模塊4暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)；模塊5教學(xué)設(shè)計(jì)方案；模塊6教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；模塊7微課；模塊8翻轉(zhuǎn)課堂，共8個(gè)模塊?！顿Y源創(chuàng)作篇》包括：模塊1認(rèn)識(shí)電子白板系統(tǒng)；模塊2認(rèn)識(shí)電子白板工具；模塊3電子白板課件制作；模塊4 PowerPoint 2010基本操作技巧；模塊5 PowerPoint 2010自定義動(dòng)畫設(shè)置；模塊6 PowerPoint 2010制作實(shí)例；模塊7 Flash；模塊8 Photoshop；模塊9格式工廠，共9個(gè)模塊。此外，為方便學(xué)員自學(xué)和知識(shí)拓展，10.0版教材還編寫了附錄，包括：附錄1掌握輔助學(xué)習(xí)技巧；附錄2應(yīng)用字處理；附錄3應(yīng)用多媒體；附錄4應(yīng)用電子表格；附錄5教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板；附錄6微課，共6個(gè)附錄。目錄如圖2所示。

圖2 教材部分目錄

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》的另一特色是集教材、練習(xí)、筆記三位于一體。書中布滿填空橫線，讓學(xué)員記錄練習(xí)步驟和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。另外，書頁的側(cè)邊距進(jìn)行了不對(duì)稱設(shè)計(jì)，外側(cè)寬、內(nèi)側(cè)窄，以便學(xué)員在側(cè)邊頁上做學(xué)習(xí)記錄。以上兩種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了英特爾?未來教育項(xiàng)目課程編寫理念（如圖3）。

圖3 教材側(cè)邊設(shè)計(jì)

編者還在書頁補(bǔ)白處引用了《英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程》克瑞格·貝瑞特先生的題詞（如圖4）。

圖4 教材補(bǔ)白

（二）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)——一支用英特爾?未來教育理念武裝起來的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

1.以培訓(xùn)課堂為紐帶，以老帶新、優(yōu)化組合，組建“夢幻”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課題研究實(shí)施以來，課題組在保持培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，大膽吸收新成員，在每年的教育教學(xué)信息化大賽、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合大賽、多媒體教學(xué)應(yīng)用大練兵中獲得大獎(jiǎng)的教師都是團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象（如圖5）。如團(tuán)隊(duì)成員李仁兵、汪燕既是國家級(jí)英特爾?未來教育項(xiàng)目基礎(chǔ)課程培訓(xùn)主講教師，又是英特爾?未來教育項(xiàng)目核心課程培訓(xùn)省級(jí)主講教師，曾經(jīng)在全省各地開展巡回培訓(xùn)；周穩(wěn)、陳昱、翟家俊、李縉等團(tuán)隊(duì)成員都曾經(jīng)在全國電子白板大賽、省農(nóng)遠(yuǎn)新星評(píng)比中榮獲過一、二等獎(jiǎng)。陳昱和董曉梅老師還是全國英特爾?未來教育項(xiàng)目基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用大賽課堂評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者。多年的積累與培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了各個(gè)學(xué)段和學(xué)科的骨干教師，他們既是培訓(xùn)課程建設(shè)者，又是培訓(xùn)課堂實(shí)施者，還是課題研究參與者，集“教、學(xué)、研”于一身，個(gè)個(gè)身懷絕技，各自在培訓(xùn)中發(fā)揮專業(yè)特長，優(yōu)勢互補(bǔ)。在培訓(xùn)實(shí)踐中，新“加盟”的教師必須以學(xué)員的身份先在培訓(xùn)班上觀摩一期教學(xué)，跟“老隊(duì)員”學(xué)習(xí)培訓(xùn)本領(lǐng)，然后再由“老隊(duì)員”帶著“新隊(duì)員”合作教學(xué)，從而使新成員能夠在一個(gè)較高的臺(tái)階上起步。“以老帶新”，“以學(xué)促新”，“以優(yōu)培新”等培養(yǎng)模式，推動(dòng)了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的不斷提高。課題組在每期培訓(xùn)班的開始前和結(jié)束后都要組織團(tuán)隊(duì)成員開展集體備課和培訓(xùn)總結(jié)，促使新成員加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和培訓(xùn)方法的掌握，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分享經(jīng)驗(yàn)，提高備課效率。通過對(duì)學(xué)員反饋信息的分析，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同成長，打造“夢幻”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

圖5 活力四射的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

2.以培訓(xùn)課程為載體，推陳出新，著書立說，培養(yǎng)一批課程專家

每年培訓(xùn)中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)將教材使用中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄，培訓(xùn)一結(jié)束趁熱打鐵，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中攻克。每年自3月份開始，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)就會(huì)定期組織研討，圍繞新一輪的培訓(xùn)，結(jié)合全縣教育信息化設(shè)備的投入和更新情況，吸納國內(nèi)外信息化教學(xué)新技術(shù)、新理念，對(duì)教材實(shí)施新一輪修訂，將各模塊編寫任務(wù)分配給每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”加壓加擔(dān)子，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)特長，在英特爾?未來教育理念的指導(dǎo)下完成教材修訂任務(wù)。截至目前，培訓(xùn)教材《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程》已推出1.0－10.0共10個(gè)版本。

3.以制度建設(shè)為抓手，民主平等，相互配合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)敬業(yè)精神

建立必要的規(guī)范的規(guī)章制度是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)敬業(yè)精神的保證?？茖W(xué)制定和嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度，將集體的組織規(guī)則內(nèi)化為個(gè)人的行動(dòng)指南，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神必要的外在因素。如課題組制定了《肥西縣教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)管理手冊(cè)》（1.0－10.0版）（如圖6），對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)職責(zé)做出明確要求：要求培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)必須組織集體備課、協(xié)作完成每個(gè)模塊教學(xué)任務(wù)；每天統(tǒng)計(jì)學(xué)員反饋信息，分析教學(xué)得失，進(jìn)行教學(xué)反思；要認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)，開展分組教學(xué)，組織學(xué)員討論，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在2014和2015年的培訓(xùn)中，課題組應(yīng)用信息化手段解決信息化培訓(xùn)問題，利用云技術(shù)，使用金山“云盤”對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)實(shí)施網(wǎng)上監(jiān)管。課題組在“云盤”中建立了6期、共22個(gè)班的教學(xué)管理文件夾，每班文件夾中分別建有“學(xué)員簽到”、“教師簽到”、“作業(yè)上傳”、“實(shí)況上傳”、“結(jié)業(yè)考核”等子文件夾，團(tuán)隊(duì)所有成員都有統(tǒng)一的登錄賬號(hào)，人人都能在線查看，相互監(jiān)督。主講教師要求學(xué)員按時(shí)簽到，自己也要以身作則。規(guī)范的制度和有效的監(jiān)管，有力地保障了教學(xué)任務(wù)的完成，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)精神。

圖6 培訓(xùn)管理手冊(cè)

4.以網(wǎng)絡(luò)研修為渠道，開博建群，交流討論，拓寬團(tuán)隊(duì)成長之路

“教育信息化從自我應(yīng)用開始”。做教育信息化培訓(xùn)，首先要從自身做起，即團(tuán)隊(duì)成員自己要做信息化應(yīng)用的帶頭人，率先用信息化“武裝”自己，如辦公信息化，備課電子化，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容信息化等。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用高手，善于利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)和研修活動(dòng)，記錄培訓(xùn)過程、總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、提升培訓(xùn)效果。團(tuán)隊(duì)教師張富勝、王友兵、李仁兵、吳信平、汪燕、陳昱等都建立了自己的培訓(xùn)博客，并在培訓(xùn)過程中記錄培訓(xùn)片段，撰寫培訓(xùn)心得，引導(dǎo)學(xué)員參與評(píng)論，為培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤與服務(wù)拓寬了渠道。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)先后建立了“肥西教育技術(shù)”、“肥西班班通”、“肥西教育信息化”、“肥西培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”等多個(gè)QQ交流群，專為全縣教師答疑解惑，解決培訓(xùn)過程中以及課堂實(shí)踐中遇到的問題。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)還利用QQ討論組共同探討培訓(xùn)熱點(diǎn)，智慧碰撞，頭腦風(fēng)暴，誕生出許多創(chuàng)新舉措和實(shí)用方法，為培訓(xùn)實(shí)施提供了良好的智力支持，為團(tuán)隊(duì)成長開辟了一條網(wǎng)絡(luò)化研修之路。

5.以評(píng)課評(píng)教為手段，促進(jìn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)健康成長

課題組在做好“每日反饋”的基礎(chǔ)上，還在“問卷星”網(wǎng)站上制作了《肥西縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)滿意度調(diào)查》問卷。通過問卷獲取學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方法、管理和班級(jí)設(shè)置的相關(guān)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)主講教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，問卷結(jié)果如圖7所示。課題組將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給主講教師，以便其改進(jìn)自身的培訓(xùn)方法。

圖7 學(xué)員對(duì)主講教師授課情況的評(píng)價(jià)分析（隱去了主講姓名）

四、反思及展望

通過課題研究與實(shí)踐，我們?nèi)〉昧酥T多喜人的成績，但是隨著研究的深入和教師培訓(xùn)新形勢、新情況的出現(xiàn)，在培訓(xùn)中還存在諸多不足，為此我們提出了下一階段課題研究的三大重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和教師培訓(xùn)的實(shí)效。一是在培訓(xùn)內(nèi)容上多進(jìn)行調(diào)查研究，真正了解一線教師和當(dāng)前教育信息化新形勢下教師的所需所想，做到按需培訓(xùn)；二是積極探索培訓(xùn)新模式，重視培訓(xùn)過程的有效性，采取更多更有效的培訓(xùn)策略，跟蹤和研究國內(nèi)外信息化應(yīng)用新案例，創(chuàng)新培訓(xùn)新模式；三是關(guān)注“培訓(xùn)后”效果，通過舉辦各類信息教學(xué)應(yīng)用比賽，以及利用QQ群、博客、微信公眾號(hào)等媒介追蹤關(guān)注參訓(xùn)后教師的課堂變化，將培訓(xùn)效果落實(shí)到課堂上。

回顧近三年的課題研究歷程，我們深刻感受到，科研是完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教育的重要途徑和載體，在今后的研究中我縣將本著求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的態(tài)度，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，積極探索縣域教師培訓(xùn)的新方法、新模式，為教師專業(yè)化成長奉獻(xiàn)一份力量。

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知（教技[2012]5號(hào)）[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html,2014-02-04.

[2]安徽省人民政府.關(guān)于印發(fā)《安徽省教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2013-2020年）》的通知（皖政〔2014〕25號(hào)）[DB/OL].http://www.ahedu.gov.cn/30/view/246129.shtml，2014-04-25.

[3]中央電化教育館.“十一五”全國教育技術(shù)研究課題管理專欄[DB/OL].http://ktsb.e21.cn/.

[4]教育部.關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師[2013]13號(hào)）[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/,2013-10-25.

[5][6]英特爾基金會(huì)和英特爾公司.英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程[M].

[7]楊建軍,焦中明.農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評(píng)估研究[J].中小學(xué)電教,2011,(03):25-27.

[8]張建偉,楊薇.教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)——內(nèi)容、方式與組織實(shí)施[J].外語電化教學(xué),2002,(05):3-8.

[9]閆英琪,黃蘭芳,景麗,郟伯榮.中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容框架探析[J].中國教育信息化,2009,(16):82-85.