姜威

摘 要：本文提出了民辦高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了改善教學(xué)效果的相應(yīng)對(duì)策，希望能夠?yàn)槊褶k高校解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);教學(xué);問(wèn)題;探討

0 引言

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域。在大學(xué)校園當(dāng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成了每個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的課程，計(jì)算機(jī)的使用和技術(shù)水平，成了大學(xué)生必備的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在高校中顯得尤為重要，特別是在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的民辦高校中，本文提出了民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了改善課堂教學(xué)效果的相應(yīng)對(duì)策，希望能為民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供一些借鑒。

1 民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生起點(diǎn)不一，沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生安排教學(xué) 在民辦高校中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，特別是在對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和使用方面。有些在城市出生成長(zhǎng)的學(xué)生，從小就接觸計(jì)算機(jī)，很多地區(qū)在中學(xué)甚至小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和掌握程度要高一些。而出生在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家庭比較困難的學(xué)生，他們可能就沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，起點(diǎn)不一，但在民辦高校中大都沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生安排教學(xué)，以至于教學(xué)效果不理想。

1.2 對(duì)初等和中等教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏相應(yīng)的了解 在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域。有很多中小學(xué)都普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)初級(jí)課程。在大學(xué)階段應(yīng)該了解學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的程度，然后選擇合適的教材、開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，但是在民辦高校大學(xué)中，承擔(dān)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的老師，對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)情況知之甚少，所以在不了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，無(wú)法在教學(xué)中對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及講解的詳略程度做很好的把握，影響了教學(xué)效果。

1.3 民辦高校師資力量和水平制約，教學(xué)設(shè)備更新較慢 民辦高校一般資金都比較緊缺，有些民辦高校把資金投入到校園建設(shè)上更多，而用到師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)備上的相應(yīng)少一些。因此有部分負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師是非專(zhuān)業(yè)教師或比較年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)及各項(xiàng)軟硬件更新較快，由于民辦高校資金的制約，不能及時(shí)的對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)備陳舊，無(wú)法達(dá)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的需求，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的重要原因。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和模式與社會(huì)發(fā)展很難相適應(yīng) 在民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大都是采用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用PPT和實(shí)際操作給學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于以前的黑板板書(shū)要優(yōu)越很多。但是教學(xué)模式還是以教師為中心，滿堂灌輸，只是把在黑板上板書(shū)講解，轉(zhuǎn)換到了更為直觀的大屏幕上，而教學(xué)模式?jīng)]有真正的發(fā)生變化，學(xué)生還是被動(dòng)的接收知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，時(shí)間一久，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的更新頻率較快，有些民辦高校沒(méi)有及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在走向社會(huì)以后發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，就出現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和模式與社會(huì)發(fā)展難相適應(yīng)。

2 民辦高校實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

2.1 針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法 由于新生在進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，他們掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度不同，如果針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同層次的教學(xué)則可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。分層教學(xué)方法也是因材施教的有效途徑[1]，可以在新生入學(xué)后，進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，參考測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分成不同的層次，在普通課程班一次課講完后，利用晚上或周末時(shí)間為基礎(chǔ)較差的學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)班課程，采用不同于普通班的教學(xué)方法，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生更容易理解和接受，真正的實(shí)現(xiàn)提優(yōu)補(bǔ)差，以更好的滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.2 加強(qiáng)了解初、中等教育情況，根據(jù)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)取舍 擔(dān)任大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在中小學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中的內(nèi)容做必要的增添和刪除，對(duì)講過(guò)的知識(shí)可以略講，對(duì)于沒(méi)有講過(guò)的知識(shí)或重點(diǎn)難點(diǎn)要著重講解。

并且在教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做必要的調(diào)整，增加新知識(shí)新技術(shù)，打破知識(shí)的系統(tǒng)性，少講理論，多增加具有實(shí)操性的案例知識(shí)[2]，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要避免教學(xué)的盲目性。

2.3 注重師資力量的培養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備 在民辦高校中，師資力量占有舉足輕重的地位。教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高，是教學(xué)質(zhì)量提高的有力保證，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等多種方式對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。建立一支高水平，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，對(duì)民辦高校教學(xué)質(zhì)量提高非常關(guān)鍵。另外，民辦高校在進(jìn)行校園建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改造現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，及時(shí)淘汰實(shí)驗(yàn)室中陳舊的計(jì)算機(jī)，保障教學(xué)與實(shí)踐計(jì)算機(jī)的先進(jìn)性。

2.4 加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，采取以教師指導(dǎo)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式 隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)是發(fā)展最快的。而且是理論和實(shí)踐相結(jié)合最為緊密的一門(mén)課程，理論和實(shí)踐課時(shí)量基本相同，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作有著較高的要求。所以民辦高校要做到及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，及時(shí)更新教材更新教學(xué)內(nèi)容，跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。在加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)時(shí)盡量避免照本宣科。講課時(shí)可以多舉出生動(dòng)例子，用PPT上課配上精美的圖片和視頻，經(jīng)常提問(wèn)提高學(xué)生注意力，要求學(xué)生自己動(dòng)手完成課本上操作等等，利用這些以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法來(lái)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代大學(xué)生如果能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生就業(yè)會(huì)有很大幫助，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有促進(jìn)作用。民辦高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也是每個(gè)專(zhuān)業(yè)必需開(kāi)設(shè)的，也是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的，本文提出了一些民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策，希望能為民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝雪梅.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（19）：4-6.

[2]雷學(xué)生.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：76-78.