【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中讀寫能力是教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的兩大能力，也是學(xué)生英語素養(yǎng)體現(xiàn)的重要兩個(gè)方面。英語教師要挖掘各種提升學(xué)生英語讀寫能力的方法策略，通過海量閱讀、寫作訓(xùn)練，讀寫結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語讀寫能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；讀寫

【作者簡介】徐婧，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。

讀寫是小學(xué)英語課程教學(xué)中的基本能力，是小學(xué)生英語讀寫能力提升的重要教學(xué)過程，也是小學(xué)生英語語言素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，小學(xué)英語教學(xué)要在日常的英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練，通過讀寫能力的提升從而提升小學(xué)生英語素養(yǎng)的整體水平，促進(jìn)小學(xué)生英語語言的熟練掌握與應(yīng)用。

一、海量閱讀開展小學(xué)生的閱讀的訓(xùn)練

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)最快捷、最方便的手段，閱讀能讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)獲得大量的知識(shí)而不需要去一一實(shí)踐，還能收到等同實(shí)踐一樣的體驗(yàn)，因此，閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是一種高效的策略。教師在教學(xué)中利用好閱讀這個(gè)策略能幫助學(xué)生的能力提升很快，英語讀寫能力的提升也是如此。語言就是要多應(yīng)用，就是需要大量的閱讀，才能更好地掌握與理解其中的語法與結(jié)構(gòu)，才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候得心應(yīng)手。因此在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，開展大量的英語閱讀活動(dòng)，不僅僅能夠豐富學(xué)生的英語知識(shí)文化，還能促進(jìn)小學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力的提升，特別是讀寫能力的提升，會(huì)在大量的閱讀過程中大有長進(jìn)。

《The kings new clothes》一文的中文版小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生作為啟蒙讀物早就已經(jīng)閱覽，但是英文版的《皇帝的新裝》學(xué)生還沒有接觸過，源于中文版的內(nèi)容學(xué)生都很熟悉，所以在學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解其中的故事情節(jié)時(shí)自然就不必花費(fèi)大量的時(shí)間了，將教學(xué)的重點(diǎn)放置在了文章中的語句上。這是六年級(jí)英語的第一篇課文，之前的學(xué)習(xí)都是一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而從此課文開始學(xué)生又熟悉了一種一般過去時(shí)，過去時(shí)在我們的英語學(xué)習(xí)與使用時(shí)大量使用，因此，時(shí)態(tài)的掌握是必須的。只有將本課的時(shí)態(tài)掌握了，學(xué)生才能夠進(jìn)行相應(yīng)的過去時(shí)態(tài)的讀與寫的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)閱讀本次課文，在閱讀的過程成中，掌握一般過去時(shí)的方法與技巧，從而能在寫作的過程中靈活應(yīng)用過去時(shí)態(tài)，自然也就提升了學(xué)生英語寫作質(zhì)量，而不在停滯于之前的能力寫作。

閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生理解，也能幫助學(xué)生應(yīng)用。小學(xué)英語學(xué)習(xí)，在大量閱讀的作用下，學(xué)生的讀的能力提升，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也相應(yīng)提升，相輔相成，相得益彰，提升學(xué)生的英語讀寫能力。

二、寫作訓(xùn)練助力小學(xué)生“寫”能力的增長

寫是學(xué)生的一種思想表達(dá)，同時(shí)也是學(xué)生的語言的應(yīng)用表現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)重在聽說讀寫，四大能力具備的情況下才能熟練應(yīng)用英語。寫作訓(xùn)練在一定程度上是輸出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，也展示了學(xué)生英語能力水平，掌握的語法以及運(yùn)用詞匯的能力。教師通過寫作訓(xùn)練能促進(jìn)小學(xué)生英語的閱讀活動(dòng)的開展，還能快速提高小學(xué)生英語的寫作能力。

《Holiday fun》一課的教學(xué)正值國慶期間，文章通過劉濤與麥克的對(duì)話講述國慶期間他們發(fā)生的事情，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，他們的國慶假期又經(jīng)歷了什么呢？自然而言，教師可以通過課文的學(xué)習(xí)開展一段英語的仿寫，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鍛煉一下學(xué)生的課堂寫作能力。文章中提到了多處游玩地點(diǎn)：Bund、Great Wall、Palace Museum，Shanghai Museum 、Summer Palce、Tiananmen Square，同學(xué)們根據(jù)國慶的假期出去游玩的景點(diǎn)進(jìn)行描述，開展一篇游玩日記的寫作，即使沒有游玩以上景點(diǎn)，也可以通過閱讀的方式了解各個(gè)景點(diǎn)的情況，同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，融合生活實(shí)踐，加入日常閱讀，課文中的一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)正好也能應(yīng)用到寫作中來，強(qiáng)化了課堂知識(shí)的應(yīng)用，也提升了學(xué)生英語表達(dá)的能力。

小學(xué)生的寫作能力的提升并不是去刻意地開展寫作活動(dòng)，而是可以更好地結(jié)合生活，結(jié)合課本，開展適合的寫作，將寫作融入于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，想寫就寫，想表達(dá)就表達(dá)，達(dá)到這種地步的寫作，學(xué)生才會(huì)更好地應(yīng)用英語，才能更好地將英語的語言能力提升。

三、讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生讀寫能力的快速提升

小學(xué)生的閱讀即是知識(shí)豐富與積累的過程，在閱讀的過程中，一些好詞好句對(duì)于小學(xué)生以后的寫作大有裨益，因此，教師要在日常的英語閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生做好批注閱讀，并把閱讀過程中的一些好詞好句進(jìn)行摘錄，在自己進(jìn)行寫作的過程中，對(duì)于作品的質(zhì)量提升會(huì)有很大的幫助。因此，在課文的學(xué)習(xí)過后，往往教師要求學(xué)生背誦英語課文，一方面提升學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，更重要的一方面是積累英語字、詞、句。讓學(xué)生在日后的英語寫作中，能充分利用已有的英語知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語寫作，從而在閱讀的過程中，提升自己的寫作，同時(shí)在寫作中遇到了想要表達(dá)的語句，又可以通過閱讀來獲取，另外一方面又促進(jìn)了小學(xué)生英語閱讀活動(dòng)的開展，因此，讀寫結(jié)合是一種高效的快速的提升學(xué)生英語讀寫能力的策略。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的四大能力：聽說讀寫，是在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握的，同時(shí)這些能力也是相輔相成，共同進(jìn)步的了，讀寫能力的提升離不開其他能力的幫助與支持，因此，英語教師要在日常教學(xué)中大力提倡學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.小學(xué)高年級(jí)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

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