語言，是信息的載體，是人與人之間相互交流的工具。長期以來，在英語教學(xué)中，我們常常只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“聽、讀、寫”的技能，而忽視“說”的技能，很多學(xué)生因此成為“筆頭的巨人，口頭的侏儒”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，改變目前的“啞巴”英語現(xiàn)象，已成為初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、通過夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、教會方法，提高口語表達(dá)能力

1.夯實英語基礎(chǔ)。學(xué)生英語的聽、說能力差，實際上，和語言基礎(chǔ)的發(fā)展程度不夠是有很大關(guān)系的。如：詞匯量小、語法模糊、句式混亂、語音、語調(diào)掌握不到位等。學(xué)生因而陷入了“張口無詞，耳聽失意” 的“啞巴英語”的困境之中。因此，鞏固并提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是學(xué)好英語的一個重要條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)和語速習(xí)慣。英語是一種優(yōu)美的語言，英語語言交流的基礎(chǔ)首先是音準(zhǔn)，其次是語調(diào)和語速。教師要寓教于樂，學(xué)生們便能潛移默化地領(lǐng)略到英語之美。激勵學(xué)生多聽多模仿老師、同學(xué)的發(fā)音、聽磁帶、廣播的發(fā)音，通過不斷的練習(xí)把握口語交流中語速和遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化。

3.教會學(xué)生口語表達(dá)的方法和技巧。注意適當(dāng)使用過渡語或一些連接詞，把零散的話組織串聯(lián)起來，如：and，but，so，however，in a word等。長話短說，把長句化短，靈活運(yùn)用同義句表達(dá)同一意思，如：問候語：Hello！/Hi！/How are you？道歉語：Sorry/Im sorry/ Excuse me. 表達(dá)感謝語：Thank you very much/Thanks a lot/Many thanks等。

二、通過創(chuàng)設(shè)情景，營造英語口語環(huán)境氛圍

英語進(jìn)行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。從這個意義上說，語言環(huán)境直接影響著英語口語技能的形成。然后在實際英語教學(xué)中，學(xué)生除課堂環(huán)境外，其他使用口語的環(huán)境很少，這說明，學(xué)生缺乏口語英語交流環(huán)境。

1.鼓勵學(xué)生使用日常交際用語，互相問候。在課外，學(xué)生之間使用daily English相互問候，不僅有利于英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。通過日積月累的口語交流，同學(xué)們的daily English運(yùn)用能力大大提高并且靈活自如，開口說英語逐漸成了習(xí)慣，并逐漸消除了“怕說”的心理障礙。

2.注意積累口語交流的素材，這是話題的背景。如：思想品德、校園學(xué)習(xí)、科技文化、社會熱點(diǎn)問題及英語國家情況等，這對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)是非常有益的。通過挖掘出話題所反映的社會生活來展開討論交流，是非常需要的。

3.豐富英語課外活動形式。英語口語交流的活動形式應(yīng)符合以下原則：一是，適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平；二是，生動活潑、簡單明了；三是，寓教于樂。譬如，通過英語朗讀比賽、“英語歌曲演唱比賽”、“英語故事會”等活動，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，達(dá)到寓教于樂的效果。

三、激勵疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙

學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)的主要心理障礙有以下兩種：一是，害羞心理。有些學(xué)生性格內(nèi)向，他們在英語課堂上不好意思參與口語的練習(xí)，二是，自我保護(hù)心理。進(jìn)入青春期的學(xué)生，十分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利有損“面子”，怕受到別人的嘲笑。這對于學(xué)生英語口語能力的提高是極為不利的。

所以，教師通過贊美的語言可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激起他們學(xué)習(xí)的動力，有利于消除學(xué)生“害羞”和“怕犯錯”的心理障礙。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，通過師生之間真摯的交流和對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不僅可以建立融洽的師生關(guān)系，還能使學(xué)生對教師產(chǎn)生朋友般的安全感和信任感，消除了學(xué)生心理的不安因素，逐漸樹立自信，敢于張口。

四、優(yōu)化教學(xué)資源、整合訓(xùn)練手段

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的口頭表達(dá)欲望，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過對資源的優(yōu)化整合，使訓(xùn)練的手段由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。

1.“工欲善其事，必先利其器”。 教師要想取得滿意的教學(xué)效果，應(yīng)合理利用多媒體進(jìn)行口語訓(xùn)練。 這樣不僅突破了時空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，極大地豐富了口語教學(xué)的內(nèi)容和手段。

2.將“聽說結(jié)合、寫說結(jié)合”，納入教學(xué)常態(tài)。

（1）學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，可以采?。阂月爭дf，以聽促說，聽說結(jié)合的教學(xué)方法。在起始階段，學(xué)生往往思路不夠清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，而且也會出錯，但只要長期堅持實踐，就一定能講出一口流利的口語。

（2）語言的呈現(xiàn)方式大致有兩種：一是，文字的呈現(xiàn)，即：筆頭形式；二是，聲音的呈現(xiàn)，即：口頭形式。從本質(zhì)說，寫與說是貫通的。在訓(xùn)練時可采用“先寫后說”的方法。例如，課堂上教師可請幾位同學(xué)到講臺上來，讓臺下的同學(xué)對他們用筆頭進(jìn)行描述。筆述完后，讓一些學(xué)生念出他們所描寫的人物。這樣，課堂氣氛會相當(dāng)活躍，學(xué)生的表演欲望會大大增強(qiáng)，同時學(xué)生的寫、說能力同時得到了鍛煉。

學(xué)英語，不能只是為了筆頭而脫離了口語，不能“啞巴紙上空談兵”。教英語，不是僅僅教會學(xué)生對語音、詞匯、語法等三要素進(jìn)行簡單的機(jī)械組合和單純的聽和說的技巧訓(xùn)練，而是把聽說的基本技能融入到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行信息的交流中去。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒒A(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，真正地學(xué)到英語，駕馭英語。

【作者簡介】駱春燕，江蘇省南京市竹山中學(xué)。