【摘要】“核心素養(yǎng)”概念是新教育改革中提出的，英語作為一門重要的基礎學科，其核心素養(yǎng)內容包含英語學習運用的各個方面，本文就如何在英語閱讀教學開展培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析，探索英語閱讀教學開展實施策略。

【關鍵詞】英語；閱讀；核心素養(yǎng)

【作者簡介】高曉艷，江蘇省沭陽縣夢溪小學。

“核心素養(yǎng)”概念是新教育課程改革的焦點和中心，也是所有學科教學的關注重點，英語作為一門基礎性語言學科，自然也十分注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在我國當前教育中，應試教育還具有很大的市場，尤其是高考這個涉及人生轉折的重要考試，讓每個學生都感受到壓力，每所學校在教學開展上都緊緊圍繞這個重要的人生考試進行教學，從而減弱了學生英語學科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)教學，在教學開展中產生一些偏差。

一、當前我們英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在問題

閱讀是學生拓展知識認知，強化知識儲備、提升思維能力的重要途徑，作為英語教師在教學開展也會一直強調英語閱讀的重要性，但是在具體英語閱讀教學開展中，由于各種原因，其還是存在一些不足之處。一是教學的形式不夠豐富。當前的英語閱讀教學形式，相比較以往英語教學形式，有了一定的進步，但是灌輸式的本質沒有變化，其閱讀的興趣難以被激發(fā)出來，缺乏英語閱讀興趣的引導，學生進行英語閱讀的效果也是大大減弱，導致整個英語閱讀教學成效不明顯。二是英語閱讀的內容不夠廣泛。在英語閱讀教學上，教師基本都是基于教材內容進行閱讀，或者征訂一些報刊內容，其知識層面有一定的拓展，但是缺乏英語文化深層次的內容，對于其英語學科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成具有一定的負面影響。三是學生缺乏主動開展英語閱讀的意識。英語在學校教學中都是被定義為學科學習，相比較其他的學科來說，英語特殊性在于它是一門語言學科，作為學科的學習，學生的心中定位就是進行知識的學習，而沒有去將英語作為運用語言的層面開展學習，也就缺乏了去主動開展閱讀練習的積極性和主動性，難以有效促進其英語學科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。

二、開展英語閱讀教學實施策略

英語閱讀教學開展，已經受到了所有英語教學工作者的重視，其開展的有效程度，直接影響著學生英語學科“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成，所以關于如何有效開展英語閱讀教學這個課題，也有了很多積極的教研成果。

1.強化學生英語自我閱讀意識培養(yǎng)。教師作為教學工作的組織者和實施者，對于教學進程的每個環(huán)節(jié)都是非常熟悉的，教學活動的開展，僅僅教師個人單方面的推動，教學效率是非常低下的，教學效果上也是非常的不明顯，必須要充分激發(fā)學生的自我學習的主動意識，在教學過程中積極參與，主動參與課堂教學進程，這樣才能充分提升課堂教學效果。作為英語閱讀教學開展，首要就是要激發(fā)學生主動開展英語閱讀的意識，讓學生積極主動的開展英語閱讀練習，通過大量的英語閱讀訓練，促進其英語學科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。例如：在英語教學過程中，教師可以引入詩歌《Summer》，通過講解這首詩歌的美麗意境，讓學生感受英語文章中所描繪的美麗場景，通過引導讓學生去思考，用心去感悟詩人的言語描寫，展開他們自由想象的空間，勾畫一副他們自己的思維畫面，去體味詩中的美好，通過這種對于美好景色的憧憬想象，學生了再去尋找這種美麗的景象，就需要去自我開展英語閱讀。

2.注重英語閱讀英語文化的學習。教師在開展英語閱讀教學中，閱讀教學成效不明顯的一個重要因素，就是缺乏英語文化的教學。學生在進行英語閱讀過程中，始終是用漢語文化思維去進行英語閱讀，沒有真正的將自己融入于英語文化之中，用英語語言、英語思維、英語意識去開展英語閱讀練習，也就很難培養(yǎng)好自身英語學科“核心素養(yǎng)”。作為教師，在開展英語閱讀教學過程中需要強化英語文化的教學，進行課文的講解過程中，多從文章作者的生平簡歷、生活背景，當時他所處的社會環(huán)境情況，從這些內容上讓學生更能身入其境的感受文章的背景，感受英語文化的特點，提升其英語閱讀成效，有效促進學生英語學科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。例如：學習文章《I have a dream》時，教師如果不對馬丁·路德金的生活背景、美國社會當時所處的情況，以及他本人的生活簡歷進行詳細的介紹講解，學生就很難理解這篇文章所傳遞的情感，也就無法理解這篇文章的價值所在，因此在開展英語閱讀教學中， 教師需要注重英語本土文化的教學來提升學生英語閱讀效果提升。

3.積極拓展英語課外閱讀訓練。英語閱讀教學，主要依靠的還是學生開展課外閱讀，課堂英語閱讀教學是出發(fā)點和落腳點，具體的提升過程就是需要依靠大量的英語課外閱讀，在開展課外閱讀中，需要做好以下幾點：一是閱讀書目選擇面要廣。英語作為一門語言學科，是我們學習英語文化的工具，在文化的層面上，英語和漢語是一樣的地位，因此我們在英語閱讀書目選擇上，要廣泛閱讀，才能比較全面的了解英語文化。二是閱讀方法要靈活多樣。很多學生在開展英語閱讀中，經常碰到英語單詞不會，就去查字典，這樣來來回回的查字典閱讀，必然會降低閱讀效率，減弱閱讀興趣。我們在開展英語課外閱讀過程中，對于一些不重要的詞匯可以忽略，對于一些關鍵詞匯可以通過上下文進行意思的猜想，這樣既可以提升閱讀效率，又提升了我們對于英語單詞的認知能力。

初中英語閱讀教學除了傳授語言知識和加工 處理文字表層信息，還要有意識地培養(yǎng)學生對文章 的預測能力，發(fā)展學生的推斷能力，拓展學生的文 化意識，提升學生的概括能力，還要激發(fā)學生的想象力和發(fā)散性思維。教師在閱讀教學中還要帶領學 生沉入文本，關注作者的情感態(tài)度，發(fā)現(xiàn)行文的脈 絡，引發(fā)學生與作者、教師之間“三向”的思維碰撞 和交流。這樣的閱讀課堂，才是真正煥發(fā)生命活力 的課堂，只有這樣才能為學生的終生學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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