【摘要】高效課堂，即在課堂教學(xué)過程中，以最小的教學(xué)與學(xué)習(xí)投入獲得最大的英語學(xué)習(xí)效益的課堂。其主要的訴求在于，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)高質(zhì)量、高效率、高收益。追求高效課堂是每一個教師的畢生追求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中學(xué)英語；高效課堂

【作者簡介】林木龍，福建省泉州市安溪縣虞宗中學(xué)。

教師不僅應(yīng)該注重傳授知識，還應(yīng)注重傳授知識的渠道以及成果，即使用哪種教學(xué)方式才能保證學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識。鑒于此，教師在課堂上應(yīng)該多觀察、詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為打造高效課堂做好準備工作。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語高效課堂存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂中存在著各種問題，將這些原因歸納起來，可總結(jié)如下：

1.學(xué)生方面。其一，因為缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難將所學(xué)的英語知識運用起來與人進行交流，這就使得學(xué)生對英語知識的認知依舊停留在學(xué)科知識，而不是與人交流的工具上，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常不利。

其二，由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生的音標基礎(chǔ)不夠扎實，使得很多學(xué)生的英語發(fā)音不準。致使初中階段的學(xué)生，在英語課堂上，因為覺得發(fā)音不準，所以很少張口講英語，這就使得英語課堂成為教師的一言堂，教師與學(xué)生的配合度極低，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.教師方面。第一，教師的教學(xué)觀念較為落后。這主要表現(xiàn)在，教師在課堂上單純進行講解，很少與學(xué)生進行互動，這就使得課堂氛圍不夠活躍。而初中階段的學(xué)生，正是活潑好動的年級，長期在沉悶的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，他們就會對這門課程失去興趣，這對高效課堂的建立非常不利。

第二，教師使用的教學(xué)方式較為單一。常見的教學(xué)方式有“自主學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”“多媒體教學(xué)”等，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，使用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語課堂始終保持新鮮感。但是，很多教師的教學(xué)方式是很單一的，單純使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利。

二、影響農(nóng)村初中英語高效課堂的因素

在分析了當(dāng)前初中英語課堂存在的問題之后，筆者分析了影響農(nóng)村初中英語高效課堂的因素：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況較差。首先，隨著科技的發(fā)展與經(jīng)濟水平的提升，農(nóng)村學(xué)生幾乎人手一部手機，這對學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了非常不利的影響。一方面，學(xué)生自制力較差，在課堂上可能會玩手機，不集中注意力在課堂上；另一方面，網(wǎng)上一些負面消息等會影響到他們的情緒等，他們再將這種情緒帶到課堂中去，這也不利于提升課堂教學(xué)效率。

其次，學(xué)生吃苦耐勞精神下降。筆者在教學(xué)中，常常聽見學(xué)生抱怨作業(yè)過多，課文難背等，但目前，隨著新課改的不斷推行，學(xué)生的壓力明顯變小，然而很多學(xué)生仍舊認為學(xué)習(xí)太過辛苦。英語作為一門新的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來難度更大，這也更加深了學(xué)生對其的抵觸情緒。

2.學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生很少自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的新知識的重點內(nèi)容會有基本的了解，且英語文章中難免出現(xiàn)陌生詞匯，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過自己查閱字典，掃除詞匯障礙。然而，很少有學(xué)生會自主預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知教師所云，這對打造高效課堂非常不利。

三、創(chuàng)建農(nóng)村初中英語高效課堂的策略

1.教師更新教學(xué)方式。興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的動力源泉，初中英語教師應(yīng)結(jié)合英語的學(xué)科特點設(shè)計適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，這樣一來，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及探究心理，增加其學(xué)習(xí)主觀性，讓他們用輕松愉悅的心情完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以在課堂上形成教師與學(xué)生的高效互動，從而為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）教師可進行分層次教學(xué)。由于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同、對應(yīng)于知識的接受程度不同，對知識的理解時間不同，教師在教學(xué)過程中，可適當(dāng)進行分層次教學(xué)。

如，學(xué)習(xí)“Keeping healthy”這一內(nèi)容時，該節(jié)課的教學(xué)目標闡述如下：引導(dǎo)學(xué)生注重自身身體健康；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)情態(tài)動詞“must”與“must not”的用法。在此基礎(chǔ)上，筆者將課堂將教學(xué)目標分層設(shè)置如下：

學(xué)生能力強的學(xué)生把握“must”與“must not”的用法，并在此基礎(chǔ)上，通過造句的形式，來加深自身的理解，并寫出自己認為的健康的一日三餐。

學(xué)生能力一般的學(xué)生把握“must”與“must not”的用法，并自己造句。

學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生需要把握“must”與“must not”的用法，并將文章中關(guān)于“must”與“must not”的句子摘抄下來并背誦。

如此一來，班級中各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，這樣一來，就能夠使得學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)情況，選取適合自己的學(xué)目標，如此，便可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）采用小組合作教學(xué)方式。筆者依據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱進行分組，這樣一來，在使用小組合作學(xué)習(xí)這一方法的時候，就能夠讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“Saving the Earth”這一內(nèi)容時，筆者便采取了“小組合作教學(xué)”的方式，讓學(xué)生自己討論并總結(jié)出“plastic”“can”“suppose”等詞匯的意思、“be supposed to do sth？”等句型的使用場合與回答方式、“how to save earth？”等內(nèi)容。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間互幫互助，對于組內(nèi)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生不能理解的字詞與句子，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以適當(dāng)給予幫助，如此一來，就能有效提升整個小組的學(xué)習(xí)效率。

（3）采用自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)“ Entertainment and Friendship”中“topic 2 who is your favorite character in literature？”這一節(jié)內(nèi)容之前，筆者要求學(xué)生課下認為預(yù)習(xí)該篇文章，讓他們標出自己不認識的單詞、不理解的句子等，然后在課堂上推舉出他們認為合適的學(xué)生上臺講解文章，筆者在其中充當(dāng)學(xué)生的角色。事實證明，由學(xué)生講課，會讓課堂氛圍變得輕松愉悅，其余的同學(xué)也敢提出自己不懂的問題，像“sense”這個單詞的具體用法，“I like /love/prefer music that…”這個句型的使用場合等，令筆者欣慰的則是，負責(zé)講課的同學(xué)真的可以將同學(xué)們提出的問題一一回答出來，像“discover”這個詞匯，做動詞時，其意思為“發(fā)現(xiàn)；碰見；撞見；獲得知識”，第三人稱單數(shù)為“discovers”，現(xiàn)在分詞為“discovering”，過去式為“discovered”。其常見的例子如下：Cook is credited with discovering Hawaii.——人們把發(fā)現(xiàn)夏威夷的功勞歸于庫克。We discovered this beach while we were sailing around the island.——我們在圍繞這個海島航行時發(fā)現(xiàn)了這個海灘It was later discovered that the diaries were a fraud.——后來查明這些日記是偽造的。由此，筆者發(fā)現(xiàn)，班級里的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強，而這也就為高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

除了以上幾種教學(xué)方式之外，常見的還有“專題討論”、“探究式教學(xué)”等，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且通過不同的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際聯(lián)系起來并將其表達出來的能力，長此以往下來，對他們掌握英語知識有極大幫助，在此基礎(chǔ)上，也能提高課堂的有效性。

2.鉆研新課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師進行教學(xué)的關(guān)鍵。因此，想要增強課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

首先，教師需要認識到，師生之間是平等的關(guān)系，所以，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言并提出問題，只有這樣，教師與學(xué)生之間才能形成高度的互動，才能為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上不應(yīng)是單純接受教育的一方，還應(yīng)參與到課堂教學(xué)的過程中，與教師形成高度互動，打造高效課堂。教師在課堂上，應(yīng)注意留給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及獨立思考的精神，而不是完全按照老師的思維走，這樣的話，學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及思考習(xí)慣。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，延伸課堂教學(xué)。作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的一項基本手段。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的作業(yè)，以此，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

首先，教師要因材施教，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計不同的作業(yè)。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，才不至于產(chǎn)生畏難情緒。

其次，教師應(yīng)該設(shè)計充滿趣味性的作業(yè)。初中階段學(xué)生還處于活潑好動的年紀，若是作業(yè)太多且枯燥，他們很難靜下心來完成作業(yè)，即使完成，可能質(zhì)量也不高。針對此種現(xiàn)象，在設(shè)計作業(yè)時，教師就可以讓作業(yè)充滿趣味性，像是“keeping healthy”這一節(jié)課的作業(yè)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識，回家與家長對話，探討如何進行健康的飲食等。這種作業(yè)，不僅簡單容易完成，還與學(xué)生的生活實際相關(guān)，學(xué)生一定能夠高質(zhì)量完成。

總而言之，作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要方式，教師一定要對其高度重視，在設(shè)計作業(yè)的過程中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以此，幫助他們更好地進步。

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生遠離刻板、無趣的課堂，使學(xué)生愿意積極主動的參與課堂教學(xué)，從而打造出高效課堂。

參考文獻：

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