摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展客觀上要求大學(xué)教育必須信息化，但是現(xiàn)在流行的線上教學(xué)模式“慕課”也有其自身的缺點(diǎn)，特別是對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)難以完全勝任。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)課堂和“慕課”的各自優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)的線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 信息化 大學(xué)教育 線上線下混合式教學(xué)模式 單片機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1單片機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題

單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，需要先講述理論再通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握開發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試的能力?，F(xiàn)在大學(xué)教學(xué)基本還是“教師課堂講授”的教學(xué)模式，也有部分學(xué)校采用“慕課”這種顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)新的教學(xué)模式，來(lái)開展《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師課堂講授”，教師是課堂的主體，起到教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)和支配作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的客體。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識(shí)；缺點(diǎn)是不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和差異性，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式在《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在有限的實(shí)訓(xùn)課中無(wú)法體會(huì)和掌握單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)和調(diào)試所需的理論知識(shí)，無(wú)法做到理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，影響教學(xué)效果。

1.2慕課的教學(xué)模式特點(diǎn)分析

“慕課”最早由Dave Cormier和Bryan Alexander教授在2008年第一次提出。2011年，美國(guó)斯坦福大學(xué)Sebastian Thrun教授把他的課程“人工智能”放上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，吸引了190 多個(gè)國(guó)家的約16萬(wàn)名學(xué)生學(xué)習(xí)。至此“慕課”引起了國(guó)際上學(xué)者的廣泛關(guān)注。 “慕課”的優(yōu)點(diǎn)是：（1）資源精品化，可以使學(xué)生觀看最優(yōu)秀老師的教育視頻；（2）學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇靈活，學(xué)生可以不受時(shí)間限制，自主選擇學(xué)習(xí)，對(duì)理解有難度的部分可以多次觀看學(xué)習(xí)；（3）資源共享，課程證書互認(rèn)。慕課有很多優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也很明顯：（1）缺乏人與人之間的交流，無(wú)法形成歡樂輕松的人文氛圍；（2）慕課無(wú)法做到傳統(tǒng)課堂中的靈活互動(dòng)；（3）教師不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，無(wú)法把自己的工作經(jīng)驗(yàn)及時(shí)有效的傳授給學(xué)生。

我們通過(guò)分析傳統(tǒng)“教師課堂講授”和“慕課”二種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，制定線上線下混合式教學(xué)的模式。我們將單片機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)制作成線上課程，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成學(xué)習(xí)；精心選擇難點(diǎn)和重點(diǎn)理論知識(shí)按照“教師課堂講授”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行。

2線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施方案

線上線下混合教學(xué)模式是指利用現(xiàn)代化的信息資源，教師精心制作線上（網(wǎng)絡(luò)）的教學(xué)視頻和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主完成線上（網(wǎng)絡(luò)）資源的學(xué)習(xí)，在線下（傳統(tǒng)的課堂）教師對(duì)學(xué)生的反映的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，完成傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

2.1線上資源的準(zhǔn)備

（1）教師根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，征求企業(yè)以及同行的意見制定《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)；分解本門課程的知識(shí)點(diǎn)并錄制教學(xué)視頻；根據(jù)教學(xué)要求制作習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的要求等內(nèi)容。將上述內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）提供線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)線上（網(wǎng)絡(luò)）完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且反饋問題，以及進(jìn)行完成相應(yīng)的習(xí)題。

2.2學(xué)生線上學(xué)習(xí)的組織

學(xué)生利用課外時(shí)間完成課前線上學(xué)習(xí)，需要達(dá)到2個(gè)目標(biāo)：

（1）觀看線上教學(xué)視頻、PPT等數(shù)字學(xué)習(xí)材料，靈活自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)和研究，完成視頻中的問題，自主完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

（2）學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己無(wú)法解決的問題，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，以便教師合理安排后面線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

2.3線下（課堂）教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

要充分利用線下（課堂）教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，我們?cè)O(shè)計(jì)的《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》線下（課堂）教學(xué)模式按下述的方式進(jìn)行：

（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)部分要解決：學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中集中反映的問題以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分的集中講解，引導(dǎo)學(xué)生去掌握，并且通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，完成理實(shí)教學(xué)的第一步。

（2）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐部分的教學(xué)要求：首先選擇能夠體現(xiàn)單片的特點(diǎn)和與實(shí)際密切相關(guān)的典型應(yīng)用實(shí)例，精心組織實(shí)訓(xùn)，從實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果不斷的講解，向?qū)W生傳授實(shí)訓(xùn)所解決的問題，涉及的理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中理解理論知識(shí)，完成理實(shí)教學(xué)的第二步，使學(xué)生掌握使用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力。

2.4課后的教學(xué)總結(jié)

對(duì)學(xué)生的考卷和問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，評(píng)測(cè)線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果：

（1）通過(guò)測(cè)試和考核，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和對(duì)知識(shí)的理解情況，及時(shí)評(píng)價(jià)線上線下混合模式教學(xué)的效果。

（2）采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的滿意度和看法。

（3）分析線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.5學(xué)校的支持政策

本教學(xué)思路通過(guò)申報(bào)《江蘇省教育信息化研究市級(jí)重點(diǎn)課題》獲得院相關(guān)部門的認(rèn)可，以信息化課程改革為契機(jī)，以《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)為例，探索線上線下混合式教學(xué)模式在專業(yè)技術(shù)課程中的應(yīng)用，獲得成果后在我系乃至我院其它系部的課程中推廣應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：吳華玉，男，1974年生，碩士，高級(jí)工程師，昆山登云科技職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，主持單片機(jī)的課程教學(xué)改革工作。

參考文獻(xiàn)

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