羅梓菡+王菊+黃建+何伊利

摘 要：手指游戲是在一定節(jié)奏誦讀下，完成多種手部動(dòng)作的游戲。它以手、口、眼的協(xié)調(diào)訓(xùn)練為主，并將記憶力、動(dòng)覺能力和節(jié)奏感、韻律感融為一體的活動(dòng)。以奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，融手指游戲?yàn)橐惑w的訓(xùn)練，能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉手指的獨(dú)立性、靈活性和大腦的反應(yīng)能力，有助于在手部等細(xì)節(jié)舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)上得到提升。

關(guān)鍵詞：手指游戲；韻律；節(jié)奏感

一、基于奧爾夫音樂教育理念的手指游戲

手指游戲多以孩子們喜歡的事物為基礎(chǔ)，創(chuàng)編歌謠，按照一定的節(jié)奏，用手指來模擬形象性動(dòng)作，使手指訓(xùn)練具有韻律感和舞蹈性，達(dá)到鍛煉手指靈活性、獨(dú)立性和控制力的目的。

奧爾夫音樂教育思想對(duì)節(jié)奏教學(xué)提出了適合幼兒心理發(fā)展的理念，它以語言、動(dòng)作等為引領(lǐng)，將節(jié)奏教學(xué)融入其中，幫助孩子在聽、看、做的過程中掌握音樂節(jié)奏，在親身體驗(yàn)下的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法可以最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，感悟音樂。手指游戲中的語言多為短小、形象、易記為主，在節(jié)奏型的選擇上，多呈現(xiàn)出生活中自然語調(diào)的情況。這一特點(diǎn)與奧爾夫的教育理念相吻合。同時(shí)由于手指游戲中會(huì)在手指活動(dòng)的前提下自然帶動(dòng)手臂動(dòng)作的活動(dòng)，也使得手指游戲具有律動(dòng)性和舞蹈性。

對(duì)于孩子們來說，單一、純粹的手指訓(xùn)練容易讓孩子們感到枯燥。而將手指游戲與節(jié)奏相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到鍛煉手指、大腦和手臂動(dòng)作的協(xié)調(diào)性的目的，進(jìn)而更好地表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作、體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格、刻畫舞蹈形象。

二、無伴奏手指游戲—手口協(xié)調(diào)訓(xùn)練

手指游戲是手、口、腦協(xié)調(diào)的綜合性訓(xùn)練。研究證明，手指游戲能夠促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手部肌肉群，是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。由于手指游戲配有朗朗上口的歌謠，加上生動(dòng)形象的手指動(dòng)作，促使手部肌肉在輕松愉快的氛圍中得到鍛煉，達(dá)到陶冶心靈，提高能力和開發(fā)智力的目的。同時(shí)，由于節(jié)奏性和韻律感的存在，手指的活動(dòng)也具有了舞蹈性。

（一）語言引領(lǐng)下的手指操—三條小魚水里游

教學(xué)思路：語言為先導(dǎo)，將語言、肢體律動(dòng)整合運(yùn)用，以“手指律動(dòng)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)趣味性口令，塑造形象化、具體化的形象增強(qiáng)感知力和領(lǐng)悟力，從而達(dá)到手口協(xié)調(diào)的目的。

動(dòng)作準(zhǔn)備：伸出雙手，“一只小魚水里游”，左手和右手的食指伸出，然后雙手并攏，左右向前“游動(dòng)”，“孤孤單單在發(fā)愁”，雙手做半握拳狀，雙手的大指尖和食指尖捏住，左右手交替扣住，“兩只小魚水里游”，左手和右手的食指和中指伸出，然后并攏，左右向前“游動(dòng)”，“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”，做左右“游動(dòng)”的動(dòng)作，然后左手和右手的食指互相“點(diǎn)”兩下，“三條小魚水里游”，左手和右手的中指、無名指和小指伸出，然后雙手并攏，左右向前“游動(dòng)”，“大家一起做朋友”，雙手交叉于胸前拍兩下。

整條手指操的節(jié)奏為：× ×× ×× × × ‖

該條手指操節(jié)奏工整，手指活動(dòng)簡(jiǎn)單又富于變化，能夠在愉悅的氛圍中對(duì)孩子們的手指進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）手指獨(dú)立性訓(xùn)練—手指變動(dòng)物

《手指與動(dòng)物》手指操中以毛毛蟲、兔子、貓、螃蟹和老虎的動(dòng)態(tài)特征為基礎(chǔ)，用手指模擬毛毛蟲的“爬”，兔子的“跳”、小貓洗臉、螃蟹“橫著走”和老虎的“跑”的動(dòng)態(tài)特征，幫助孩子們?cè)跍?zhǔn)確辨認(rèn)五個(gè)手指的基礎(chǔ)上進(jìn)行的手指獨(dú)立性訓(xùn)練。該類手指游戲是以孩子們熟悉的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形態(tài)為主，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的思維，鍛煉手指獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)孩子們的形象思維和肢體表現(xiàn)力。

三、配樂手指律動(dòng)—舞蹈性訓(xùn)練

《我有一只小毛驢》是孩子們非常熟悉的歌曲，歌曲風(fēng)趣、幽默，深受孩子們的喜愛。課堂教學(xué)中將手指游戲與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行合理的創(chuàng)編，舞蹈性動(dòng)作的加入，很容易激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并促使孩子們?cè)凇巴妗敝绣憻捠种傅莫?dú)立性以及舞蹈性動(dòng)作的掌握，進(jìn)而增強(qiáng)音樂感知力和表現(xiàn)力。

動(dòng)作準(zhǔn)備：伸出雙手，四指并攏，四指自然翹起；

我有一只小毛驢——雙手交叉拍肩兩次；

我從來也不騎——右手食指、中指在左手臂上滑動(dòng)兩次；

有一天我心血來潮——雙手交替扣指，手臂同時(shí)左右搖擺；

騎著去趕集——左右手的大指和小指對(duì)齊，其他手指彎曲，由內(nèi)向外轉(zhuǎn)動(dòng)一次，最后向下一次；

我手里拿著小皮鞭——左手叉腰，右手食指舉起來在腦袋旁畫圈；

我心里真得意——雙手上下交替在胸前抖指；

不知怎么嘩啦啦啦——雙手在胸前拍手一次，雙手再從上到下抖指；

我摔了一身泥——大拇指和食指彈指一次，大拇指和中指彈指一次，大拇指和無名指彈指一次，大拇指和小指彈指一次

結(jié)束：手自然搭放在雙腿上，頭隨著音樂左右搖擺。

該游戲設(shè)計(jì)，增加了舞蹈性的動(dòng)作，將手指的細(xì)小動(dòng)作與手臂大動(dòng)作相結(jié)合綜合性訓(xùn)練，目的是在音樂引領(lǐng)下細(xì)化舞蹈性動(dòng)作的規(guī)范性，進(jìn)而促進(jìn)舞蹈性動(dòng)作的優(yōu)美、舒展和規(guī)范。

手指游戲中工整規(guī)范的節(jié)奏、形象化的語言和多變的手指動(dòng)作，能調(diào)動(dòng)多種感官，在促進(jìn)手部肌肉群發(fā)展的同時(shí)開發(fā)和鍛煉大腦。由于手指游戲不受時(shí)間、條件和年齡的限制，隨時(shí)可以開展，因此，教師可根據(jù)幼兒的接受能力、教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)跟舞蹈相相關(guān)的手指游戲進(jìn)行訓(xùn)練，在非舞蹈學(xué)習(xí)的狀態(tài)下鍛煉幼兒的手指獨(dú)立性、靈活性和協(xié)調(diào)性，進(jìn)而在舞蹈的學(xué)習(xí)中自然、規(guī)范、準(zhǔn)確地表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作。

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