皇慧

摘 要：在現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收方，學(xué)生積極性沒(méi)有得到有效的激發(fā)，課堂參與度不高。課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不高，學(xué)生沒(méi)有老師的指導(dǎo)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。為提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率，教師一方面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，選擇較好的教材，嘗試新的教法；另一方面積極引入新的教學(xué)手段以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近年來(lái)隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)新的技術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型和應(yīng)用型人才，更關(guān)注學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的提升。高職英語(yǔ)教學(xué)是為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)以“實(shí)用為主，學(xué)以致用”為目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，最終學(xué)有所得、學(xué)以致用。

目前高職英語(yǔ)教學(xué)的形式基本還是傳統(tǒng)的教室面授。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定的教材，按照課表在固定教室，通過(guò)講授、情景對(duì)話等授課形式，使用多媒體展示等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最終完成教學(xué)。以過(guò)去的技術(shù)條件而言，教室面授這種教學(xué)形式可以解決師生比過(guò)大的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。但是同時(shí)也存在一定問(wèn)題。在現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收方，學(xué)生積極性沒(méi)有得到有效的激發(fā)，課堂參與度不高。教室授課的形式也限制了工作情景的模擬，學(xué)生對(duì)于真實(shí)場(chǎng)景不熟悉，無(wú)法有效體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)境，阻礙學(xué)生實(shí)際交流水平的提高。課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不高，學(xué)生沒(méi)有老師的指導(dǎo)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。最終到畢業(yè)時(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力退化，口語(yǔ)、閱讀水平達(dá)不到工作要求。

為提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率，教師一方面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，選擇較好的教材，嘗試新的教法；另一方面積極引入新的教學(xué)手段以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近年來(lái)隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)新的技術(shù)手段。

二、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)現(xiàn)狀

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）技術(shù)是從虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)中發(fā)展起來(lái)的。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一個(gè)虛擬環(huán)境，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等與虛擬環(huán)境互動(dòng)，從而讓人類脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境，完全沉浸在虛擬環(huán)境中。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要把虛擬信息（物體、圖片等）疊加在現(xiàn)實(shí)世界中，構(gòu)建一個(gè)信息更加豐富的世界，從而為用戶提供各種輔助信息，成為人類與現(xiàn)實(shí)世界交互的一個(gè)信息平臺(tái)。因教室教學(xué)形式的限制，完全浸入式的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備成本和體積都不太適合用于普通高職學(xué)校的教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)的完全脫離也不利于教室教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通。而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備相對(duì)便宜，也便于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不妨礙教師與學(xué)生的溝通。因此，在現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中引入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)比較合適。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備有很多，使用比較廣泛的主要是視覺(jué)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備。視覺(jué)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備主要以頭盔、眼鏡、手機(jī)等形式出現(xiàn)。第一臺(tái)頭盔顯示器由Ivan Sutherland于1968年完成。該設(shè)備體積和重量都較大，需要懸掛在房頂上使用。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡比頭盔顯示器體積小、重量輕，一推出就獲得用戶歡迎。主流增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡主要通過(guò)透明顯示屏、虛擬視網(wǎng)膜技術(shù)、半透明分光式LCD投影、TOF攝像頭等技術(shù)實(shí)現(xiàn)。隨著手機(jī)硬件的發(fā)展，基于智能手機(jī)和平板電腦的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用已非常普遍。學(xué)生使用手機(jī)完成高職英語(yǔ)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也比較方便。

三、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)，缺少了對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的探索和交互。學(xué)生難以產(chǎn)生面對(duì)真實(shí)場(chǎng)景時(shí)的興趣和情感。興趣是最好的老師，但是在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)行的教學(xué)形式和場(chǎng)所難以激發(fā)學(xué)生的興趣。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到相對(duì)真實(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其學(xué)到更多的知識(shí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用AR技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意：AR設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊扣課程，系統(tǒng)足夠靈活，同時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)中的約束條件。AR可以從以下幾個(gè)方面參與到高職英語(yǔ)教學(xué)中：

（一）與教材融合

現(xiàn)行教材主要以文字和圖片為主，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息。引入AR技術(shù)后，可以再現(xiàn)文中情景。如學(xué)生使用手機(jī)掃描書(shū)中某些特定符號(hào)，可以顯示出與文章配套的3D視頻、圖片、動(dòng)畫人物等。學(xué)生可以通過(guò)手指碰觸、語(yǔ)音等方式與其互動(dòng)，甚至可以利用可穿戴設(shè)備提升體驗(yàn)。通過(guò)多感官的互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體會(huì)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增加。

（二）與教室教學(xué)形式融合

傳統(tǒng)的教室教學(xué)形式引入AR技術(shù)后，學(xué)生的情景練習(xí)將更加逼真。傳統(tǒng)的情景練習(xí)中，學(xué)生服裝、道具由于條件所限，很難讓學(xué)生感受到真實(shí)情景。AR技術(shù)可以將真實(shí)情景中人物的服裝、道具融合到教室中。學(xué)生使用手機(jī)通過(guò)AR軟件觀看時(shí)，參與情景的學(xué)生的服裝都會(huì)被替換為符合情景中身份的服裝，課桌上、墻上都可以顯示出相關(guān)情景的道具、布置等，并且這些虛擬道具、布置都可以互動(dòng)。這樣的情景練習(xí)效果比傳統(tǒng)的情景練習(xí)要好得多，對(duì)于學(xué)生會(huì)話能力的培養(yǎng)、言語(yǔ)技能的提高都有極大的幫助。

（三）幫助學(xué)生課后自學(xué)

由于高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，高職英語(yǔ)的課后學(xué)習(xí)要更加有趣才能吸引學(xué)生。引入AR技術(shù)，可以創(chuàng)造無(wú)處不在的互動(dòng)場(chǎng)景以吸引學(xué)生。如教師可以在校園各處設(shè)置AR觸發(fā)符號(hào)，學(xué)生需要探索才可以找到這些符號(hào)。學(xué)生使用手機(jī)掃描符號(hào)后，手機(jī)中可以顯示虛擬對(duì)象與學(xué)生互動(dòng)，比如虛擬人物可以介紹建筑物、實(shí)驗(yàn)室、雕像等，也可以要求學(xué)生與虛擬人物完成指定對(duì)話、動(dòng)作以獲取積分。教師根據(jù)積分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

四、小結(jié)

傳統(tǒng)課堂由于種種限制，學(xué)生學(xué)習(xí)偏于理論化。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)多感官浸入式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大提升。隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備的發(fā)展，學(xué)生和教師使用起來(lái)將越來(lái)越方便，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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