陳媛媛

摘 要：在電工電子學(xué)課程課內(nèi)學(xué)時縮減的情況下，對課程課后延續(xù)教學(xué)的設(shè)計提出了幾種可行的途徑。依托Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展各種網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)討論；通過Multisim電路仿真軟件進(jìn)行虛擬實驗教學(xué)；通過開放實驗室開展創(chuàng)新設(shè)計性實踐活動。相信各種新技術(shù)和新工具的引入必然使得課后延續(xù)教學(xué)成為教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越重要的組成部分，和課堂教學(xué)相互輔助，更好的完成學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電工電子 延續(xù)教學(xué) Multisim Blackboard平臺

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0197-02

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，高校的教學(xué)模式、教學(xué)方法也逐漸在發(fā)生著變革，如慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為高校教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。伴隨著課程體系的整合，電工電子學(xué)作為工科非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門電類基礎(chǔ)課，課程教學(xué)學(xué)時數(shù)在逐年減少。如何在有限的課程教學(xué)學(xué)時要求下，保證學(xué)生能夠順利的掌握電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，這就要求教師不僅僅關(guān)注學(xué)時內(nèi)的課堂教學(xué)，對課程的課后教學(xué)，延續(xù)教學(xué)部分也要多下功夫。同時，電工電子學(xué)還是一門實踐性較強的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識之外，對學(xué)生進(jìn)行實驗研究能力、動手操作能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分必要的。要完成這樣的目標(biāo)，光依靠有限的課堂教學(xué)學(xué)時顯然是不大可能。必須切實做好課后延續(xù)教學(xué)部分的教學(xué)設(shè)計，有效的利用新平臺新技術(shù)，實現(xiàn)課后延續(xù)教學(xué)對課內(nèi)教學(xué)的有益補充。本文就課后延續(xù)教學(xué)的一些教學(xué)形式和教學(xué)方法做了分析和探討，希望從Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，Multisim電路仿真實驗教學(xué)和開放實驗室的實踐教學(xué)等教學(xué)方式中，尋找到課后延續(xù)教學(xué)行之有效的教學(xué)途徑。通過課上和課后教學(xué)過程訓(xùn)練完整有機的結(jié)合，將對學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿其中，使學(xué)生既掌握基本的知識要求，又能夠有能力的拓展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為課內(nèi)正常課堂教學(xué)的補充，課后延續(xù)教學(xué)也一直是教師們在教學(xué)活動中常常進(jìn)行的。但之前采用的教學(xué)形式常見的比如常規(guī)的習(xí)題課，課后答疑講解其開展形式都有著局限和約束。習(xí)題課能夠針對全體學(xué)生集中講解，但是需要集中的時間和地點，要應(yīng)對減少課堂學(xué)時的任務(wù)要求，就只能在課后尋找集中的時間，安排難度比較大。也容易演變成變相的課堂教學(xué)。課后教師針對個別學(xué)生的單獨答疑，針對性強，答疑效果也比較好，但是每個學(xué)生單獨答疑消耗教師的時間成本很大，效率不夠高。如何結(jié)合新技術(shù)，利用新的教學(xué)手段是教師們在設(shè)計課后延續(xù)教學(xué)方案時需要考慮的問題[1-3]。

1 Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是美國Blackboard公司開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，03年開始進(jìn)入中國以來已經(jīng)在近300所高校和教育機構(gòu)中得到了應(yīng)用。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺擁有一套強大的教育信息處理功能，其核心功能包括了網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源展示、教學(xué)互動、交互討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和評測反饋等等。運用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課后延續(xù)教學(xué)手段，通過在網(wǎng)絡(luò)上搭建的“教”與“學(xué)”的環(huán)境，可以不受時間地點的限制，具有靈活方便、資源共享的優(yōu)點。

Blackboard平臺具有強大的信息資源管理功能。教師可以在開課之前就在平臺上上傳課程的基本信息，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、課程設(shè)置情況和教學(xué)方式方法等內(nèi)容。既方便師生之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生能夠及時了解課程的信息，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)完成了基本知識講解的任務(wù)之后，學(xué)生可以通過Blackboard平臺下載課件自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時Blackboard平臺中提供的作業(yè)模塊和測試模塊可以讓教師定期發(fā)布作業(yè)和測試。學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)進(jìn)一步加深對基本知識的消化理解吸收。教師可以通過平臺跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，對學(xué)生個人的作業(yè)情況進(jìn)行單獨的在線反饋。教師也可以通過平臺發(fā)布限時測驗，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺。平臺還具有部分測驗題目的自動批閱功能、數(shù)據(jù)參數(shù)統(tǒng)計功能。不僅減少了教師的工作量，而且統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對全體學(xué)生有共性的錯誤和薄弱點在課程課堂教學(xué)中可以集中的加以講解，及時改進(jìn)。對少數(shù)學(xué)生的個別錯誤則直接訂正，留給學(xué)生自己思考的空間。對于課程中的一些重點、難點問題，教師可以在Blackboard平臺中上傳相關(guān)參考資料，或者是制作成專題的慕課視頻單獨講解，幫助學(xué)生突破重難點問題。

Blackboard平臺中良好的交互討論功能，可以提供分組討論和專題討論，學(xué)生和教師都可以在討論版塊中發(fā)言，學(xué)生的很多問題可以由其他學(xué)生解答或者是大家一起討論解答，不需要依賴教師一個人來回答。同時也不需要教師一遍一遍的反復(fù)回答，所有學(xué)生都能夠在討論版中看到問題分析討論的整個過程。

而這一切都不需要占用課堂教學(xué)資源，完全可以在課后由學(xué)生和教師一起完成，提高了資源的利用效率。學(xué)生更多了自己自主學(xué)習(xí)的空間，教師也節(jié)省了大量的時間精力。因此應(yīng)用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展課后教學(xué)將會是一種非常行之有效的教學(xué)方式。

2 Multisim電路仿真實驗教學(xué)

電工電子學(xué)是一門實踐性較強的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識之外，還需要進(jìn)實驗室進(jìn)行實踐能力的鍛煉。然而課堂實踐教學(xué)學(xué)時有限，實驗室資源有限也限制了學(xué)生實踐鍛煉的機會。如何有效利用有限的資源，就需要在課后的延續(xù)教學(xué)部分多做準(zhǔn)備。美國國家儀器（NI）公司的Multisim電路仿真軟件為我們提供了一種電路分析設(shè)計實踐的好工具，是我們開展實驗課后延續(xù)教學(xué)的好幫手。

Multisim軟件是一款功能強大、界面友好的電路仿真軟件，它擁有非常豐富的元器件和測量儀器庫，可以進(jìn)行各種電子電路的虛擬仿真，分析工具強大。只需要在課堂教學(xué)中花費少量時間介紹引入學(xué)生學(xué)習(xí)使用Multisim軟件，我們就可以利用Multisim軟件開展課后延續(xù)教學(xué)了。在學(xué)生正式進(jìn)實驗室做實驗之前，教師可以布置Multisim軟件仿真實驗作為正式實驗的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過仿真軟件熟悉常用電子元器件的功能，對電路的結(jié)構(gòu)參數(shù)、測試結(jié)果做到心中有數(shù)。而選擇電路元器件、連接電路、仿真測試參數(shù)的過程，鍛煉了學(xué)生的電路分析能力，也為實際電路的連接實現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。避免了盲目實驗，不熟悉電子元件帶來元器件燒毀、實驗失敗、數(shù)據(jù)錯誤等種種問題。而Multisim軟件中豐富的儀器設(shè)備也可以有效彌補實驗室中可能出現(xiàn)的儀器不足的問題，可以在常規(guī)實驗之后擴展開設(shè)一些需要特殊設(shè)備的設(shè)計性、綜合性實驗。突破了實驗資源場地所帶來的限制，可以讓學(xué)生充分展開手腳，放飛思維，大膽設(shè)計實驗。endprint

Multisim軟件不僅可以用于常規(guī)實驗的預(yù)習(xí)，還可以進(jìn)行深入復(fù)雜實驗的擴展，靈活度非常高，便于在課后開展，也是延續(xù)教學(xué)非常好的一種教學(xué)方式。

3 開放實驗室的實踐教學(xué)

純軟件仿真的東西帶給學(xué)生的更多還是一個感性認(rèn)識，要切實掌握知識，提高實踐能力還是需要一定量的實際實物操作的。電工電子學(xué)課程實驗可以分為基礎(chǔ)層實驗和應(yīng)用創(chuàng)新層實驗。在電工電子學(xué)課程學(xué)時被壓縮之后，課堂內(nèi)的實驗教學(xué)更多的只能保證基礎(chǔ)性實驗的進(jìn)行，沒有時間開展應(yīng)用創(chuàng)新實驗?；A(chǔ)層實驗多為驗證型實驗，主要保證通過實驗加強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，鍛煉學(xué)生的基本實驗動手操作能力。應(yīng)用創(chuàng)新層實驗則多為設(shè)計性、綜合性實驗，拓展了實驗的深度和廣度，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，需要學(xué)生更多的進(jìn)行自主鉆研和思考。將課后延續(xù)教學(xué)也納入實驗教學(xué)培養(yǎng)計劃，學(xué)生通過實驗網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，自己在課后進(jìn)入實驗室進(jìn)行實踐操作。開放實驗室向?qū)W生提供更多的實驗資源和實驗場地，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為實驗的主體。對于能力比較弱的學(xué)生，課內(nèi)學(xué)時不足以讓他完成實驗的，他可以通過課后延續(xù)教學(xué)去補足。避免學(xué)生因?qū)嵺`環(huán)節(jié)困難而產(chǎn)生畏難和退縮，以至于越拉越遠(yuǎn)跟不上進(jìn)度。對于能力強的學(xué)生，課后延續(xù)教學(xué)則可以給他更大的自由發(fā)揮空間。在課后延續(xù)教學(xué)中教師布置一些更為綜合性、開放性的題目，讓學(xué)生自主設(shè)計和開展實驗，提高了挑戰(zhàn)性，也更大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

通過這樣的課后延續(xù)可以使電工電子學(xué)課程實踐學(xué)時真正得到大力度的增加，從而更加系統(tǒng)的對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，將知識與能力有機結(jié)合，實現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力的一體化。相信這樣開放性課后延續(xù)教學(xué)實驗將會受到了學(xué)生普遍的歡迎，取得良好效果。

4 結(jié)語

在課程教學(xué)學(xué)時普通縮減的情況下，大力發(fā)展課后延續(xù)教學(xué)，把教學(xué)的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生更多的成為教學(xué)活動的主體。依托Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，Multisim電路仿真軟件這樣的新工具和新技術(shù)，通過開放實驗室的靈活手段，把學(xué)生從迷茫、無所事事的課后時間中拉出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)。電工電子學(xué)課程課后延續(xù)教學(xué)中既有網(wǎng)上虛擬平臺教學(xué)，軟件仿真教學(xué)，也有實驗室動手實際操作。虛實結(jié)合、軟硬兼顧，既鍛煉了學(xué)生動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，可以為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]于歆杰.以學(xué)生為中心的教與學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3] 王磊，王晨晨，林煒斌，等.Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺支持下混合教學(xué)模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（11）：195-197.endprint