題目呈現(xiàn)

請(qǐng)以“不一樣”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)學(xué)生的姓名和所在學(xué)校名稱。

寫作導(dǎo)引

這是一道標(biāo)題式的命題作文。題目“不一樣”簡(jiǎn)單明了，不給學(xué)生設(shè)置審題障礙，但對(duì)學(xué)生的寫作思維有一定的要求。寫作此題，在運(yùn)思階段需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 首先要明確寫作對(duì)象，即“什么不一樣”。

“不一樣”的主語(yǔ)可以是具體的人、事、物、景等，也可以是抽象的社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣、文化變遷、情感心理、人生感悟等。我們可以先充分地發(fā)散自己的思維，聯(lián)想生活中各種的“不一樣”，然后再聚焦到自己最熟悉最有感觸的材料上來(lái)。

2. 明確了寫作對(duì)象之后，要對(duì)題目進(jìn)行辯證式思考，從而確立文 章的立意。

“不一樣”意味著有比較，因?yàn)橹挥斜容^才能發(fā)現(xiàn)事物的“相同”和“不同”。比較的過(guò)程其實(shí)也是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物的“不一樣”，并進(jìn)而思考這種發(fā)現(xiàn)的意義。我們可以在兩兩對(duì)比中感悟哲理、啟迪人生，也可以思考如何才能從看似一樣的庸常生活中發(fā)現(xiàn)“不同”，當(dāng)然也可以通過(guò)記敘描寫來(lái)探討“不一樣”存在的價(jià)值和意義。

3. 選擇合適的寫作方法。

既然題目已經(jīng)暗含著“比較”之意，那么在組織材料時(shí)，采用對(duì)比的寫作手法無(wú)疑是很合適的。但在進(jìn)行對(duì)比時(shí)，一定要選準(zhǔn)材料的可比點(diǎn)，并且時(shí)刻記得對(duì)比的目的是為凸顯文章中心服務(wù)的。在對(duì)比中還可以融入雙線并行的結(jié)構(gòu)形式，這樣會(huì)讓你的文章更加精致，這種寫法可以參考后面的兩篇優(yōu)秀作文。

本期導(dǎo)師

丁之境

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。廣州市初中語(yǔ)文教研核心組成員，廣東省中小學(xué)教師工作室主持人。曾獲得廣州市第三屆十佳青年語(yǔ)文教師，廣東省教育廳崗位排頭兵，第六屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”等稱號(hào)。

責(zé)任編輯 / 陳土宏

初稿

不一樣

大概在初二的時(shí)候，我和一眾親戚到一家酒店吃飯，為爺爺慶祝生日。十幾個(gè)人坐在一圍臺(tái)上，爺爺坐主位。飯菜還沒(méi)上來(lái)，大人們?cè)诤苋谇⒌亓奶?，小孩子們要么在?tīng)大人們講話，要么低頭玩手機(jī)。過(guò)了一會(huì)兒，服務(wù)員端上一盤烤鴨，照例爺爺先吃。爺爺吃罷菜盤在桌上輪轉(zhuǎn)一圈，個(gè)個(gè)都夾菜，我也吃了一塊，但盤子再次轉(zhuǎn)到我面前時(shí)，已經(jīng)不剩什么了。我一邊等上菜，一邊聽(tīng)大人們講話。過(guò)了一會(huì)，又一盤菜被端上來(lái)，輪轉(zhuǎn)了一圈，吃完了，便再等。飯桌上的眾人似乎都被激起食欲了，話也少了，眼巴巴地等菜上桌。菜上了幾道，大家沒(méi)那么餓了，似是覺(jué)得無(wú)聊，便一個(gè)個(gè)都拿出手機(jī)來(lái)看，也不再講話。又一盤菜被端上，于是放下手機(jī)，吃完再等。一個(gè)多小時(shí)等下來(lái)，手機(jī)看了不少，催服務(wù)員上菜也催了不少次，大家都在心里暗罵那廚師做飯?zhí)?/p>

有一次，我和爸爸到尼泊爾去旅游，遇到同路的一群中國(guó)驢友，便一起在當(dāng)?shù)匾患液芎?jiǎn)陋的飯館吃飯。驢友們來(lái)自中國(guó)各地，講話風(fēng)格迥異。點(diǎn)菜之后都在一起聊自己以前旅游的經(jīng)歷。聊了很久，菜還沒(méi)有上，大家覺(jué)得越來(lái)越餓。四十分鐘后菜終于端上來(lái)了，而且?guī)兹它c(diǎn)的菜居然同時(shí)被端出，眾人便大快朵頤起來(lái)。邊吃邊聊，吃了一個(gè)小時(shí)才散去，離開(kāi)時(shí)臉上還帶著笑容。

我吃完飯，忽然想起與親戚們?yōu)闋敔攽c生時(shí)吃的那頓飯。一個(gè)是在裝潢豪華的酒店里，一個(gè)是在簡(jiǎn)樸的農(nóng)家飯館，一個(gè)是和親戚們吃，一個(gè)是和萍水相逢的陌生人們吃，結(jié)果卻與我預(yù)料中的完全不一樣。我想起國(guó)內(nèi)酒店因?yàn)榧敝喜耍际亲龊靡坏郎弦坏?，而尼泊爾這家餐館卻是等菜全部做好之后再一起上。前者雖然能讓人更快消除饑餓，但結(jié)果卻使人興致索然，后者雖然要忍受饑餓，但是饑餓后的結(jié)果卻令人更加享受。這一點(diǎn)點(diǎn)不一樣讓我感受到了中國(guó)人急躁脾性，而這讓我們流失了許多快樂(lè)。不一樣的兩頓飯，背后是不一樣的兩種生活方式。或許學(xué)會(huì)忍耐與等待，我們收獲的將更加甜美。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳文韜

作者寫后反思

看到這個(gè)題目，第一感覺(jué)是應(yīng)該用對(duì)比的手法來(lái)突顯題目“不一樣”，于是就選擇了兩次不一樣的用餐經(jīng)歷。由于時(shí)間緊迫，想到哪兒就寫到哪兒，動(dòng)筆前并沒(méi)有仔細(xì)構(gòu)思寫作時(shí)的詳略分配和重點(diǎn)要描寫的地方，同時(shí)說(shuō)理的時(shí)候太匆忙，寫到文末發(fā)現(xiàn)感悟有些以偏概全，并且不能和前文形成最佳關(guān)聯(lián)，所以文章很不理想。

老師評(píng)語(yǔ)

作者考場(chǎng)寫作扣題意識(shí)不錯(cuò)，本文通過(guò)兩次用餐經(jīng)歷的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)“不一樣”這個(gè)文題，這樣的構(gòu)思方法是可以的。但對(duì)比材料的選擇和對(duì)比后產(chǎn)生的感悟卻暴露出了作者寫作思維不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯不嚴(yán)密的問(wèn)題。兩次用餐的前提條件不同，用餐環(huán)境不同，用餐人的心境也不同，所以二者本身就不具有很強(qiáng)的可比性。更為嚴(yán)重的是，文章不能只通過(guò)單一事件、個(gè)別人的表現(xiàn)就得出“中國(guó)人的急躁脾性”“兩個(gè)國(guó)家不一樣的生活方式”這樣絕對(duì)性的觀點(diǎn)，這顯然是以偏概全的思維方式。從評(píng)分的角度，文章最多只能評(píng)為二類文。

修改建議如下：1.選準(zhǔn)材料的可比點(diǎn)，兩兩相比時(shí)，盡量做到相比雙方前提條件一致，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。比如上文，兩次用餐經(jīng)歷的對(duì)比如果都設(shè)置在旅途中，可比性會(huì)更強(qiáng)。如果覺(jué)得文中的兩則材料修改起來(lái)困難較大，可以考慮更換更合適的材料。2.文章的主題和材料是相輔相成的關(guān)系，主題必須從文章所選的材料中來(lái)，材料也必須為主題服務(wù)。文章結(jié)尾的主旨句要進(jìn)行修改，以便和前面的材料形成最佳關(guān)聯(lián)。3.文章語(yǔ)言在通順流暢的基礎(chǔ)上，還需要追求具體形象。要適當(dāng)增加一些描寫句，尤其是細(xì)節(jié)描寫，以增強(qiáng)文章的感染力。

升格文

不一樣

一次放假，我和父親在尼泊爾玩滑翔傘。

這滑翔傘其實(shí)不是自己滑，而是雇傭教練，兩人共用一傘，從山頂上由教練帶著飛。

起飛的地方是一座光禿禿的山頂，山很高，向下俯瞰便是大半個(gè)加德滿都。和一眾中國(guó)游客等了好一會(huì)兒，才見(jiàn)到一隊(duì)當(dāng)?shù)亟叹氉哌^(guò)來(lái)。這些教練都很年輕，皮膚黝黑，穿著黑色制服，手里提著器械，各自帶上一名中國(guó)游客開(kāi)始戴裝備。

我的教練卻很不一樣，他是個(gè)四五十歲的中年人，頭發(fā)已經(jīng)有些花白，披著一件老舊的紅色風(fēng)衣。臉上或許是因?yàn)殚L(zhǎng)期被大風(fēng)摧殘的緣故，溝壑縱橫如同黃土高原，相貌平平，眼睛卻像一口古井，漆黑的瞳孔閃著深邃的光。

教練們都很熟練地給游客們穿上裝備，臉上卻盡是極為操心的神色，嘴里嘰里咕嚕不知道說(shuō)些啥，大概是在責(zé)備游客的笨拙。又皺著眉頭，抬手看看表，各自扯著游客沖下坡去，滑翔傘一個(gè)個(gè)如同鵬鳥的巨翅迅速?gòu)堥_(kāi)，又在我視野中迅速變小。而在我跟前的教練在替我慢條斯理地穿好裝備卻沒(méi)有動(dòng)，他如同一座雕像般佇立著，仰著頭，灰白色的頭發(fā)在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。他兩眼微微瞇著，似乎在感受著什么。留意到我疑惑的神色，他偏過(guò)頭來(lái)，干裂的嘴唇嚅動(dòng)，用很生硬的中國(guó)話朝我一字一頓道：“等、風(fēng)、來(lái)?！蔽宜贫嵌?。

過(guò)了一會(huì)兒，他身軀一振，半瞇著的眼陡然睜開(kāi)，手一揮，喝道：“走！”我連忙和他一起加速前沖，他的手如同條件反射般地把滑翔傘的拉線快速拉扯幾下，我便聽(tīng)見(jiàn)滑翔傘打開(kāi)的聲音伴隨著破風(fēng)聲在耳邊響起，一股大力從背帶上傳來(lái)，我頓時(shí)覺(jué)得如同蕩秋千般，身體重了百倍，同時(shí)又被狠狠提起。再睜開(kāi)眼，我已身在高空中了。下面城市的房屋街道都變成了灰白相間的黑白色塊，夾雜著星星點(diǎn)點(diǎn)的彩色，此時(shí)已接近黃昏，城市中還沒(méi)開(kāi)燈，在落日的余暉下如同一塊平整的雜色地毯。先前起飛的滑翔傘，高度卻都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我這一架，望下去，就像站在地上看天上的雁群般，渺小無(wú)比。

落地之后，我才發(fā)現(xiàn)其他人早已結(jié)束，而我那一架與眾不同，飛的時(shí)間最長(zhǎng)，高度也最高，不到一分鐘的起飛時(shí)間差距，卻造成了如此巨大的不同！

那位教練的那句“等風(fēng)來(lái)”一直深深印在我腦海之中?，F(xiàn)在想來(lái)，等風(fēng)來(lái)不僅僅是滑翔的經(jīng)驗(yàn)，更是一種人生的智慧，擅于在合適之時(shí)起飛，把握住自己的“風(fēng)”，或許起飛時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的不一樣，卻能讓你的收獲遠(yuǎn)超他人。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳文韜

責(zé)任編輯 / 陳土宏

學(xué)生重寫心得

和老師聊了之后，我感覺(jué)自己第一稿的邏輯確實(shí)有很大問(wèn)題，并且覺(jué)得修改難度很大，所以決定重寫。曾經(jīng)在一本雜志上看到過(guò)“等風(fēng)來(lái)”這個(gè)題目，雖然沒(méi)有閱讀文章內(nèi)容，但這三個(gè)字給我留下了很深的印象，并且十分契合我在尼泊爾玩滑翔傘的經(jīng)歷。于是決定以“等風(fēng)來(lái)”為立意點(diǎn)，以玩滑翔傘的經(jīng)歷為材料來(lái)構(gòu)思全篇。繼續(xù)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)凸顯主旨，不同的教練起飛時(shí)機(jī)選擇的不同導(dǎo)致了不同的飛行體驗(yàn)，這樣的對(duì)比很自然，也能令讀者信服。重寫時(shí)，我還增加了人物描寫和環(huán)境描寫，不僅充實(shí)了文章內(nèi)容，還更好地突出了文章中心。

優(yōu)秀作文

不一樣

我最愛(ài)的炒飯，是最簡(jiǎn)單的蛋炒飯。

喜愛(ài)蛋炒飯有兩個(gè)原因：簡(jiǎn)單、好吃。一連七天的弦樂(lè)團(tuán)集訓(xùn)的早上，我都讓媽媽給我做蛋炒飯。

匆忙吃完早飯，來(lái)到了訓(xùn)練廳。每早的第一件事就是調(diào)音，這是我最懼怕的環(huán)節(jié)——我總是不能聽(tīng)出音與音之間的細(xì)小差別。我總是想，反正大家一起拉，這點(diǎn)音也沒(méi)什么影響，都一樣。

到了合奏的時(shí)候了，我們一起拉了一遍要練的曲子。結(jié)束后，一直站在一旁的老師徑直向我走過(guò)來(lái)，試了兩個(gè)音，說(shuō)：“你調(diào)音不過(guò)關(guān)，明天單獨(dú)給我檢查?！蔽矣煮@又怕，問(wèn)：“您怎么聽(tīng)見(jiàn)的？”她也呆住了，“這……很明顯啊?！崩蠋熥吆?，一旁同學(xué)來(lái)問(wèn)我：“你怎么不調(diào)音？”我憤憤不平：“這明明調(diào)好了?。](méi)什么不一樣的。”他聽(tīng)了聽(tīng)音，笑了笑就走了。

回到家，我向媽媽講了這件事，她笑了笑，沒(méi)說(shuō)話。

第二天早上，我正拿著碗吃飯，愁著不久后的單獨(dú)檢查。媽媽突然走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)今天的飯有點(diǎn)不一樣？”我一臉茫然地看著她。她又說(shuō)：“今天我少放了鹽，少放了蔥，放多了蛋，你看看是不是?！蔽易屑?xì)一吃，果然淡了些。她接著說(shuō)：“孩子，沒(méi)有人是千里耳，只要仔細(xì)聽(tīng)，你也能聽(tīng)出不同?！?/p>

到了琴房開(kāi)始聽(tīng)音，我真正靜下來(lái)，把手放在琴身上，用心感受弦的每一次振動(dòng)。我聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了半個(gè)音的差別，聽(tīng)見(jiàn)了琴在對(duì)我說(shuō)話。老師來(lái)了，聽(tīng)了我的琴音，滿意地走了。

我這才發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)起來(lái)，真的有不一樣?；丶业穆飞衔易屑?xì)觀察：這棵樹(shù)不一樣，昨天放著廣告牌，今天沒(méi)有了；媽媽不一樣，昨天有眼袋，今天眼袋小了些……原來(lái)，世界是充滿變化的，認(rèn)真感受，才能發(fā)現(xiàn)不一樣。

簡(jiǎn)單的蛋炒飯能不一樣，復(fù)雜的聽(tīng)音也能不一樣。認(rèn)真感受，體驗(yàn)生活中的不一樣吧！

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周凌一

老師評(píng)語(yǔ)

寫作的本質(zhì)是思維，所以作者的立意思維方法很值得學(xué)習(xí)，他能從題目出發(fā)對(duì)“一樣”和“不一樣”進(jìn)行辯證思考，并且把這種思考融入文章的立意中，確立了“世界是充滿變化的，認(rèn)真感受，才能發(fā)現(xiàn)不一樣”這一主旨。確定好立意后，作者又巧妙地采用了雙線并行的寫作技巧，把蛋炒飯和提琴調(diào)音兩件看似毫不相關(guān)的事融合在一起，很好地表現(xiàn)了文題。文章立意深刻，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言洗練，不失為一篇考場(chǎng)佳作。

優(yōu)秀作文

不一樣

離家不遠(yuǎn)的地方，有兩棵品種不同的高樹(shù)，都亭亭佇立，相臨兩望。

東頭那棵，似打扮得雍容華美的貴婦，朵朵濃艷的粉紫色花綴滿枝頭，從上至下，繁密得無(wú)一處空隙。它頂著美麗的花冠，佇立在樹(shù)木叢中，隨著陣陣微風(fēng)，無(wú)限風(fēng)采，四處招搖。

我喜歡它，因?yàn)樗臐M樹(shù)繁花。

西頭那棵，相形之下，則如光潔美玉之于黯淡磚頭，完全不一樣。仰望其樹(shù)冠，樹(shù)葉密綠。唯不見(jiàn)粉嫩的花。它似乎弱聲弱氣地站在角落，被我嫌棄著。

開(kāi)花的樹(shù)，才美呀！

一日中午，酷暑難耐。太陽(yáng)吐射著夏天的焦灼，炙烤著無(wú)反擊之力的土地。我正在等一位友人，卻于炎炎烈日之下受熱煎熬。忽地，不經(jīng)意中，我走近那棵無(wú)花的高樹(shù)。濃密的綠蔭遮掩住了難耐的日光烤灼，如同清涼的泉水洗滌全身。這棵平日不開(kāi)花的樹(shù)，有的卻是濃蔭、給人暢快的涼意。

再望望那棵滿樹(shù)繁花，它給人的是賞景之悅目、濃艷之驚詫。

每一個(gè)生命，均有不一樣的風(fēng)采，擁有不一樣的價(jià)值。

我立在樹(shù)木的濃蔭之下，望著那棵繁花之樹(shù)，不禁想起這位即將與我相見(jiàn)的友人。

她，一位相貌平平的女生，既無(wú)驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，又不是校園里叱咤風(fēng)云的學(xué)生領(lǐng)袖。平日里，我雖然與她較為要好，但還是隱隱有一種成績(jī)好的學(xué)生對(duì)“差”學(xué)生的斜視。畢竟，她和我不一樣，不是一些老師、家長(zhǎng)心目中的“好學(xué)生”。

然而，當(dāng)我望著這兩棵不一樣的樹(shù)時(shí)，不禁為自己的態(tài)度愧疚。她雖沒(méi)有優(yōu)等成績(jī)，卻擁有自己的專長(zhǎng)。我曾見(jiàn)她用靈巧的雙手，握著小刀，把一塊平凡無(wú)奇的木頭雕琢成一只小巧玲瓏的貓頭鷹，送給同學(xué)作生日禮物。她在這方面的特長(zhǎng)，是我和其他一些同學(xué)所艷羨與歡喜的。

既然人人都是不同的，又何必以同一種眼光看待每個(gè)人呢？既然每一個(gè)生命都是具有各自豐富價(jià)值的，又何必以同一種標(biāo)準(zhǔn)予以衡量，甚至苛求他們按照一定的模式來(lái)生長(zhǎng)呢？如果世間生命不是各異的，又何來(lái)世界的精彩豐富、多元美好呢？

我站在樹(shù)木的濃蔭下，望著那棵不一樣的滿樹(shù)繁花，陷入了沉思。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張睿涵

責(zé)任編輯 / 陳土宏

老師評(píng)語(yǔ)

兩棵不同的樹(shù)，各有各的美；兩個(gè)不同的孩子，各有各的專長(zhǎng)。作者從樹(shù)寫起，很自然引申到人。不管是樹(shù)還是人，都在揭示“這個(gè)世界因多元而美好”這一普遍的真理。文章語(yǔ)言優(yōu)美，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，立意高遠(yuǎn)，引人深思。