張鵬

摘 要：

大學(xué)生從主流思想的發(fā)布者到主流話語權(quán)淪落為需要接受強化教育的刻不容緩的地步，同時當(dāng)今大學(xué)生思想政治的矛盾和沖突變得越發(fā)激烈和多元化。文章從大學(xué)生實際發(fā)展出發(fā)，分析大學(xué)生思想政治教育形成根源，找出發(fā)展規(guī)律和教育方法，通過對大學(xué)生進行區(qū)別教育，提升師資隊伍素質(zhì)，建全社會化思想政治體系，完善學(xué)生教育形式的多元化來解決當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育沖突。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育；沖突；策略

在這個信息化時代，當(dāng)代大學(xué)生成為了時代的主流，這種主流的思想，有一部分是政治思想，他們相比較建國初期和六七十年代，當(dāng)前的主流思想發(fā)生了巨大的變化，但我們?nèi)匀幌Ｍ@種年青的思潮能給中國社會帶去清新的空氣，所以我們研究當(dāng)代大學(xué)生的思想脈絡(luò)。思想是依附于政治被其影響的載體，時代給了我們當(dāng)代大學(xué)生廣泛包容度，這種社會的包容度也推動了當(dāng)代大學(xué)生個性思潮的涌現(xiàn)，從而產(chǎn)生了思想政治教育的難點和沖突；另一方面社會變化的意識形態(tài)和不完善保障體系，從這一點來說思想政治教育的沖突是多元化的，思想政治教育根源既涉及思想政治教育重大基礎(chǔ)理論問題，又關(guān)乎重大實踐問題的問題[1]，而要解決多元化的沖突，其根本著力點還是要從學(xué)生思想特點出發(fā)，找出符合其自身發(fā)展所需的方法。

一 、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育形成的根源

建國以后最能代表和反映當(dāng)代大學(xué)生思潮變化的屬77年恢復(fù)高考以后，年青人有了實現(xiàn)自我夢想的機會，這正是大學(xué)生自我思想政治形成的萌芽，沒有黨和政府就不會有年青人圓夢的機會，所以恢復(fù)高考是一個起點，是形成當(dāng)代大學(xué)思想政治范疇的一個基石。思想政治認識的水平遠遠高于社會的需要和國家的要求，大學(xué)生代表了一個社會的上流意識形態(tài)，從這一點來說80年代的大學(xué)生是主流思想的發(fā)布者。而到了90年代初級，隨著國家進一步放寬高等教育的主體，越來越多的民辦高校和合作、合辦高校開始進入，隨后大學(xué)的擴招也開始，大學(xué)生從思想政治的主流者逐漸疏遠了思想政治教育，許多年青人失去了夢想。我國思想政治教育的形式和內(nèi)容有些還停留在相對老套的地步，所以思想政治工作也在不斷地創(chuàng)新，我們必然要分析當(dāng)代大學(xué)生的沖突在哪里，矛與盾是不是可以統(tǒng)一。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育沖突的表現(xiàn)形式

（一）心理素質(zhì)差成為了思想政治教育的難點

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，思想的獨立性是建立在非獨立的物質(zhì)得益支配之下，從思想政治的演化中，學(xué)校教育成為一個唯一的主體，這是成為一個非常奇怪的現(xiàn)象，從這個主體來看，學(xué)校是力不從心的，那么學(xué)校的力不從心是什么造成的呢，當(dāng)然是思想政治在社會的缺失造成的，當(dāng)全社會忽視思想政治教育的時候，學(xué)校又能如何獨善其身。人的心理素質(zhì)很大一部分來之于家庭的影響，所以能不能在思想政治能作為引入對家庭考核的一部分，但是當(dāng)代情況是恰恰相反，這讓我們無法進行更好的后天的教育與訓(xùn)練，所以當(dāng)所有的一切都要依賴教育的時候，我們感到了壓力和傍偟，感到了無比的矛盾和辛苦。

（二）思想政治教育的形式與學(xué)生的個性沖突

當(dāng)前我國實施的思想政治教育形式尚不夠豐富，主要是集中在思想政治教師隊伍的兼職和非專業(yè)化，在隊伍的架構(gòu)上不能達到有效的專業(yè)度，那么在形式上就會出現(xiàn)許多不符合學(xué)生心理和個性的教育行為，最終影響到了學(xué)生對思想政治教育的正確認識，這是非常危險的，所以思想政治教育的形式非常的重要。目前許多大學(xué)生都是90后，自我主見較強，所以從尊重個性是我們時代越來越重要的特征，然后正是因為這種鮮明的個性，往往容易去抵觸自己不接納的不喜歡的枯燥的東西，也包括了這思想政治造成了新的沖突點。

（三）社會主流政治意識形態(tài)對學(xué)生個體的影響

社會主流意識形態(tài)包括了大學(xué)在內(nèi)的全社會的政治意識的取向，這種取向是對于政治表現(xiàn)的滿意度或者對于個人滿足感的高低來評分的，每一個人在接觸社會的同時也在形成自我的政治意識形態(tài)，這種意識形態(tài)先與小團體意識形態(tài)進行碰撞，這里面自然存在著關(guān)于思想政治的矛與盾，這種矛與盾一方受限于大學(xué)生社會實踐的不足，另一方面大學(xué)生在整體文化素養(yǎng)上已達到一定的程度，這種在文化上的高積累和實際生活經(jīng)驗和社會認識能力的低下都是造成大學(xué)生思想政治形成突發(fā)矛盾的重要誘因。所以當(dāng)代大學(xué)生思想政治的沖突并不能簡單歸于學(xué)校教育，更需要我們?nèi)鐣w的政治素養(yǎng)的提高。

三、解決當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育沖突的策略

（一）緊密結(jié)合大學(xué)生個體特點進行區(qū)別教育

區(qū)別教育是有效教育形式的延伸，是對大學(xué)生個體思想的糾正和引導(dǎo)，當(dāng)代的大學(xué)生更多承載著時代所賦予其勇敢挑戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造，去融入這個社會的大家庭去實現(xiàn)自身的價值，從這一點上說，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育更要側(cè)重于現(xiàn)實題材，要與生活和工作緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得“有用”和“實用”，什么是“有用”，就是把本來在思想意識里認為的無用的思想政治課變成自愿自覺接受的一種習(xí)慣方式，那么我們需要在教學(xué)上進行大膽的改革，比如對于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，我們要呼吁全社會利用這個契機，加大學(xué)生生思想政治行為能力在企事業(yè)單位用人中的比重，所以需要我們社會主流政治意識形態(tài)形成一定的標準。

（二）加強思想政治教育師資隊伍的素質(zhì)

形成高校思想政治教育師資隊伍建設(shè)的方案，在師資隊伍的來源上要求，“從高校的哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中共黨史、科學(xué)社會主義四個理論專業(yè)選拔足夠數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生和研究生補充教師隊伍” [2]。

在我國高校中眾人皆知的是從事思政工作的老師很多都是兼職老師，我們還是希望有一些積極的態(tài)度去改變學(xué)校對思政教育的認識，如果沒有條件請專業(yè)的思想政治教育教師也要對上崗的教師進行為期一定周期培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，而教師的這種思想政治素養(yǎng)是不能以簡單的考核和評分來衡量，需要我們建立一個評價體系，這個評價體系是要建立在思想政治行為能力的基礎(chǔ)上，那么需要我們進行一些選拔工作，對于思想政治行為能力的跟蹤應(yīng)該是一個長期的工作和要求，并對合適的人才進行儲備，才能保證我國思想政治教育師資隊伍的政治性和教育的有效性。

（三）建全社會化思想政治體系，完善學(xué)生教育形式的多元化

建立和建全全社會的思想政治體系才能保障學(xué)生群體的思想政治教育的整體推進，否則只能是事倍功半，因為學(xué)生受到當(dāng)前社會各方面的影響是非常的巨大，特別是在信息化的社會背景下我們要避免學(xué)生不去接觸和感受是不可能的，那么社會化思想政治體系就是要在這方面進行有效的防范，具有以下幾點：

第一，針對家庭進行統(tǒng)一的思想政治教育和培訓(xùn)，從家庭開始去引導(dǎo)，但是不能強制，我們往往容易走極端就是我們會去強制做一些事，但是在當(dāng)今法制化的時代我們必須尊重個體，尊重一切有行為能力人的人格權(quán)利。

第二，思想政治不是政治化的教育，是引導(dǎo)和建立保障青少年和未成年人的一種防火墻，在這道防火墻還沒有形成防火能力的情況下我們只能寄希望于學(xué)校來完成這樣的工作，但是隨著社會化整體思想政治教育體系的完善特別是從小學(xué)到高中階段的思想政治教育工作的完善必然會帶動高校思想政治教育的積極的開展和有效。

第三，鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐活動。正如任何實踐活動一樣，思想政治教育作為社會主體的一種實踐活動，同時也是一種價值創(chuàng)造活

動[3]。高校大學(xué)生深入開展社會實踐，是大學(xué)生思想政治教育實效性得以有效保證的重要環(huán)節(jié)。

大學(xué)教育更是一種承上啟下的教育，是對義務(wù)教育開始后教育行為的定型和把關(guān)，更是在大學(xué)生思想日趨成熟的情況下讓他們?nèi)オ毩⑺伎紡亩纬梢环N正確的學(xué)生能力和認識能力。我們是社會主義的國家，我們有我們的特殊國情，并不是思想政治教育完全就要去政治化，而是要求我們的教師不能帶著一種明顯的教育的傾向去讓學(xué)生一定要記憶和背誦，這樣的時代早已離我們遠去了。我們要尊重個體的選擇，要重視學(xué)生思想發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種沖突，只有這樣能真正讓當(dāng)代大學(xué)生的思想政臺實現(xiàn)統(tǒng)一。

[參考文獻]

[1]宋錫輝，金晶，張海艷. 思想政治教育根源問題研究綜述[J].思想教育研究，2015，4（249）：106-110.

[2]黃蓉生，楊挺. 高校思想政治教育課程教材與師資隊伍政策30年發(fā)展論略[J]. 高等教育研究，2014，4（35） ：72-78.

[3]江克寧. 試論大學(xué)生社會實踐教育機制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育， 2016，12（543）：66-67.

（作者單位：中國石油大學(xué)，山東 青島 266580）