魏雨萱

摘 要：高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，要對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行把握，不能夠死記硬背，而是要學(xué)會(huì)靈活記憶，只有這樣，才能夠更好地學(xué)會(huì)生物知識(shí)。結(jié)合我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)好生物學(xué)科，需要有明確的目標(biāo)，并能夠勤奮、刻苦，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)習(xí)；生物學(xué)科；學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的時(shí)候，很多同學(xué)剛接觸高中生物，認(rèn)為高中生物很簡(jiǎn)單，但是在深入地學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，高中生物好困難，很多同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生了厭煩心理。我認(rèn)為高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重與老師進(jìn)行積極溝通，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解性的掌握。同時(shí)，注重對(duì)知識(shí)的聯(lián)系性予以把握，并能夠?qū)忸}經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，以提升生物學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、教材內(nèi)容把握，學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，生物教材結(jié)合了學(xué)科的發(fā)展情況，也做出了相應(yīng)的調(diào)整，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過程中，對(duì)教材內(nèi)容的有效把握，有利于更好地弄清高中生物知識(shí)的脈絡(luò)，為我們學(xué)習(xí)提供較大的幫助。在高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，了解生物學(xué)科的邏輯規(guī)律，更加有利于對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行記憶[1]。

例如在學(xué)習(xí)《遺傳的基本規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握過程中，需要對(duì)基因的分離定律、自由組合定律、細(xì)胞增殖等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和記憶。教材中對(duì)《遺傳的基本規(guī)律》內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的描述，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，并在學(xué)習(xí)后，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)記憶。如“基因的分離定律”的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因會(huì)隨同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。在記憶過程中，可以根據(jù)教材中關(guān)于豌豆材料實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能夠做好記憶。

二、 弄清知識(shí)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通

在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的時(shí)候，高中生物每一章的知識(shí)點(diǎn)都具有一定的關(guān)聯(lián)性，把握這種關(guān)聯(lián)性，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行理順，從而使知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶更加方便，能夠更好地提升知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠的情況，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的記憶容易混淆。為了提升我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，我對(duì)每一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行分析。通過這一方法，可以從整體上對(duì)高中生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，使生物知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松[2]。

例如在學(xué)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的元素這一內(nèi)容的時(shí)候，細(xì)胞以什么樣的形式存在，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么？這些知識(shí)點(diǎn)是第一章學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)課的內(nèi)容都是有著很大關(guān)聯(lián)性的，如在第一章關(guān)于細(xì)胞知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先是細(xì)胞構(gòu)成元素知識(shí)；其次是細(xì)胞的存在形式；再次為元素構(gòu)成化合物；最后為化合物構(gòu)成細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)。此外，涉及到樂細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)都是圍繞細(xì)胞內(nèi)容展開的，而且每一節(jié)課具有遞進(jìn)關(guān)系，就細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的講解和分析。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候，對(duì)每節(jié)課內(nèi)容做好總結(jié)，之后結(jié)合前后文方面的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候更加省力，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)也能夠更好地記憶。

三、加強(qiáng)做題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三

高中生物學(xué)科是高考的一個(gè)必考項(xiàng)目，要想考上好大學(xué)，我們必須學(xué)好生物知識(shí)。生物學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)于我們解題能力提升有著較大的幫助。習(xí)題訓(xùn)練，可以讓我們對(duì)生物理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)知識(shí)更好地理解和掌握。在做大量生物習(xí)題的時(shí)候，能夠鍛煉我們的思維，并且有利于培養(yǎng)我們的解題技巧，這對(duì)于生物成績(jī)提升有著巨大的幫助[3]。我認(rèn)為做題練習(xí)，應(yīng)注重對(duì)典型習(xí)題的把握，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。

例如在進(jìn)行做題練習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為對(duì)典型習(xí)題的把握，可以使我對(duì)生物知識(shí)更好地理解和認(rèn)知。在練習(xí)習(xí)題的時(shí)候，可以做好筆記，并通過溫習(xí)的方式，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)更好地掌握。如：

1、細(xì)胞是絕大多數(shù)生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，與此說法不符的是：

A、 生物體的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞的參與下完成的。

B、 地球上最早出現(xiàn)的生命形式，是具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物。

C、 除病毒以外的其他生物是由細(xì)胞構(gòu)成的。

D、 動(dòng)植物細(xì)胞以及微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能相同。

在做這一道題的時(shí)候，可以對(duì)說法不符的進(jìn)行改正，并對(duì)正確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，更好地對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

通過上述分析來(lái)看，在進(jìn)行高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)高中生物學(xué)科教材內(nèi)容有一個(gè)清楚地認(rèn)知，能夠把握高中生物教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)，要把握知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，懂得融匯貫通。在教材知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，還要做好習(xí)題訓(xùn)練，通過習(xí)題訓(xùn)練，更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，并能夠提升自身的解題技巧和解題效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王玉璽，鐘紹春，闞功穩(wěn). 支撐高中生物學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流工具研究[J]. 中國(guó)電化教育，2013，（11）：86-90.

[2]白一寧. 談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017，（02）：105-106.

[3]史浪澄. 提高學(xué)習(xí)高中生物興趣的方法分析[J]. 化工管理，2016，（08）：48.

（作者單位：南雅中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）endprint