◎ 曹克浩

高校計算機基礎教育現(xiàn)狀及展望

◎ 曹克浩

高等院校計算機基礎課教學對學生掌握計算機知識及能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，豐富了學校選修課和基礎課的教學內(nèi)容，同時也激發(fā)了同學的學習興趣。本文重點針對目前高校計算機基礎教學的現(xiàn)狀，結(jié)合教學目標和特點，探討當今社會形勢下，如何提升高校計算機基礎教學效果？并為進一步深化高效計算機基礎教育教學改革，具有一定的借鑒意義。

隨著當今社會信息化的高速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加快，由此很多程度促進了高校計算機基礎教學的教學模式、教學手段、教學方法、教學理念、的發(fā)展和更新。對大學生的信息素質(zhì)提出了更高的要求。高校計算機基礎教育對大學生信息技術(shù)知識與能力的培養(yǎng)起到了重要作用，使他們能夠有效地利用信息工具和信息資源來獲取信息、加工處理信息、探求和創(chuàng)造新的信息。因此，各高校對計算機基礎教育都給予了高度的重視，以此來推進計算機基礎教育的改革和發(fā)展。

高校計算機基礎教學中存在的問題及原因分析

學生的計算機能力水平參差不齊，課堂教學很難找到一個有效的切入點。高校學生來自全國各地，他們的家庭情況、生活背景、接受教育的程度各不相同。隨著計算機信息技術(shù)教學在全國中小學的普及以及計算機使用的社會化，很大一部分學生在進入高效前已經(jīng)掌握了一些計算機基礎知識和計算機應用技能，而那些生活在偏遠地區(qū)的學生，在中小學時期基本沒接觸過計算機信息技術(shù)課程，所以對計算機基本知識和使用技能了解很少。

教學內(nèi)容與社會實際和專業(yè)知識嚴重脫節(jié)，學生的實踐能力得不到鍛煉。筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前高校計算機基礎教學的內(nèi)容很多年以來一直不變，嚴重滯后于社會的發(fā)展，一些先進的、已在實踐中被人們廣泛應用的計算機技術(shù)在教學內(nèi)容中沒有得到及時的體現(xiàn)。尤為重要的是，全國大部分高校的很多專業(yè)都采用統(tǒng)一的教材，沒有考慮到不同專業(yè)學生的特殊性，這樣勢必造成教學內(nèi)容和專業(yè)知識一定程度的脫節(jié)。

教學手段和方法單一，不能充分調(diào)動學生積極性。多媒體教學目前在高校計算機基礎教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用。但是筆者通過隨堂聽課以及問卷調(diào)查的方式了解得知，多媒體教學的優(yōu)勢沒有得到很好的發(fā)揮，大部分老師只是簡單地將原本在黑板上板書的教學內(nèi)容搬到了大屏幕上，課堂教學依然是以教師為主，學生只是在被動地接受教師講授的內(nèi)容，同學們學習的主動性、積極性得不到充分的發(fā)揮。

總課時數(shù)偏少，理論課和實踐課缺乏有效銜接。目前高校的計算機基礎課程的教學時間，不但沒有因為計算機技術(shù)的迅速發(fā)展而進一步增加，而且有被減少和壓縮的趨勢。以筆者所在學校為例，非計算機專業(yè)的“大學計算機文化基礎”通常安排在新生入學后的第一個學期，周學時為3學時，實際教學周數(shù)為每學期15～16周，因此實際總課時只有45～48學時，學生根本不可能在這么短的時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握計算機的基本知識和技能。理論課和實踐課一般是分開上的，理論課程在多媒體教室講授，上機實踐課在機房進行，二者在時間和地點上都有一定程度的脫節(jié)，理論課上掌握的知識不能得到及時的練習和鞏固，這樣勢必會影響整個課堂教學的教學效果。

加強高校計算機基礎教學的對策

為了及時跟上信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，我們必須注重教學手段、教學方法的變革和完善，促進學生學習方式、學習能力的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)，突出教學的先進性和應用性。以下從四個方面探討相關的措施和途徑∶

遵守項目驅(qū)動，開展多樣化的教學。所謂項目驅(qū)動，是指以完成一個完整的項目作為學習目標，項目中蘊含了學生應該掌握的知識與技能，教師創(chuàng)設真實的學習情境引導學生自主探索和互動協(xié)作，逐步推進項目的實施，學生從中學習并掌握相關知識和相關操作，獲得完成項目的策略和方法。

基于立體化教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與多媒體教學的有機結(jié)合。網(wǎng)絡化教學是一種依托現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的新型教學方式，為老師、學生提供一個理想的數(shù)字化教學環(huán)境，在老師和學生之間進行及時的交流互動，便于教師根據(jù)學生的情況進行個性化的學習和指導，促進學生進行自主、協(xié)作、創(chuàng)新學習，有利于學生逐步體會什么是信息社會的學習、工作模式。豐富的教學資源是網(wǎng)絡化教學的前提，能夠保障網(wǎng)絡化教學收到良好的教學效果。

以提高學生計算機應用能力為目標，注重加強實踐環(huán)節(jié)的教學。高校計算機基礎教學在很大程度上是計算機應用的教學，其中實踐教學是課程中一個密不可分的重要環(huán)節(jié)。只有通過大量的上機操作練習，才能獲得各種計算機應用的操作技能和經(jīng)驗，并理解掌握相關的概念、原理、方法等理論知識。所以要想提高學生的計算機應用能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不得不注重加強實踐環(huán)節(jié)的教學。

建全科學合理的教學考核機制，加大考試方式的改革。教學考核是教學過程的重要組成部分，也是提高和改進教學效果的有力手段，目的在于教學的評定、診斷、反饋、激勵。科學合理的教學考核機制應該是過程型考核和終結(jié)型考核的綜合兼顧。

綜上所述，高校計算機基礎教學既是計算機基礎知識和技能教學，也是人才素質(zhì)教學。作為一名計算機基礎教學的教師，要在教學方法、教學內(nèi)容、教學模式以及考核機制等方面，大膽改革和創(chuàng)新，同時要不斷學習，提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，和其他老師多交流教學經(jīng)驗，取長補短。我們相信經(jīng)過不斷的試驗、探索、總結(jié)、提高，我國高校計算機基礎教學一定會有更好的發(fā)展。

河南財政金融學院）