（鐵嶺師范高等?？茖W校，遼寧鐵嶺 112000）

促進高職美術欣賞教學 提高學生藝術欣賞能力

徐長虹

（鐵嶺師范高等?？茖W校，遼寧鐵嶺 112000）

在高職院校開展美術欣賞教學既有助于提升學生的藝術修養(yǎng)，同時也有助于提升學生的審美能力，因此有助于高職學生擁有更強的綜合能力、創(chuàng)造能力，促使高職學生全面發(fā)展。本文就在分析促進高職美術欣賞教學必要性的基礎上，提出了幾點通過開展美術欣賞教學來提升高職學生藝術欣賞能力的策略。

高職美術；欣賞教學；藝術欣賞能力

基于當前高職院校美術欣賞教學情況，發(fā)現部分學生在美術欣賞課程中已經學習到如何欣賞古今中外藝術作品，現階段已經擁有了較強的審美能力，但是大部分學生在欣賞過程中尚未發(fā)揮自身主體性，只能夠利用教師所講授的欣賞知識，尚未將欣賞技巧與欣賞方法變成自己的知識，導致學生藝術欣賞能力仍處于等待提升的狀態(tài)下，為此，找出合理、有效的美術欣賞教學策略對于學生而言是十分重要的。

1 促進高職美術欣賞教學的必要性

雖然當前大部分高職院校在開展美術教學的過程中已經開設了欣賞課程教學，但是根據學生實際學習情況以及教師教學內容，我們可以發(fā)現其教學質量并不理想，教師在課堂中所引入的美術欣賞內容相對較少，與怎樣進行美術創(chuàng)造相比，學生所能夠接觸到的美術欣賞知識較少，可見高職院校領導以及高職院校美術教師仍然缺少對美術欣賞教學的重視。

當教師在為學生提供美術欣賞理論知識后，并沒有為學生提供古今中外經典美術作品進行欣賞，教師往往只能夠將學生所需要欣賞的美術作品以及名人對該美術作品所做的評價共同展示出來，這時學生通常會按照教師所提供的美術作品評價進行思考，無法通過實踐應用并驗證自己是否掌握了相應的美術欣賞理論知識，以致學生學習效果并不理想。由此可見，高職美術欣賞教學仍然存在著眾多不足，基于高職美術欣賞教學更符合當前素質教育需求，且學生在接受完善、理想的美術欣賞教學后，會擁有更強的欣賞能力、審美能力、觀察能力與分析能力等眾多能力，因而在社會對人才提出越來越高要求的背景下，高職院校提高對美術欣賞教學的重視，做好美術欣賞教學工作是非常有必要的[1]。

2 促進高職美術欣賞教學，提高學生藝術欣賞能力的策略

2.1 尊重學生個體差異，促使其發(fā)揮欣賞自主性

對于專業(yè)的美術作品欣賞家來說，他們在自己人生的不同階段看到同一幅作品時所做出的評價尚且不可能完全相同，那么要求所有學生做出統一、正確的藝術欣賞本身就是不正確的。對于高職院校學生來說，其學習狀態(tài)、成長環(huán)境、藝術水平、觀察欣賞能力等眾多因素都是不同的，這就導致學生在觀看同一幅美術作品中會出現不一致的看法，若教師忽視學生的個體差異，在引導學生學習美術欣賞知識及進行美術作品分析時，如果強制要求學生必須朝向哪方面進行分析，則會影響學生學習的自主性與積極性，這不僅無法提升學生藝術欣賞能力，反之還會出現限制學生藝術欣賞思維發(fā)散的不良情況，當學生所能夠欣賞的范圍受到局限時，學生就無法在這幅藝術作品中得到鍛煉與提升。

基于上述分析，要想提升高職美術欣賞教學有效性，美術教師在教學過程中就需要認識到學生的個體差異，并尊重學生個體差異，讓學生敢于在美術欣賞教學課堂中表達自己的想法，保證學生的自主性可以在課堂中得到全面發(fā)揮。首先，美術教師在日常接受培訓過程中應認識到學生在美術欣賞課堂中的重要位置，保證自己在后期教學過程中能夠提高對學生學習自主性的重視；其次，美術教師在為學生講授欣賞理論知識時，也需要讓學生基于自己對美術作品的認識，尋找有助于深化自己理解的方法，讓學生能夠在深入理解理論知識后，將理論性質的美術欣賞知識變?yōu)樽约旱闹R；最后，當學生在課堂中表達出不同的美術欣賞角度時，美術教師切忌直接從學生分析正誤角度入手，而是應在了解學生如此分析的原因后，幫助學生從多角度完善其分析的內容，引導學生可以在教師的尊重與幫助下，更扎實的掌握美術欣賞技巧，激發(fā)出學生自身進行美術作品欣賞的興趣[2]。

2.2 引入適合的美術作品，增加美術欣賞練習機會

在為高職院校學生講授與美術欣賞有關的理論知識后，相信大部分學生都可以結合自己以往學習過程中所看到的美術作品進行理解，此時學生能夠吸收一部分美術欣賞理論知識，但是理論層面中邏輯思維較強且難度較高的知識學生理解起來則有難度，同時也存在著大部分學生尚未能夠將自己已經掌握的知識運用到實際欣賞之中，為了讓學生學會運用美術欣賞知識，美術教師就需要為學生提供適合的美術作品，讓學生擁有足夠的練習機會，促使學生在自主探究與合作分析過程中，將教師在課堂中所呈現的理論知識有效應用于實際作品欣賞過程中。

但是教師在引入美術作品時，應提高對以下幾方面的重視：一是作品所呈現出的感情色彩，由于高職院校學生處于身心成長重要階段，因此筆者并不建議高職院校教師為學生呈現出過多消極色彩的美術作品，而應多為學生呈現出一些積極向上的美術作品，讓學生可以在美術作品中吸收正能量；二是作品難度以及作品與本節(jié)課所講授內容的匹配性，只有基于學生藝術欣賞水平與本節(jié)課所呈現的理論知識為學生提供美術作品，學生才可以運用相關知識進行作品鑒賞，此時學生藝術欣賞能力才會得到提升。這就要求教師在課堂教學過程中應做好學生課堂表現觀察與分析工作，通過詳細判斷學生對理論知識的掌握情況，為學生提供復雜程度合理的美術作品[3]。

例如，當學生剛剛接觸到美術欣賞知識時，為了激發(fā)學生的欣賞興趣，讓學生敢于表達自己的想法，教師在教學過程中就可以為學生提供中國古代藝術作品《清明上河圖》，由于學生在以往學習過程中可能會接觸到該幅作品，因此學生能夠更系統、全面的分析出其中所呈現出的繁華景象以及當時人們的生活面貌，學生的藝術欣賞能力在練習過程中可以得到明顯提升。

2.3 講授科學的美術欣賞方法，提升學生藝術欣賞水平

學生在面對不同藝術作品時，欣賞的角度是不同的，應采取的欣賞技巧與欣賞方法也是不同的，為了讓學生擁有更高的藝術欣賞水平，美術教師就需要為學生講授科學的欣賞方法，通過在學生欣賞具體、真實的藝術作品中為學生呈現不同欣賞方法，促使學生能夠扎實記憶不同欣賞方法，并靈活運用欣賞方法。

教師在為學生講授科學的美術欣賞方法時，應從學生角度切入，通過與學生共同觀察和討論，使得自己可以在成為學生群體中一份子后，感受到學生對本藝術作品的看法，在與學生分享自己的審美感受與審美情感后，引導學生可以不單單從當前認識角度分析、欣賞藝術作品，也能試著從其他角度分析、欣賞藝術作品，讓學生在與教師互動的基礎上，完成對該作品的全面分析。由于很多學生在美術欣賞過程中會出現不敢說的問題，導致教師無法幫助學生找尋其在欣賞過程中所存在的不足以及解決對策，針對該類學生，教師不僅需要為其講授科學的欣賞方法，更需要鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生在發(fā)揮自身想象力的基礎上，能夠用心感悟教師所提供的美術作品，當學生勇敢邁出第一步后，高職美術教師則需要鼓勵學生，使得學生擁有更強的欣賞信心。例如，在為學生提供《最后的晚餐》這一美術作品時，教師首先就可以為學生講授達芬奇的構圖形式，讓學生可以形成藝術欣賞前收集相關資料的好習慣，促使學生在抓住藝術作品創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作背景后，明確作品主題，從作品主題角度入手，分析《最后的晚餐》中不同人物的表情特征以及心理特征，促使學生可以細致分析出作品含義，同時教師也可讓學生從作品顏色、繪畫技術、構圖等角度入手進行欣賞，在拓寬學生欣賞范圍后，提升學生藝術欣賞水平。

2.4 加強美術欣賞中人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生欣賞能力

美術是人類文明的組成部分，美術也可以看作是文化的一種呈現形式，基于此，為提升學生藝術欣賞能力，高職院校就需要加強美術欣賞中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生不僅可以學習到其中包含的美術知識，同時也能夠認識到其中所呈現出的人文價值，讓學生在了解不同美術作品中所呈現出的價值觀、情感與態(tài)度后，實現個性化發(fā)展。

在加強美術欣賞中人文素養(yǎng)培養(yǎng)時，高職院校美術教師需要做到以人為本，通過將積極、健康的人文思想與美術欣賞教學內容與形式結合起來，促使班級學生可以在欣賞美術作品、觀看美術作品過程中，樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀，讓學生能夠在后期欣賞過程中與藝術作品作者形成共鳴，保證自己在其中可以得到啟發(fā)與教育，真正使學生健康發(fā)展[4]。

例如，教師在美術欣賞教學過程中，可以為學生呈現出拉斐爾油畫作品《椅中圣母》，該幅作品真實地描寫出了一位溫情、善良、和藹的母親，當學生深入觀察、分析并欣賞該作品時，學生可以感受到母愛，并在作品的影響下贊揚世間偉大的母愛，此時大部分學生對母親的感恩意識越來越強。同時教師也可以為學生呈現梵高所繪制的《向日葵》，向日葵本身就是一種向陽生長的植物，通過引導學生欣賞梵高所繪制的向日葵，學生能夠認識到梵高在生活十分困難的階段仍然能夠保持積極向上的心態(tài)，此時學生會得到良好啟發(fā)，促使學生在觀看到美術作品中包含的人文素養(yǎng)后，樹立正確的人生觀，擁有發(fā)現美的眼睛，使得自己的欣賞角度更加全面，欣賞能力得到提升。

3 結語

綜上所述，要想提升高職學生藝術欣賞能力，讓高職學生不僅可以用眼去觀察藝術作品，同時也能夠用腦袋去思考、用手去實踐，高職美術教師在開展欣賞教學過程中就需要尊重學生個體差異、引入適合的美術作品、講授科學的美術欣賞方法、加強美術欣賞中人文素養(yǎng)培養(yǎng)，促使高職學生可以認識美、感受美、欣賞美，最終實現創(chuàng)造美，真正讓學生擁有較高的文化素質水平與藝術欣賞水平，為社會發(fā)展貢獻力量。

[1]李連方.美術欣賞教學在素質教育中的地位與作用[J].漯河職業(yè)技術學院學報,2010,(3):151-152.

[2]馮莉.美術欣賞教學中的人文精神培養(yǎng)[J].藝海,2010,(6):134.

[3]喬猛.關于新時期美術欣賞教學的思考[J].讀與寫:教育教學刊,2010,(2):191.

[4]吳津.淺析美術欣賞課教學[J].藝術教育,2017,(8):114-115.

G712

A

1003-2177（2017）12-0047-03

徐長虹（19 67—），男，遼寧鐵嶺人，本科，畢業(yè)于東北師范大學，講師，研究方向：雕塑。