韋洪忠

當前，教育改革聚焦學生核心素養(yǎng)，開啟了素質(zhì)教育的新階段，而思想政治學科作為高中必修課程，承擔著促進學生社會化發(fā)展的重要功能。傳統(tǒng)的高中政治課的課堂教學，長期以來是以教師為主導、以講述書本為核心、以讓學生識記知識的教學模式，難以將學生政治學科核心素養(yǎng)提高到一種素質(zhì)教育的高度。問題驅(qū)動教學法就是為解決這一問題而產(chǎn)生的，有利于更好地實施新課程教學和素質(zhì)教育的要求，使提高核心素養(yǎng)成為思想政治學科教學的靈魂，培育政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四大素養(yǎng)的必然滲透在思想政治課堂教學中。問題驅(qū)動教學法以一個個問題為銜接點，使得教師和學生能以這些問題作為對話、交流和討論的平臺，從而打破傳統(tǒng)的灌輸式教學體系，構(gòu)建起以問題任務為結(jié)點的互動體系，增強了政治教學的主動性、趣味性和有效性。本文在闡述問題驅(qū)動教學法在高中政治課教學應用的基礎(chǔ)上，試圖以課標版“經(jīng)濟生活”課中《價格變動的影響》一文為例，就這一方法的運用策略提出一些新的設想。

一、對問題驅(qū)動教學法的認識

所謂問題驅(qū)動教學法是基于問題的教學方法。這種方法不像傳統(tǒng)教學那樣先學習理論知識再解決問題而是一種以學生為主體、以學科領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學習起點、以問題為核心規(guī)劃學習內(nèi)容，讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設計者和結(jié)果的評估者，使學生在學習中帶著問題自己閱讀教材，通過分析、判斷、綜合、歸納、概括等多種形式的智力活動，進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學方法。其目的是使學生在教師的指引下通過設置問題的思考積極自學，有效地達成預期的教學目標。問題驅(qū)動教學法是在素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的背景下產(chǎn)生的，在教學中能有效地提高教育質(zhì)量和課堂教學效率。通過師生對所設問題的實現(xiàn)來達到知識的掌握能力和政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。運用問題驅(qū)動教學法，有利于體現(xiàn)問題設計涉及需要掌握的知識和需要培養(yǎng)的能力，還可以體現(xiàn)哪些問題的解決需要在教師的指導幫助下完成，哪些問題學生可以獨立完成，通過問題驅(qū)動教學法實現(xiàn)完成教學任務。例如，在講授《價格變動的影響》一文的內(nèi)容時，可以設計幾個任務問題讓學生課前準備：了解問題，培養(yǎng)學生綜合分析思辨能力；使學生積極主動地思考問題設計所需要的知識，進而通過學生在課外的調(diào)查走訪可以深切感受到商品價格的變化對生活的影響。學生在認識問題時既復習了影響商品價格的因素又學習了新知識，而且還會把學到的經(jīng)濟生活知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，知道商品價格變動對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊戵w現(xiàn)在那些方面，并通過調(diào)查問卷、走訪等方式的比較，達到思辨認識事物、運用綜合知識的目的。

二、科學合理的問題設置是實施問題驅(qū)動教學法的基礎(chǔ)

利用多種形式的問題和任務創(chuàng)設，發(fā)展教材內(nèi)容，克服教材事實材料的單一性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；利用問題驅(qū)動教學法創(chuàng)設任務，以豐富的課程資源，引導學生關(guān)注現(xiàn)實社會生活；利用問題驅(qū)動的直接性、體驗性和問題解決的成就感，延伸課堂教學，培養(yǎng)學生思考的習慣，教師在課堂教學中充分利用問題驅(qū)動對學生進行的教育。問題驅(qū)動教學法的教學過程是圍繞教學任務問題來進行的，教學任務問題貫穿教學過程的始終，因此課前科學合理的教學問題設計是實施好問題驅(qū)動教學法的基礎(chǔ)。為此，教師課前要做好充分準備，深入鉆研教材內(nèi)容、研究課程標準和考綱、了解學生，制定科學、合理、有層次性的問題設計，為學生在課堂上的學習做好鋪墊工作。此外，要注意問題設計在教學中的可操作性和實踐性，問題設計既要體現(xiàn)知識的學習鞏固，還要兼顧學習能力和政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。運用問題驅(qū)動教學法進行教學時，課堂教學活動形式要多樣化、活動面向?qū)W生主體、調(diào)動學生積極參與活躍課堂氣氛，這樣有利于營造和諧平等的師生關(guān)系和課堂氛圍，有助于問題設計的解決。例如，在學習《價格變動的影響》一文的內(nèi)容時，課件展示“蒜你狠”“逗你玩”“姜你軍”等網(wǎng)絡流行語激發(fā)學生的興趣，問題設置要體現(xiàn)知識點內(nèi)容，通過課前的準備，課件展示《家有兒女》改編情景劇，并讓學生思考以下問題：

（1）媽媽為什么在夏天買羽絨服？

（2）大米漲價了為什么還要買，媽媽讓兒子等MP4降價了再買，兒子想不通你能給他解釋一下原因嗎？

（3）為什么豬肉價格一漲，買雞肉牛肉的人也多了？

（4）羽毛球降價了，為什么連羽毛球拍也一起買了？

通過學生熟悉的影視作品來創(chuàng)設情境，使課堂教學互動能真正地“動起來”，采用合作探究的方式，培養(yǎng)學生自主探索的學習習慣，增強學生學習的主動性和積極性， 進一步提高學生的課堂參與度。

三、問題驅(qū)動教學法在政治課堂教學中作用

課堂教學的優(yōu)劣直接影響到教育教學的效果，要提高課堂教學效率，教法的選擇就尤為重要，科學合理的問題驅(qū)動與有序教學環(huán)節(jié)才能保證任務的達成。因此，實施好問題驅(qū)動教學法的環(huán)節(jié)是提高課堂教學效率的重要途徑。教師應注意組織學生在學習的過程中、引導的過程中、教學實踐的過程中實現(xiàn)高中政治課的三維目標及其政治核心素養(yǎng)。在課堂教學中讓學生成為自主、合作、探究學習的主角，充分發(fā)揮學生在教育教學中的主體地位，通過自主學習、調(diào)查走訪、收集資料、處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，引導學生善于借助學習小組和團隊的力量，有效地進行學習，共同完成學習任務。對那些學生完成起來較為困難的問題，教師應當以學生學習的合作者的身份，主動積極地參與學生的學習過程，在參與的基礎(chǔ)上適時地引導學生的學習過程，激發(fā)起學生學習的內(nèi)在動力，讓每個學生都能體會到學習的樂趣。在引導的過程中和引導的基礎(chǔ)上，教師應激發(fā)學生思考問題，豐富學生的知識，發(fā)展學生的能力。例如，《價格變動的影響》一文教學中的問題設計：

1.劇中主人為什么在夏天購買羽絨服

學生活動思考回答，然后教師總結(jié)：那么根據(jù)前面同學的分析，我們可以歸納出商品本身價格的變動影響人們需求的一般規(guī)律是什么呢？

學生活動：思考展開討論，并發(fā)表見解。

教師總結(jié)結(jié)論：需求法則。一般來說，在其他條件不變的情況下，當某種商品價格下降時，人們會增加對它的購買；當某種商品價格上升時，人們會減少對它的購買。商品價格與需求量反方向變動。

2.不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同

問題1：大米漲價了為什么還要買呢？問題2：媽媽讓兒子等MP4降價了再買，兒子想不通，你能給他解釋一下原因嗎？

學生活動：小組討論回答。

教師總結(jié)：柴米油鹽醬醋茶等和衣食住行相關(guān)的商品，屬于人們基本的生活資料。這類商品的需求量也受到價格變動的影響，但是受到價格變動的影響較?。瓷畋匦杵沸枨髲椥暂^?。?。價格漲了，為了滿足生存的需要，也不得不買；價格跌了，也不能買很多放在家里，因為會變質(zhì)；汽車、別墅和黃金等商品的價格昂貴，屬于高檔耐用品。對人們的生活來說，高檔耐用品對人們的來說并不像生活必需品一樣那么重要，買不買無所謂，價格合適就買，價格不合適就不買，他們比較容易受到價格的影響（即高檔耐用品需求彈性較大）。同時，教師要注意重視學生的實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)實踐能力，這樣學生在了解問題設計的前提下，能夠享受到學習成功的快樂，才會對學習充滿信心，有利于提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)。

總之，問題驅(qū)動教學法主要是教師通過問題的確定引導學生在實現(xiàn)目標過程中學習相應的知識的教學方法，學生在問題驅(qū)動的教法實施中是和教師合作共同去實現(xiàn)目標的學習過程，所以學生的學習是引導下的主動求知。高中思想政治課教學倡導自主、合作、探究的學習方式是推進新課程改革的必然要求。問題是課堂教學活動的重要內(nèi)容，是師生之間進行信息和情感交流的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。作為教師，應該通過學生的主動學習，以問題教學為切入點，以創(chuàng)新思維為突破口，培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神。