戴秀英

最近，教育界最熱門的話題是“核心素養(yǎng)”。這就是說素質(zhì)教育已實現(xiàn)了向核心素養(yǎng)的跨越，成了時代發(fā)展的迫切要求，成了我們國家教育綜合改革的重大課題。然而，在農(nóng)村，隨著很大一部分學(xué)生父母們的務(wù)工外出，卻造成了子女們的學(xué)習(xí)沉沉地處于被動的困境。要實現(xiàn)素質(zhì)教育向核心素養(yǎng)的跨越，這無疑將給山村教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，在這“山重水復(fù)”之時，為了覓覽到那“柳暗花明”的春景，教育學(xué)生珍愛生命、熱愛學(xué)習(xí)，實現(xiàn)變被動學(xué)習(xí)為主動參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，筆者雛見如下。

一、探究“被動”的成因，尋找“主動”的支點

父母們外出，把孩子托付給老、弱、病、殘的爺爺輩的老人代為看管，這讓本已精力有限再加上因知識的局限、方法的不當(dāng)、隔代等因素影響的老人，要讓孫子言聽計從，恐怕煞費苦心，也難以達到教育所期盼的結(jié)果。因為，這樣的環(huán)境下，孩子的父母遠(yuǎn)在天邊，雖有爺爺或者奶奶代為看管，但缺乏了父母的約束力、震懾力，“將在外，軍令有所不從。”所以，原本天性好玩的孩子們也不會將精力、心思最大限度地投入學(xué)習(xí)之中、將才智發(fā)揮到極致。自然，學(xué)習(xí)就卷入了“被動”的漩渦之中。因此，為了既減少父母們在外對子女的操心，和爺輩奶輩們對孫子孫女管教的揪心、費心，又讓孩子走出“被動”的困境，我們把目光聚焦在了辦好“寄宿制”學(xué)校上面。這對減少家庭負(fù)擔(dān)和學(xué)校提高素質(zhì)教育并實現(xiàn)向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，能達到一箭雙雕的效果。于是，動員學(xué)生住校，并著力辦好“寄宿制”學(xué)校，這便成了我們扭轉(zhuǎn)孩子由“被動”向“主動”局面轉(zhuǎn)型所尋找到的“支點”。

二、奉獻師生愛，匯聚愛的溪流

蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！弊鳛橐幻處煟艺J(rèn)為營造愛首先就要面帶微笑接納他們、善待他們。微笑是教師的一種智慧、一種藝術(shù)。試想：朗朗晴空，誰不會有好心情？烏云滾滾，誰不想躲開？生活中，教師面帶微笑，孩子一看就感到和藹可親，并且在他們做事遇到挫敗感時，還能給予他們找到自信的力量。所以，在生活和教學(xué)中，作為老師應(yīng)常常面帶微笑。其次，在細(xì)碎的事中奉獻愛。例如，我四（2）班一個同學(xué)，在一次營養(yǎng)午餐時沒排隊，一個人傻在角落一時東瞅瞅、西看看，很無助的樣子。我走過去一看才知他沒帶碗筷，當(dāng)我拿來碗筷遞給他并責(zé)怪他“怎么不早說呢？”他洋溢著燦爛的笑容走向了營養(yǎng)餐廳……從他的笑容里我知道他已體會到了老師那小小的奉獻也是一種愛。再次，要多包容。例如，在一次周四大掃除時，我負(fù)責(zé)公共區(qū)衛(wèi)生，因還有一點作業(yè)沒改完，耽誤了10分鐘左右的時間，然后才匆匆地向公共區(qū)走去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我把目光往公共場地一掃，便見幾名同學(xué)有的拖著鐵鏟在場地繞圈，有的拿著掃帚在地上東一晃西一晃……我便不動聲色地親自上陣參與勞動，他們沒再搞鬧，個個都認(rèn)真地把場地也打掃得干干凈凈。事后，他們也體會到老師的包容也是一種愛。最后，通過下寢，特別要抓住學(xué)困生的閃光點進行激勵。例如，一同學(xué)的鋪蓋洗得很干凈，而且擺放得也整齊，我借機進行針對性地激勵。在以后的下寢中，他們都有了不同程度的進步時，我也沒少及時地鼓勵，使他們的主動意識增強了，自信心也增強了，更體會到了老師的激勵也是一種愛。不過，在讓他們享受愛的同時，更多地為了讓學(xué)生自己學(xué)會奉獻愛，我還組織并激勵學(xué)生參與到相互關(guān)心生活、關(guān)心學(xué)習(xí)的活動中來。讓他們學(xué)會生活中相互幫助、支持、感恩、包容，學(xué)習(xí)中大手牽小手進行幫扶、趕超……這樣他們會深深地體會到盡管缺少了父母的愛，卻能擁有老師、同學(xué)博大的愛而感到美好和溫暖，從而讓師生之愛、生生之愛匯聚成一股山澗溪流。

三、開展多彩活動，促進多元發(fā)展

抓住孩子天性好玩這一特點，借我校開展防地震、防火災(zāi)演練活動的契機，我讓學(xué)生懂得：在面臨突發(fā)事件時，為了克服恐慌、盡快逃離險境，只有做到集體協(xié)作有序、默契配合，才是讓珍貴生命從樓梯通道實現(xiàn)安全逃離的道理。通過他們自身在活動中的體驗，提高了安全方面的防范意識。還可利用活動課時間，開展成語接龍、猜謎語活動，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動中開闊孩子們的知識視野，充實孩子們的精神生活。此外，每逢春天來臨，我還帶學(xué)生到野外去看看山原綠遍、百鳥竟飛的美景，聽聽清泉石上潺潺的流水聲，聞聞花草芬芳的香氣……在這樣的活動中，不僅凈化了孩子們的心靈、陶冶了孩子們的情操、強健了孩子們的體質(zhì)，而且對促進素質(zhì)教育、實現(xiàn)向核心素養(yǎng)的多元發(fā)展還將起著舉足輕重的作用。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睘榱俗寣W(xué)生變“被動”學(xué)習(xí)為主動參與，也為了更好地實施素質(zhì)教育向核心素養(yǎng)地跨越，只要我們用心善待學(xué)生、不忘初心、砥礪前行、毫不懈怠、積極進取，我堅信，在山村“寄宿制”教育的雄關(guān)漫道上，山村教育的風(fēng)景依舊會這片獨好！