楊敏

作為一名教師，不僅要備好課、上好每一堂課，每天還要面對(duì)一大堆學(xué)生作業(yè)。作業(yè)批改是我們?cè)诮逃虒W(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解和評(píng)價(jià)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，可以反饋這一節(jié)課的教學(xué)信息，從而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如果作業(yè)批改不當(dāng)，或流于形式，會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)角度來看，“興趣是人對(duì)客觀世界一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力”。由此可見作業(yè)批改之重要性。所以，我們要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一份作業(yè)，絕不是一個(gè)“√”和一個(gè)“×”這樣簡(jiǎn)單的批改方式。

一、批改要及時(shí)、認(rèn)真

學(xué)生不管是差生還是優(yōu)等生，作業(yè)或測(cè)驗(yàn)后都急切地想了解到自己的答案是否正確，作為教師在學(xué)生完成作業(yè)后最短時(shí)間里，就要努力及時(shí)地對(duì)作業(yè)做出評(píng)定。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋時(shí)，他們就能在記憶猶新的情景中對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出矯正。這樣可以避免因錯(cuò)誤在腦子里停留時(shí)間過長(zhǎng)而留下“烙印”，以至于難于糾正錯(cuò)誤。所以，我布置的作業(yè)都在當(dāng)日?qǐng)?jiān)持批改完成。作業(yè)不但要當(dāng)日批改，還要認(rèn)真批改，而且不管作業(yè)量大小，在批改時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤后，我們不應(yīng)該只作簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，一般情況下我批改作業(yè)時(shí)習(xí)慣在學(xué)生錯(cuò)誤的地方做上符號(hào)（打“？”或畫圓圈、波浪線等），讓學(xué)生自己去思考、改正，找到錯(cuò)誤的原因和正確方法，及時(shí)解決問題。切記不要打“×”這樣的符號(hào)，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自信心。

二、豐富作業(yè)批改語言

作業(yè)是學(xué)生辛勤的結(jié)晶，有的老師批改作業(yè)為了節(jié)約時(shí)間采取單一化的評(píng)價(jià)方式，不是“√”就是“×”。往往作業(yè)本發(fā)下去后學(xué)生看到一個(gè)“×”就把作業(yè)本塞進(jìn)書包，看也不看；做得對(duì)的學(xué)生就會(huì)在一邊炫耀自己的紅“√”，成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)越來越差。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重的需要。我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批改學(xué)生的作業(yè)，尋找他們的閃光點(diǎn)，讓他們變得更優(yōu)秀。我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)就愿意用情真意切的語言；多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，不要寫傷害學(xué)生自尊心的語言，如“你真笨”“你太不認(rèn)真了”等這些語言。盡量寫一些“你是一個(gè)很用心的孩子”“作業(yè)很認(rèn)真”“下次一定要做得更完美”“大有進(jìn)步”“下次一定要認(rèn)真”等這類語言。通過使用這些激勵(lì)人心的批語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我發(fā)現(xiàn)效果挺好的，學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真了，積極性也提高了。所以我們采取合適的批改方法，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會(huì)更好。

三、批改方式的多樣性

批改作業(yè)的方法多種多樣，除了全批全改外，我們還可靈活選擇。批改作業(yè)的方式一般有當(dāng)堂批改、當(dāng)面批改、輪流批改、互批互改等。因?yàn)槲倚W(xué)生數(shù)少，我所教的班級(jí)只有20多個(gè)人，布置的作業(yè)量少一些，一般我都當(dāng)堂批改，在批改時(shí)，對(duì)做得好和有進(jìn)步的同學(xué)就及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。這樣便于及時(shí)從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，大范圍出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以當(dāng)堂改正，節(jié)省了教師批改作業(yè)和給學(xué)生訂正的時(shí)間，提高了效率。在批改作業(yè)時(shí)，盡量進(jìn)行面批，在面批過程中要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但面批耗時(shí)間太多。有時(shí)我把全班分成五個(gè)小組，可以讓小組的同學(xué)輪流負(fù)責(zé)批改，不要只讓科代表來批，以免打擊其他學(xué)生的積極性。另外，輪流批改還可以培養(yǎng)學(xué)生人人參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?；ヅジ模梢酝阑ヅ?、小組互批，也可以全班打亂互批。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程。無論是怎樣互批，最后教師都要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況，這樣做不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作業(yè)的責(zé)任心，而且能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使教師及時(shí)而全面地掌握信息。堅(jiān)持互批互改，學(xué)生自己做錯(cuò)的題就會(huì)自己更正，如果自己做對(duì)了就會(huì)鞏固自己的正確信息，起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

四、做好批改記錄

就像記日記一樣，當(dāng)然不完全一樣：可以記錄上日期、作業(yè)收繳情況；然后記錄在批改過程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)題的共性問題有哪些，是什么原因造成的；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同于其他同學(xué)的思路或做法，也可以記錄下來，特別是學(xué)生有探索發(fā)現(xiàn)的問題更要記錄；最后還可以記錄學(xué)生作業(yè)整潔的名單，作為做對(duì)的學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)的依據(jù)。做好記錄不但可以幫助教師及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中存在的問題，還可以記載著學(xué)生在前節(jié)課學(xué)習(xí)中存在哪些問題，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)教法，以便對(duì)自己在教學(xué)過程中方法進(jìn)行反思，加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高自己的專業(yè)水平，從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作業(yè)批改必須與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在一起。這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)批改中努力創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索。單一的批改方式容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在日常的批改中采用師生共同約定的批改符號(hào)，對(duì)所存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑和提問，如錯(cuò)的地方打圈或問句等。符號(hào)的設(shè)置能夠使學(xué)生對(duì)所存在的錯(cuò)誤一目了然，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所做的作業(yè)進(jìn)行重新思考，有利于知識(shí)的鞏固和加深。對(duì)于答案與眾不同而正確的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，可以拿他的作業(yè)與全班同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。我們教學(xué)要不斷地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)他們大膽開拓。

作業(yè)批改是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，通過作業(yè)的批改我們能準(zhǔn)確地知道學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過程，提高教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)批改引起足夠的重視，從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的個(gè)性和成功的體驗(yàn)。只要教師的心中有學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地組織學(xué)生的作業(yè)批改，用欣賞的心態(tài)面對(duì)，我們就會(huì)心身愉悅，從勞累走向享受。這是我對(duì)作業(yè)批改的一些見解，我還將繼續(xù)探索，希望自己能做得更好。