安丹

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，也是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題，更是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)生從口頭作文向書面作文的過渡，是小學(xué)語文教師需要面臨和設(shè)法解決的問題?，F(xiàn)實中有許多這樣的例子，即很多學(xué)生能說會道，講故事、造句子非常漂亮，但一讓他寫作文就犯難，甚至視作文為畏途。如何幫助小學(xué)生把能說的話變成作文，把語言能力變成寫作能力，并培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣，筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會，認為應(yīng)解決好以下幾個方面的問題。

一、幫助學(xué)生解決認識上的偏差，克服對作文的畏懼

作文，其實是一個寫話的過程，是一種“我手寫我心”的活動。著名教育家呂叔湘先生就說過“說比寫難”。這確實是經(jīng)驗之談。因為人們用說話進行交流的過程中是不允許有太多的思考間隙的，而寫文章卻可以邊想邊寫。教師應(yīng)當讓學(xué)生明白，具備正常的思維能力并會說話的人，其實都具備了寫好作文的基礎(chǔ)。寫文章不僅僅是大人們、作家們的事，每個人跟說話一樣，都不過是人與人之間口語之外的另一種交流方式，只不過這種交流方式較之口語而言更規(guī)范，而且能保留下來。如果少了這樣一種交流方式，我們就無法便捷地享受到古人智慧的成果，我們今天的文明也無法播下去，人類的文明就難以延續(xù)。要讓學(xué)生認識到寫好作文的重要性，不至于視作文為難事，這就解決了一個認識上的問題。

二、加強說的訓(xùn)練

對小學(xué)生而言，說，畢竟是第一位的。良好的作文表達能力是要以良好的語言表達能力為基礎(chǔ)的，很難想象一個說話疙疙澀澀的學(xué)生能寫出語句流暢的作文。所以，對學(xué)生加強說與寫的交叉訓(xùn)練，在這一階段應(yīng)該受到足夠的重視。筆者具體的操作方法是：經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，讓表達能力強的學(xué)生做示范，帶動能力較差的學(xué)生；對表達能力差、不善言辭的學(xué)生適當給予刺激，把他們推到表現(xiàn)的前臺，讓其感到不說不行，讓他們把話說清楚、說通順、說漂亮，在把話說好的基礎(chǔ)上馬上把所說的話記寫下來。每次作文之前先安排一定的說話活動，可以是句子的延伸擴展，可以是看圖說話，可以先游戲后說話，并由少到多，由句到段，由段到篇，日積月累，循序漸進，逐步加強。經(jīng)過由說話到寫話的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生認識到說對于寫的重要性。

三、做好說與寫的分類指導(dǎo)

通過訓(xùn)練說話來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力，是做好小學(xué)生作文轉(zhuǎn)型的必由之路。那么，如何做好說與寫的分類指導(dǎo)，又是至關(guān)重要的一環(huán)。筆者認為，在處理說與寫的分類指導(dǎo)時應(yīng)把握好以下幾個問題。

（1）說話訓(xùn)練應(yīng)緊扣學(xué)生年齡特征。小學(xué)階段是人生寶貴的天真爛漫的童年時期，學(xué)生言行舉止充滿了濃郁的童趣，但在語言的規(guī)范性上明顯幼稚，教師應(yīng)在抓好學(xué)生語言規(guī)范性的同時，盡力保護學(xué)生的童真，力求在作文中保留并展示兒童那特有的童稚色彩。切不可為追求語言的規(guī)范而泯滅了兒童寶貴的童心。鼓勵學(xué)生說孩子話，比天真爛漫，比想象力，比味道。

說寫訓(xùn)練應(yīng)從兒童易于感知的事物開始。低年級學(xué)生生活視野窄、人生閱歷淺，教師應(yīng)重視并抓住這一特殊性，讓學(xué)生的作文寫出年齡特征。例如，可從學(xué)生家庭成員、玩具、小動物、小伙伴、小游戲等人手，將話說好，把事件敘述明白，然后再寫成作文。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容相近而不雷同、新鮮而又熟悉。教學(xué)實踐中，一定要注意保護小學(xué)生作文的積極性，經(jīng)常設(shè)置一些相近而不雷同、新鮮而又熟悉的訓(xùn)練內(nèi)容。在內(nèi)容的設(shè)置上，不但不能讓學(xué)生有“寫過了”之類的感覺，還要讓學(xué)生有話可說；切不可出那種讓家庭有殘缺的學(xué)生無法下筆的題目；充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，讓他們感到不說不快，充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，使寫作成為樂趣。

（3）合理適度的激勵?？释玫娇隙ㄊ侨说奶煨裕纫詢和癁樯?。作文評點中，教師不應(yīng)吝惜贊美之辭，對寫得好的應(yīng)適當褒獎。教師的鼓勵可以通過多種方式表達，或者通過家長傳遞，或者策劃一個學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生自己的作品，或者拿學(xué)生作文與報刊相比較，并品頭論足、找出差距與不足，以此激發(fā)學(xué)生寫作欲望，長期堅持，必有成效。

總之，結(jié)合小學(xué)生實際，訓(xùn)練是根本，激勵是動力，童心是特色，能寫是原則。能把握住這幾點且常抓不懈，培養(yǎng)好習(xí)慣和興趣，這個過渡期是不難度過的。