沈國輝

【摘要】初中的數(shù)學學習對學生來說很重要，初中數(shù)學還處于數(shù)學基礎階段，數(shù)學教師應該提高教學有效性，為學生日后的數(shù)學學習奠定良好的基礎.在初中數(shù)學中應用信息技術，可以有效地提高教學效果，但是也需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)，本文分析了教育信息化背景下數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展.

【關鍵詞】教育信息化背景；數(shù)學教師；專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展；策略

【基金項目】全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃2015年度專項課題；課題名稱：《信息技術環(huán)境下縣級教研部門引領青年教師專業(yè)成長策略》；立項號為153032773.

初中數(shù)學教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足當前教學發(fā)展的需求，但是在教師專業(yè)素養(yǎng)中卻存在教師缺乏主動性、缺少創(chuàng)新精神、缺乏足夠的后續(xù)支持、信息技術資源利用效率低、內容和實際需要想脫軌等問題，限制了數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，這就需要積極的思考對策，提高數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng).

一、初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)是一種品質，其具體可以體現(xiàn)在教師的教育教學活動中，對教學效果具有重要影響，對學生的身心發(fā)展也具有重要影響，良好的專業(yè)素養(yǎng)是一名優(yōu)秀教師需要有的品質，具體到數(shù)學學科中，教師的專業(yè)素養(yǎng)可以界定成：數(shù)學教師在先天的基礎上受后天的教育及環(huán)境的影響，通過自身的認知活動及實踐所獲得的數(shù)學方面的技能、知識、思維、方法及品質，具體包括專業(yè)理念、專業(yè)知識及專業(yè)技能等，是對這些不斷進行優(yōu)化和完善的過程.

二、教育信息化背景下數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題

（一）觀念問題

有很多的教師還受傳統(tǒng)的教育思想影響，認為教師就是“傳道授業(yè)解惑”，教育觀念陳舊，雖然當前教育改革在不斷推進，新課標也提出了更多的要求，這給教師的教學提供了更多的自主權，但是這種情況反而讓有的教師不知道該怎么教學了，當前教學中需要滿足學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體性及創(chuàng)造性，因此，教師需要在教學中扮演好辨析者、引導者及支持者的角色.當前教育要求學生能夠全面發(fā)展，數(shù)學是一門基礎學科，對學生的發(fā)展具有重要作用，因此，教師需要不斷更新自己的教學理念、技能及知識，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng).

（二）過程實施存在問題

教育信息化的發(fā)展，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供了良好的平臺及豐富的資源，但是在實施過程中卻存在問題，學校內部在進行研修活動時，缺乏理論的引導，對于有經驗的教師來說，只是在機械重復，對于年輕教師來說，雖然可以學到教育實踐知識，但是卻不完整.另外，教師在教學中缺乏創(chuàng)新精神，這些都限制了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展.教師在教學中沒有及時地進行反思整理，沒有內化為自己的經驗，也就不能提升專業(yè)素養(yǎng).年輕的教師雖然具有先進的教學理念及方法，但是缺乏教學實踐，在教學中不敢嘗試，仍使用傳統(tǒng)的教學模式，自己的專業(yè)素養(yǎng)就得不到有效發(fā)展.教育信息化的特點就是將教學同信息技術進行結合，但是在培訓中卻只注重提升教師信息技術的操作能力，卻忽視了深層次的將課程內容同技術進行有效整合，教師在這方面存在不足.

三、教育信息化背景下數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略

（一）合理利用信息技術，促進自我反思的實現(xiàn)

教育信息化豐富了教師發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的途徑，為教師提供了良好的學習平臺及豐富的教育資源，可以打破培訓的經費和地域限制，拓寬教師反思的途徑，比如，教師可以通過網絡視頻、教師論壇等方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展.比如，論壇及博客，在這樣的交流平臺中，具有完善的溝通功能，教師可以建立自己的個人網站，將自身隱性的經驗顯性化，教師在這個平臺中可以實現(xiàn)教育資源共享，有效的管理自己的教育資源.通過使用這樣的交流平臺，教師可以隨時隨地的進行學習，提供指導，同數(shù)學教育名師進行交流，不斷學習，豐富自己的知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng).教師在博客上發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，將教師作為中心，實現(xiàn)自我學習，進而自主構建知識，同時，這也可以作為教師同學生交流的平臺，教師可以為學生答疑解惑，掌握學生的學習需求，學生也可以了解教師的教學思想，記錄下來的信息也可以作為教師進行自我反思的一種有效資料.在使用信息技術時，教師應該知道這是為進行專業(yè)反思，為了要同專家、學生、教師合作交流的，因此，在這個過程中，需要避免脫離學術專業(yè).

（二）更新觀念，加強自我專業(yè)素養(yǎng)的意識

教師需要樹立自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意識，這樣在日常的教學中，教師才能夠主動積極地去采取行動，如果教師缺乏自主發(fā)展意識，那么外部提供的條件支持再好也無法起到理想效果[3].因此，教師需要注重自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，樹立發(fā)展意識，要具備問題意識以及良好的問題解決能力.數(shù)學的核心就是問題，一位優(yōu)秀的教師要能夠有效地提出問題及編擬數(shù)學問題，因此，教師需要提高自己提出問題的能力，為提升自己的教學水平及獨立發(fā)展奠定基礎.數(shù)學知識除了要有豐富的專業(yè)知識儲備之外，還要能夠快速、準確、綜合的解決及回答各種問題.目前數(shù)學教學目標之一就是要培訓學生用數(shù)學的思維方式去思考及解決問題，這就需要教師也具有較好的數(shù)學思維，能夠用其去解決及思考數(shù)學問題，養(yǎng)成良好習慣.數(shù)學思維包括建立模型的意識、最優(yōu)化思想、符號化意識、推斷習慣、邏輯分析取向、抽象化的思維習慣這六個方面.教師應該不斷加強學習，提高學習的自主性，不能盲目地去追逐時髦潮流，也不能迷信“專家”，要及時了解和掌握技術學教育發(fā)展的最新動態(tài)及整體趨勢，并且將其作為自己反思的理論基礎，能夠樹立正確的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向.

四、結束語

要提高學生的數(shù)學學習效果，教師需要注重自身發(fā)展，不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學有效性，教師也應該充分利用好網絡資源和平臺，有效的提升專業(yè)素養(yǎng)，促進自身發(fā)展.endprint