張慶一

作為初中教師，我的教學(xué)感受是：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的夾心層，此前的小學(xué)課程目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，抽象的知識(shí)不占課程要求的主流，小學(xué)的要求是合情推理，不要求學(xué)會(huì)演繹推理，所以即使學(xué)生興致不濃，也不會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)構(gòu)成太大障礙；升入高中后，學(xué)生已變得理性很多，所以學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也增強(qiáng)了，因此，興趣并不再是他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提條件.由此可見(jiàn)，作為夾心層的初中數(shù)學(xué)非常需要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.

我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性.興趣會(huì)讓他們認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，并具有克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種困難的動(dòng)力.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得更為重要了.興趣教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生比較大的影響.

我在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)以下幾種做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有較強(qiáng)的實(shí)效性.

一、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使得在學(xué)生眼里數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)，摸得著，用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲.例如，函數(shù)的定義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得非常抽象，如果我們直接以告知的方式讓學(xué)生了解函數(shù)的定義就可能讓他們從心理上有一些恐懼，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí).

因此，我們?cè)谥v解的時(shí)候不妨以生活的實(shí)例作為引入新課的例題.如，可以設(shè)置學(xué)生到“KFC”用餐的生活情境引入課程.教師問(wèn)：一份2號(hào)套餐需要多少錢(qián)？學(xué)生答：26.5元.教師繼續(xù)問(wèn)：兩份同樣套餐多少錢(qián)？三份又需要多少錢(qián)？那么告訴你套餐數(shù)量，可否計(jì)算出來(lái)總錢(qián)數(shù)？通過(guò)這個(gè)離學(xué)生非常近的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)例子中出現(xiàn)了一個(gè)不發(fā)生變化的量，就是2號(hào)套餐的單價(jià)，兩個(gè)發(fā)生變化的量，一個(gè)是2號(hào)套餐的數(shù)量，另一個(gè)是購(gòu)買(mǎi)套餐的錢(qián)數(shù).這時(shí)，我們可以告訴學(xué)生這個(gè)不發(fā)生變化的量叫作常量.發(fā)生變化的量有兩個(gè)：一個(gè)是套餐的數(shù)量，另一個(gè)是花掉的錢(qián)數(shù).按照實(shí)際狀況，花掉的錢(qián)數(shù)受制于所買(mǎi)的套餐數(shù)量.套餐數(shù)量取到一個(gè)值，所畫(huà)錢(qián)數(shù)會(huì)有唯一一個(gè)數(shù)量值與其對(duì)應(yīng)，這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程讓學(xué)生有了對(duì)函數(shù)定義的雛形認(rèn)識(shí).

在這個(gè)例子中，學(xué)生所買(mǎi)2號(hào)套餐的數(shù)量是自變量，買(mǎi)套餐所花掉的錢(qián)數(shù)是因變量.因變量是關(guān)于自變量的函數(shù).

這個(gè)實(shí)例提醒我們：數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感興趣，往往要借助于具體事物和動(dòng)作感知.

二、通過(guò)學(xué)生參與課程游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活.數(shù)學(xué)與生活之間的密不可分的關(guān)系我們將其稱(chēng)作數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的，是讓數(shù)學(xué)回歸其本質(zhì).

在生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境里進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，排除心理上對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕.通過(guò)學(xué)生合作探究，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了人的發(fā)展的機(jī)理.新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化.把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活實(shí)際中去體驗(yàn)，并突出數(shù)學(xué)研究生活化過(guò)程的合作互動(dòng)，易于形成教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)生活化氛圍.讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

如，講平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，我讓一名學(xué)生配合我講解平移的兩要素.我先讓他走5步，他感到茫然，因?yàn)槲覜](méi)有給他行走方向；于是我給了他方向，讓他往前走，當(dāng)他快踢到墻時(shí)他又不知如何是好，因?yàn)槲覜](méi)有給他距離.通過(guò)這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)了平移的兩要素.學(xué)生在參與課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了新知識(shí)，他們的記憶也就非常的深刻.

三、通過(guò)給學(xué)生提供課堂中的話(huà)語(yǔ)權(quán)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

作為語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，言說(shuō)的過(guò)程既是人的思想、情感、精神的外化，也是激活和強(qiáng)化人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、情感的過(guò)程，即言說(shuō)的形式與內(nèi)容是一個(gè)人言說(shuō)水平和內(nèi)在心理品質(zhì)發(fā)展水平乃至整體素質(zhì)的反映.人的內(nèi)在思想、情感、精神在言說(shuō)中涌現(xiàn)的同時(shí)，也得以豐富和提高.

現(xiàn)在的學(xué)生的視野開(kāi)闊、思維也就比較活躍，他們往往會(huì)給出令教師意外的答案.所以，教師需要具備診斷能力，以正確處理課堂中確定的或不確定的答案.

如，在探討兩條直線(xiàn)平行的識(shí)別方法時(shí)，若受教材限制，教師的心目中易固定于三種識(shí)別方法，分別是：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩條直線(xiàn)平行；同位角相等，兩條直線(xiàn)平行；同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩條直線(xiàn)平行.而學(xué)生極易提出用同旁外角、外錯(cuò)角的數(shù)量關(guān)系說(shuō)明兩條直線(xiàn)平行的識(shí)別方法.如果教師將學(xué)生的提法直接否定，那么挫傷的不只是學(xué)生的自尊心，極有可能扼殺一個(gè)未來(lái)的數(shù)學(xué)家抑或是一個(gè)創(chuàng)造家.所以，為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不要輕易否定他們.

學(xué)生的思維被激活，智力水平得以提高，學(xué)生的言說(shuō)能力、情感、精神得到提升.這正如蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡亞所說(shuō)：“一個(gè)人在表達(dá)自己的思想感情時(shí)，本身也隨著提高了.”

因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一切從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，這樣既可以完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.endprint