馮 文

（四川省遂寧市中心醫(yī)院，四川 遂寧 629000）

微信平臺在護理實習帶教管理的優(yōu)勢與發(fā)展前景

馮 文

（四川省遂寧市中心醫(yī)院，四川 遂寧 629000）

目的了解微信平臺在護理實習帶教管理的優(yōu)勢與發(fā)展前景。方法選取2015年9月～2016年9月我院收治的護理實習生70名作為研究對象，使用隨機對照法將其分為實驗組與對照組，各35例。結果實驗組理論與操作成績明顯高于對照組（P＜0.05）；實習護理對帶教滿意度為94.3%，高于對照組的80.0%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論微信平臺在護理實習帶教管理中的應用，提高了實習生成績，加強了帶教老師與實習生的溝通交流，值得推廣應用。

微信平臺；實習帶教管理；發(fā)展前景

微信是一種給智能手機提供的即時通訊程序，可進行圖片、視頻、文字及語言傳播，還可支持多人聊天。在護理實習帶教中應用微信平臺可活躍教學氣氛，同時提高了護理人員積極性，得到的教學效果較理想。本次主要對微信平臺在護理實習帶教管理中的優(yōu)勢與前景進行分析，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年9月～2016年9月我院收治的護理實習生70名作為研究對象，其中，男20例，女50例；年齡20～25歲，平均（22.3±2.1）歲，使用隨機對照法將其分為實驗組與對照組，各35例，兩組在學歷、性別等一般資料上對比，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

實習生按照先后批次依次進行四周實習。對照組采用傳統(tǒng)方法帶教，首先由醫(yī)院負責人員，給實習生講解醫(yī)院環(huán)境，了解各項規(guī)定與制度，熟悉理論和實踐操作，并掌握藥物知識，正確辨別搶救室病種，了解作業(yè)流程，循序漸進的完成四周實習。實習期間對全體實習生進行兩次講課，之后由帶教老師引導學生掌握理論及基礎操作，并對帶教教師教課情況進行評分。

1.3 評價方法

結合醫(yī)院制定的護理實習生綜合檢測量表，主要對實習生理論成績、實踐操作成績等進行評估。同時要求學生填寫帶教管理滿意度調查表，了解帶教滿意情況。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件對數據進行處理，計數資料以百分數（%）表示，采用x2檢驗；計量資料以“±s”表示，采用t檢驗；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 了解兩組實習成績

實驗組理論和操作成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組實習成績比較（±s，分）

表1 兩組實習成績比較（±s，分）

組別 n 操作成績 理論成績實驗組 35 92.30±4.37 96.66±3.26對照組 35 83.35±4.15 85.54±3.14 t—3.28 6.24 P—＜0.05 ＜0.05

2.2 滿意度比較

從帶教工作滿意度反饋表的情況來看，實驗組滿意度為94.3%，對照組為80.0%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

傳統(tǒng)護理實習帶教中主要讓學生被動的學習并接受知識，嚴重影響了學生創(chuàng)造性思維，阻礙了學生的發(fā)展。當代大學生的主要特點是思維敏捷、活潑好動，但自控與自學能力較低下。隨著智能手機的普及，給大學生提供了接觸新事物的機會，可以隨時隨地進行圖片、語音與視頻操作。

3.1 微信是一種為智能手機所服務的聊天軟件，屬于即時通訊工具，拉近了人與人之間的交流，給大學生創(chuàng)造了新的發(fā)展平臺。微信已經成為大學生交流的主要工具，打破了時間、地域等限制，促進教育活動的進展。同時微信群發(fā)功能，還可以讓學生咨詢相關問題，而且保護了個人隱私，很多學生都愿意使用此種方式與教師進行溝通交流。近幾年出現了較多的醫(yī)患矛盾問題，導致醫(yī)院減少了實習護理生的操作機會。在此種現狀下，可以借助微信平臺，每天及時給學生發(fā)布理論知識、操作要點及圖片，解決不能親自操作的問題。

3.2 隨著微信與傳統(tǒng)教學模式的結合，實現了師生互動和學生互動的局面，加強了知識的探討。一方面，教師教育學生學習新知識，另一方面，通過學生提出問題，不斷進行思想碰撞，進而全面的了解知識。同時此種教學方法也可以讓教學感知學無止境的樂趣。將微信平臺引入到護理實習帶教中已經成為網絡化環(huán)境發(fā)展的必然趨勢，但微信始終無法取代傳統(tǒng)教學，一般主要應用于臨床教學中。

3.3 微信是一種全新的學習平臺，在教學和護理實習帶教中具有較大的優(yōu)勢，但是也存在一定的弊端。一方面，移動網絡消費較高，不能保證時刻在線交流。另一方面，教學老師與微信教育的時間存在偏差，不能將較多的時間分配給微信教育。雖然受到上述因素的影響，但是在今后教學研究中，依然要與時俱進，不斷更新教育理念并完善教育模式，必要時可實現醫(yī)院WIFI全覆蓋，針對性的設計教學平臺，并加強保密，充分發(fā)揮職能收集與微信的作用，得到較好的教學效果。

本次研究中，實驗組理論與實踐操作成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；實驗組滿意度為94.3%，對照組為80.0%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

總之，微信平臺在護理實習帶教中應用時，必須針對性應用，同時將更多現代化的教學方式應用到帶教中，讓學生積極主動的投入到護理帶教中。綜上所述，與傳統(tǒng)教學相比，微信平臺教學更能讓學生掌握較多的專業(yè)知識和臨床操作知識，所以微信平臺在護理實習帶教中具有顯著應用優(yōu)勢，值得在臨床上推廣應用。

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ISSN.2096-2479.2017.49.165.02

劉欣悅