李炳源

隨著信息時(shí)代的來臨，教學(xué)也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何才能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，在此基礎(chǔ)上“核心素養(yǎng)”應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)了解，國外已經(jīng)針對(duì)教學(xué)特色制訂了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。我國在核心素養(yǎng)的實(shí)施方面也提出了相關(guān)要求，明確要求加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)進(jìn)程，并將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析

核心素養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生能夠順應(yīng)信息時(shí)代以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所提出的，主要由本學(xué)科的核心素養(yǎng)以及跨學(xué)科核心素養(yǎng)組成。初中語文作為初中階段最為重要的學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、傳承中華民族文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵具有非常重要的作用，那么初中語文應(yīng)該怎樣基于核心素養(yǎng)提升初中語文教學(xué)水平，這值得深思。

二、對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)的措施進(jìn)行分析

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念

要想促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)體系的實(shí)施，思想觀念是核心，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念，才能創(chuàng)新教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)細(xì)心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，教師的思想觀念應(yīng)該是以學(xué)生作為主體，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式總是注重基本知識(shí)的掌握，教師講，學(xué)生聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而核心素養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，形成一種自我反省以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，教師在教學(xué)過程中要針對(duì)不同的問題提出實(shí)際有效的解決方法。

2.促進(jìn)教師角色的良好轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)大都采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，基于核心素養(yǎng)教學(xué)要求學(xué)生作為課堂主體，既要注重學(xué)生掌握基本知識(shí)的技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我塑造的能力，在此基礎(chǔ)上就要促進(jìn)教師角色的良好轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造、思考、感受，教師可以利用詩歌，讓學(xué)生積極的去感受文學(xué)作品中所要表達(dá)的思想感情，比如在學(xué)習(xí)《次北固山下》這一內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去感受詩人旅居外地對(duì)家鄉(xiāng)的深刻的思念之情。除此之外，基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就對(duì)初中語文教師的能力提出了新的要求，要求教師除了要具備強(qiáng)大的專業(yè)素質(zhì)，更要開闊眼界，站在大格局思考人才培養(yǎng)的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法具有非常重要的意義，教學(xué)體制的創(chuàng)新與改革，主要是為了能夠發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的方法。而基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)的目標(biāo)就是為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，對(duì)學(xué)生的語文能力、審美水平以及愛國主義情懷進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索以及發(fā)散思維的能力。這對(duì)于教師來說提出了新的要求。

對(duì)于初中語文教學(xué)來說，怎樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才，最行之有效的辦法就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)發(fā)散思維，激發(fā)對(duì)于未知世界的好奇心。教師就要利用信息時(shí)代的教學(xué)方法，通過課前創(chuàng)新設(shè)計(jì)、課中準(zhǔn)確引導(dǎo)、課后拓展，讓學(xué)生親自去感受語文這門學(xué)科所承載的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生的語文能力以及思想素質(zhì)都能夠潛移默化的提高。

課前創(chuàng)新設(shè)計(jì)指的是教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，采取設(shè)置懸念等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心；對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思索；對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新涉及，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中；課中轉(zhuǎn)缺引導(dǎo)主要指教師在課堂進(jìn)行時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、設(shè)置懸念，這些方法都可以肯定學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生真正成為主導(dǎo)者，對(duì)新知識(shí)、新思維進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造；課后拓展主要指教師在課堂結(jié)束后為學(xué)生布置有趣的作業(yè)題目。這個(gè)作業(yè)題目與傳統(tǒng)的語文作業(yè)有一定的區(qū)別，要求學(xué)生對(duì)語文作品等進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)自身舉一反三、自主思考的能力。

總結(jié)語

本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，其次提出了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念、促進(jìn)教師角色的良好轉(zhuǎn)變以及對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變等措施，基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)，最核心的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新思維與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省海亮教育集團(tuán)天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）