郭霞

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有掌握了豐富的詞匯，才能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，才能有效優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力?？梢?，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，詞匯是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中存在著非常明顯的問題，為有效改進(jìn)詞匯教學(xué)的水平，提升學(xué)生的詞匯量，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的改進(jìn)策略。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性分析

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是核心與關(guān)鍵。如果將高中英語(yǔ)比喻為一棟高樓大廈，那么詞匯就是一個(gè)又一個(gè)的磚塊，如果學(xué)生的詞匯量不夠，那么不僅直接影響學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和應(yīng)用能力，也直接影響學(xué)生的英語(yǔ)高考。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)至關(guān)重要。詞匯教學(xué)工作不是僅僅讓學(xué)生記憶更多的單詞，背誦更多的課文，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)知單詞，把握單詞的跨文化語(yǔ)境，能夠合理使用詞匯。高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)工作是比較繁重的，很多詞匯具有一詞多義，一詞多用等特征。教師只有注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，才能有效提升英語(yǔ)詞匯的教學(xué)水平，才能引導(dǎo)學(xué)生正確把握與認(rèn)知英語(yǔ)詞匯。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問題

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著比較突出的問題，這在很大程度影響著詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也影響著詞匯教學(xué)的水平。作為教師應(yīng)該認(rèn)知到詞匯教學(xué)的重要作用，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的詞匯學(xué)習(xí)情況，有效辨別和分析詞匯教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)而采取科學(xué)有效的改進(jìn)策略，全面科學(xué)地提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體水平。當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著以下問題。

1.缺乏對(duì)詞匯教學(xué)的重視，偏重語(yǔ)法和句式教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視，在他們看來，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯認(rèn)知能力，也具備一定的自學(xué)能力，能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無需再進(jìn)行系統(tǒng)性的詞匯學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師更加偏向于語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽略了詞匯與這些具體教學(xué)工作之間的關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，很多高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，沒有進(jìn)行詞匯教學(xué)的準(zhǔn)備，也沒有科學(xué)的教學(xué)方案，當(dāng)遇到新的詞匯時(shí)，教師往往讓學(xué)生背誦或者記憶詞匯的意思。特別是受高中英語(yǔ)相對(duì)固定的課時(shí)安排與計(jì)劃，教師即便進(jìn)行詞匯教學(xué)，也是簡(jiǎn)單層面的快速教學(xué)和粗略教學(xué)。在詞匯的考核過程中，教師多采用背誦記憶、默寫聽寫等傳統(tǒng)方式，這很難激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。

2.詞匯教學(xué)局限于教材，學(xué)生詞匯認(rèn)知受局限

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師對(duì)于詞匯教學(xué)的忽略以及詞匯教學(xué)中突出表現(xiàn)出來的問題，還表現(xiàn)在詞匯教學(xué)的局限性。跟漢字的多義詞類似，英語(yǔ)中的很多詞匯在不同的語(yǔ)境下，在不同的句式結(jié)構(gòu)中，往往具備差異化的意思。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，不能將詞匯脫離句子或段落，單純性進(jìn)行詞匯的背誦與記憶。但當(dāng)前教師在詞匯教學(xué)實(shí)踐中，并沒有真正進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，而是將詞匯局限于教材中，寄希望通過學(xué)生熟悉的英語(yǔ)內(nèi)容來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知。雖然這種詞匯教學(xué)方法，能夠在一定程度上提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。但由于教材內(nèi)容的局限性，使得學(xué)生很難深入全面的理解詞匯。

3.詞匯教學(xué)方法不科學(xué)，教師素養(yǎng)亟待提升

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，正向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯、認(rèn)知詞匯。當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一和落伍，教學(xué)工作缺乏實(shí)踐性。教師按照既定的教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行詞匯教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性地位，忽略了詞匯的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，在詞匯教學(xué)實(shí)踐中，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏對(duì)詞匯全面詞性、含義的把握，極容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，詞匯教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合詞匯教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)改進(jìn)策略，全面提升詞匯教學(xué)的整體水平。首先，提升對(duì)詞匯教學(xué)的重視，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該深化自身對(duì)詞匯的理解與認(rèn)知，將詞匯教學(xué)置于重要的位置，結(jié)合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，構(gòu)建科學(xué)的詞匯教學(xué)規(guī)劃，明確詞匯教學(xué)的思路，有效指導(dǎo)詞匯教學(xué)工作。同時(shí)，教師在詞匯教學(xué)過程中，還應(yīng)該積極擴(kuò)展詞匯的內(nèi)容，積極運(yùn)用課外材料來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握詞匯的詞性、含義、使用途徑等等。其次，積極變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。在詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷突出學(xué)生的主體性地位，有效激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。最后，不斷提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)技能等直接關(guān)系著詞匯教學(xué)的整體水平。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，積極參加學(xué)校各類型的培訓(xùn)教育。

結(jié)論

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在著突出的問題，教師缺乏對(duì)詞匯教學(xué)的重視，詞匯教學(xué)方法不科學(xué)等。為有效提升詞匯教學(xué)的水平，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的改進(jìn)策略，綜合性提升詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）