劉博

一、調(diào)研背景

2017年，隨著國家、省、市級出臺的一系列促進(jìn)STEAM創(chuàng)客教育發(fā)展的政策，創(chuàng)新教育的先鋒隊(duì)伍不斷壯大，與此同時，STEAM創(chuàng)客教育也經(jīng)歷了從小區(qū)域萌芽到全國中小學(xué)校重視并落地實(shí)施的發(fā)展態(tài)勢。為了積極響應(yīng)國家政策，以及具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，越來越多的中小學(xué)開始開展例如機(jī)器人課程，3D打印技術(shù)等創(chuàng)客課程。

二、問題提出

由于課程本身是完全新的，中小學(xué)一時并沒有專業(yè)的老師以及設(shè)備去給學(xué)生上課，于是只能外聘教師來講解，在此類課程開展之初也遇到了許多問題，我作為聽課老師，通過短短的一學(xué)期的課程觀察，發(fā)現(xiàn)最直觀的問題是選修課程的人數(shù)在不斷減少，目前人數(shù)已有最初的50人減少到20人不足。

三、調(diào)研目的

為了能夠更加順利的開展此課程，同時也為了能夠讓更多的學(xué)生真正參與到機(jī)器人課堂中來，針對上課人數(shù)不斷減少這個問題，我展開了一系列的調(diào)查與分析。

四、調(diào)研對象

選修機(jī)器人課程的三四年級的學(xué)生；中途放棄選修課程的學(xué)生；組織開展課程的老師；參加課程學(xué)生的班主任老師。

五、調(diào)研方法

此次調(diào)查采用個別訪問，問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對不同人群多方面進(jìn)行了解。

六、調(diào)研內(nèi)容

（一）對課程組織者進(jìn)行訪問（個別訪問）

1.學(xué)校開展此課程的目的是什么？

2.期望課程結(jié)束達(dá)到的效果是什么？

3.選修課程的學(xué)生是否有嚴(yán)格的簽到制度來保證上課人數(shù)？

4.學(xué)校除了開展機(jī)器人課程還有哪些社團(tuán)，時間上是否有沖突？

（二）對學(xué)生班主任進(jìn)行訪問（個別訪問）

1.你認(rèn)為學(xué)校開展的這些社團(tuán)活動有意義嗎？

2.你班級上選修機(jī)器人課程的學(xué)生，之后有一直去上課嗎？

3.如果說學(xué)生的作業(yè)沒有完成，你會讓學(xué)生去上社團(tuán)課嗎？

（三）對中途停止上課的學(xué)生進(jìn)行訪問（個別訪問）

1.是什么原因?qū)е履悴焕^續(xù)選修機(jī)器人課程了呢？

2.你想象的機(jī)器人課程是什么樣子的呢？

（四）對一直跟著上課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（下面顯示問卷關(guān)鍵問題部分）

1. 一直跟著老師上機(jī)器人課的原因是什么？

A. 對機(jī)器人課程本身非常感興趣

B. 不想上其他社團(tuán)課，也不想在班級呆著

C. 上機(jī)器人課可以獲得獎勵

D. 好朋友選擇這個課了，我也和他一起選這個課

E. 其他-----

2. 你最喜歡機(jī)器人課程中的哪部分內(nèi)容？

A. 模型拼裝（如機(jī)器狗拼裝）

B. 機(jī)械結(jié)構(gòu) （齒輪和皮帶傳動）

C. 電子元器件（控制器，傳感器，執(zhí)行器等等）

D. 圖像化編程（如自動感應(yīng)燈）

E. 都不喜歡

3. 你希望機(jī)器人課程以哪種方式進(jìn)行？

A. 全部由老師講授

B. 全部由自己根據(jù)課件學(xué)習(xí)

C. 結(jié)成小組合作探究

D. 老師布置任務(wù)，小組比賽進(jìn)行

E. 其他------

4. 如果沒有最后的獎勵，你還會積極完成自己的作品嗎？

A. 一定會

B. 可能會

C. 一定不會

D. 可能不會

5. 你希望最后展示自己的作品嗎？

A.希望 B.不希望 C.都可以

6. 你希望一周可以上幾次機(jī)器人課？

A.一次 B.兩次 C.多于兩次

7. 你希望幾個同學(xué)一個小組？

A.自己一個人一組

B.兩，三個人一組

C.四，五個人一組

D.六人及更多人一組

七調(diào)研結(jié)果及分析

（一）問卷的結(jié)果顯示

（二）訪問結(jié)果分析

從訪問的回答看來，人數(shù)減少的原因可大致歸納為以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)校開展此課程的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人的興趣，從中選取有潛力的學(xué)生，進(jìn)一步培訓(xùn)來參加各種機(jī)器人競賽。所以說課程的進(jìn)行并沒有強(qiáng)制性，完全根據(jù)學(xué)生自身的興趣，沒有了制度的約束，上課的人數(shù)也難以控制。

2. 班主任以及家長的重視程度不夠，認(rèn)為這些是課外活動，一切都要建立在完成學(xué)業(yè)作業(yè)的基礎(chǔ)上才可以去參加這些社團(tuán)課程，當(dāng)學(xué)生沒有按時完成當(dāng)天的任務(wù)時是不能參加這些社團(tuán)課的。

3. 有的學(xué)生上了一兩次課后就感覺機(jī)器人課程并不是自己想象中的有機(jī)器人參與互動的課程，漸漸覺得無趣便停止繼續(xù)上課。

4. 有的學(xué)生反映五六個人一個小組，組內(nèi)有的學(xué)生自顧自的去拼裝，完成任務(wù)，自己根本插不上手，沒有參與合作的愉悅感，自己有的想法也不能得以實(shí)施，感到很沮喪。

5. 有的學(xué)生覺得前期模型拼裝課程比較有意思，而后期的程序編寫課程則有些枯燥和乏味，也有一定難度，所以不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。

6. 有的同學(xué)說有幾次課自己做出了作品，但是沒有機(jī)會（時間）展示，感覺沒有成就感，所以不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。

綜上所述，由于課程沒有強(qiáng)制性，完全由學(xué)生做主的課堂，人數(shù)確實(shí)很難控制，學(xué)生很容易因?yàn)槔蠋煵蛔⒁獾募?xì)節(jié)問題而失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師要安排好自己的教學(xué)活動，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

八、問題解決建議

針對上述反應(yīng)出的這些問題，給出以下建議：

1.劃分學(xué)習(xí)小組，每組三到四人，并設(shè)置小組長；

2.設(shè)置小組加分制，每次根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的加分與減分，課程進(jìn)行到最后，小組根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低排名進(jìn)行獎勵。

3.對于課堂設(shè)置簽到，不到要請假，無故不到課堂的小組整體減分；三次不到課堂的人員不再進(jìn)行管理，默認(rèn)退出機(jī)器人課堂學(xué)習(xí)。

4.上課過程中，學(xué)生更加喜歡小組探究，若以比賽的形式進(jìn)行更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要盡量減少按部就班的講解，多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，多安排一些半開放性的活動任務(wù)，只有讓學(xué)生按自己的想法去創(chuàng)造，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造力與動手能力。

5.大多數(shù)的同學(xué)更喜歡模型拼裝部分的課程內(nèi)容，覺得程序編寫沒有意思，所以要讓學(xué)生將程序與拼裝模型結(jié)合起來，了解編寫的程序目的在于控制自己的拼裝模型，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫程序的興趣。

6.前期模型拼裝的課程涉及的專業(yè)知識點(diǎn)較少，課程可以設(shè)置為一周一次，之后程序編寫的課程涉及的專業(yè)知識點(diǎn)較多，聯(lián)系比較緊密，此時課程最好設(shè)置為一周兩次，便于學(xué)生知識的銜接學(xué)習(xí)。

7.對于小學(xué)生來說，他自身對于機(jī)器人感興趣是一方面，另一方面，興趣的培養(yǎng)也要靠教師的引導(dǎo)。比如完善評價獎勵機(jī)制，可以考慮學(xué)生們對什么獎品感興趣，或者是同學(xué)與老師真誠的贊美與表揚(yáng)也可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過一些外界的刺激（外部動機(jī)）來使學(xué)生積極參與課堂。

總結(jié)

國家、省、市級出臺的一系列促進(jìn)STEAM創(chuàng)客教育發(fā)展的政策目的在于培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新，創(chuàng)造能力的人才，課程開展要本著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢來選擇的，不能具有強(qiáng)迫性，否則很可能適得其反，但若沒有強(qiáng)制性的課堂紀(jì)律管理，有興趣的學(xué)生也可能不重視，而且就機(jī)器人課程本身的內(nèi)容而言，每一節(jié)課之間的關(guān)聯(lián)比較緊密，如果缺課幾次很可能就很難繼續(xù)學(xué)習(xí)之后的課程，所以我們所能做的就是盡最大可能，使有興趣的同學(xué)繼續(xù)保持，沒有興趣的同學(xué)，培養(yǎng)他們的興趣，從而完整的上完這門課程，而不能任其發(fā)展。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)器人的學(xué)習(xí)興趣呢，這是一個值得深思的問題，本調(diào)研報(bào)告也給出了一些個人的看法僅供參考。