成卓華

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展賦予了現(xiàn)代教育更加豐富的教育理念和教學(xué)方法，使得現(xiàn)代教育煥發(fā)出了新的生機(jī)。隨著高職院校教學(xué)改革的深入推展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到高職院校的教學(xué)改革中，給高職的教學(xué)課堂提供了創(chuàng)新性的教學(xué)思路，在豐富了課堂教學(xué)形式的同時(shí)，更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠針對學(xué)生因材施教，給予學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。文中，筆者將闡述翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容，分析在高職《實(shí)用寫作》的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用寫作；翻轉(zhuǎn)課堂；基本內(nèi)容；重要意義；方法

實(shí)用寫作能力是當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生必須要具備的基本技能，無論是產(chǎn)品推銷，還是項(xiàng)目建立，甚至是進(jìn)行個(gè)人工作總結(jié)時(shí)，都需要通過文字性的書面語言來表達(dá)完整的個(gè)人觀點(diǎn)，完成對具體事情的闡述工作。高職教育的教學(xué)目標(biāo)就是要在基礎(chǔ)教育上培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的高素質(zhì)，具有專業(yè)技能的全方面發(fā)展的人才。隨著社會的高速發(fā)展，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，這就對高等職業(yè)教育水平提出了更高的要求。學(xué)生要通過學(xué)校的專業(yè)技能教育逐漸適應(yīng)社會、走向社會，在激烈的就業(yè)競爭中能夠獲得就業(yè)機(jī)會。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂[1]（flipped classroom），就是基于高速發(fā)展的信息技術(shù)和逐漸普及的網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)方式。簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂就是改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主體的教學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手上，減少教師課上講課的時(shí)間，讓學(xué)生通過線上觀看視頻的方式先行了解知識，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人情況來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣就能極大化的發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要學(xué)生們具備一定的自學(xué)能力，而處于在高等教育中的學(xué)生已經(jīng)度過需要大人督促的階段，他們已經(jīng)有了能夠合理安排時(shí)間和正確審視自己，意識到自己不足的能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式更適用于正在讀高職的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最早是由美國邁阿密大學(xué)的教授在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)入門》的課程中使用的，后來在2007年美國科羅拉多州的化學(xué)老師通過錄制視頻的方式將課堂知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并把這些視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，用這種方式給請假的同學(xué)補(bǔ)課，漸漸的這種讓學(xué)生通過看視頻來學(xué)習(xí)知識的形式逐漸在美國的教育中掀起一陣熱潮，引起了美國教育的重要變革。通過追溯翻轉(zhuǎn)課堂的起源，可以發(fā)現(xiàn)，最初使用這種教學(xué)模式的還是已經(jīng)具備自學(xué)能力的大學(xué)生，因此將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到高職學(xué)生的實(shí)用寫作中是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)的，是可行且有效的。

二、在實(shí)用寫作課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)[2]，保證正常教學(xué)的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式應(yīng)用在高職院校的應(yīng)用寫作課程中還是一種較為新穎的教學(xué)方式，一方面由于對在這種教學(xué)模式下缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可能會無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度跟不上；另一方面是基于翻轉(zhuǎn)課堂靈活性的特點(diǎn)，如果學(xué)生缺乏自律，就會不按時(shí)按量觀看教學(xué)視頻。因此，結(jié)合應(yīng)用寫作的課程特點(diǎn)，就要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)知識點(diǎn)，來保證正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要明確的劃分每個(gè)學(xué)習(xí)階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)時(shí)，就根據(jù)視頻課程中所提到的寫作方法來進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生為了寫作就會帶著問題和任務(wù)仔細(xì)觀看視頻，從而學(xué)習(xí)到寫作技巧。

（二）收集多樣性的教學(xué)資料，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。寫作能力的提高不是一朝一夕就能夠見效的，提高寫作能力需要通過學(xué)生常年閱讀充實(shí)自己的文學(xué)積累，當(dāng)學(xué)生的閱讀量和觀看量達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的寫作能力就能夠有質(zhì)的變化。作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式，視頻和演示文稿的選取關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在確定學(xué)生教學(xué)使用的視頻時(shí)一定要遵循內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)清晰，言之有物的篩選原則，選擇合適的視頻資料供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在選擇教學(xué)資料時(shí)，也要博采眾長，廣泛的選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，例如，各大高校的大學(xué)語文公開課、應(yīng)用寫作課程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自我修改。提升學(xué)生寫作技巧的有效途徑就是讓學(xué)生通過對照自己文章與范文的區(qū)別，意識到自己的問題，并進(jìn)行修改。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，最能鍛煉的就是學(xué)生的自學(xué)能力，在實(shí)用寫作課程中的具體體現(xiàn)就在于學(xué)生對自我寫作水平的審視。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在最初接受知識時(shí)唯一的途徑就是視頻資料，這時(shí)脫離了老師的指導(dǎo)，學(xué)生就進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)，就會對疑難點(diǎn)進(jìn)行思考，在重復(fù)思考的過程中，學(xué)生們就會養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在看視頻學(xué)習(xí)時(shí)就會主動地進(jìn)行思考活動。自主的思考和學(xué)習(xí)對于寫作來說，是至關(guān)重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、以及學(xué)會自我審視的能力是在高職實(shí)用寫作課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法必須要重視的方面。

三、結(jié)語

在我國的高職教育中，翻轉(zhuǎn)課堂仍是一種正在實(shí)踐中不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)的新型教學(xué)模式，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)用寫作的課程中不免會遭遇瓶頸。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)用寫作的課程時(shí)，教師要注意結(jié)合實(shí)用寫作的課程特點(diǎn)，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，在保證正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)用寫作能力的目的，讓學(xué)生在日益激烈的社會競爭中能夠打牢基礎(chǔ)，為步入社會做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：55-61.

[2]陳卿.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

（作者單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院）