摘 要：高中班主任一職，不僅是擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生的管理工作，而且對于學(xué)生的身心引導(dǎo)方面都具有重要的帶領(lǐng)培養(yǎng)作用，只有這樣才能引導(dǎo)高中生良好健康地成長。那么，如何去做到讓學(xué)生身心的健康發(fā)展，是值得考慮的一點(diǎn)。運(yùn)用和基于馬斯洛需要層次理論下，如何進(jìn)行高效的高中班級管理方式的實(shí)施，是需要我們深思的。

關(guān)鍵詞：高中管理；工作展開；理論運(yùn)用

一、 引言

高中的學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生在以后生理心理是否健康發(fā)展起到一個關(guān)鍵性作用。以及學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府和接觸社會時，擁有適應(yīng)能力。本文主要論述在馬斯洛層次理論下的高中班主任工作展開。

二、 外部環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)拓展

班主任在平時的工作管理當(dāng)中，不僅僅是在學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也要注意學(xué)生身體素質(zhì)方面的加強(qiáng)。馬斯洛需要理論當(dāng)中，提出安全需要、社交需要和生理需要。這也是為什么現(xiàn)在越來越多的學(xué)校將課間操活動改為跑操，在中間跑操的過程當(dāng)中，充分釋放學(xué)生壓力，鍛煉學(xué)生身體健康，也改掉一些學(xué)生，一到課間就趴下犯困，從而導(dǎo)致下節(jié)課上課精力不集中，在課堂上睡覺的不良習(xí)慣。讓學(xué)生更有活力和精力投入到下一堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

安全需要的教育對學(xué)生來說也是十分重要的，每年發(fā)生的學(xué)生安全事故都令人十分痛心，一方面是學(xué)生的安全意識不足，另一方面也是學(xué)校安全教育開展工作的不全面和不到位。所以現(xiàn)在學(xué)校對安全教育越發(fā)重視，每到各種假期的時候，學(xué)校都會重點(diǎn)開展安全教育知識問卷，讓學(xué)生了解該知識，并讓學(xué)生將告家長通知書帶回讓家長簽字，切實(shí)做到保障學(xué)生安全需要。

社交需要，是旨在培養(yǎng)學(xué)生如何做到在人與人之間溝通交流的時候，遇到問題的解決措施。根據(jù)這一點(diǎn)，班主任在開展學(xué)習(xí)小組的時候，可以重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)，小組之間互相的交流和學(xué)習(xí)，督促共進(jìn)的同時，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。讓一些平時內(nèi)向的學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_朗樂觀和積極向上的心態(tài)。社交的重要性，體現(xiàn)在一個人的情商和智商的表現(xiàn)上。社交過程對于培養(yǎng)學(xué)生的雙商具有良好的效果，情商的往往體現(xiàn)在一個學(xué)生的言談舉止上，而有許多學(xué)生天生智商高情商較為弱勢。所以，通過社交需要對情商的提升是值得提倡的。

在物質(zhì)發(fā)展的今天，已經(jīng)忽略了學(xué)生對生理需要的教育。我們的吃穿用住行等，無不體現(xiàn)我們的生理需求。很多學(xué)生在食堂吃飯的時候，即使看見了節(jié)約糧食的標(biāo)語，仍然浪費(fèi)食物?？萍己蜕鐣陌l(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)在已經(jīng)不用再考慮吃不飽的問題，很多學(xué)生甚至不知道每一粒米要經(jīng)過怎樣的過程，才能變成所吃的大米。所以，學(xué)生的生理需求教育是值得注重的。

三、 內(nèi)在對學(xué)生精神心理的教育

學(xué)生的心理健康教育也不容忽視，許多學(xué)生由于心理教育的缺乏導(dǎo)致心理扭曲，從而違反國家法律，走上犯罪的道路。在馬斯洛層次理論當(dāng)中也提到關(guān)于尊重的需求，很多家長甚至教師，認(rèn)為學(xué)生都還只是孩子，常常在人前教子，不分場合地批評學(xué)生。這些方式往往更加容易激發(fā)孩子的叛逆心理，有些學(xué)生甚至以偏激的做法用以“反抗”這種行為，離家出走和自殺的方式等等獲取家長教師對自己的重視。然而，很多學(xué)生往往離家出走后，被家長找到，都會被氣急敗壞的家長在公共場合說罵甚至動手，反而加劇關(guān)系的緊張。

究其原因很多家長認(rèn)為“棍棒底下出孝子”和“打是親，罵是愛”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重。尊重學(xué)生更多的則是對學(xué)生寬容和理解，包容和接納。一些學(xué)生甚至在小學(xué)或者中學(xué)的時候留下了心理陰影，或是被家長責(zé)罵或是被老師批評導(dǎo)致，認(rèn)為自己做什么都不行，在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，會不斷地懷疑自己的能力。一些心理承受能力差的學(xué)生，在這之后，出現(xiàn)萎靡、頹廢和沮喪，以后甚至很難再去提升自我能力。但是，這類學(xué)生，若是被老師鼓勵和尊重，會更加的自信和積極樂觀去面對生活中的難事。

所以心理健康的教育，在于教師和家長對學(xué)生的尊重需求的注重，這是必不可少的成長需求，因為學(xué)生對于人格的建立健全以及往后在社會當(dāng)中自主一面都是具有其遠(yuǎn)大的發(fā)展戰(zhàn)略，家長和教師都應(yīng)該改變原本的教育思想觀念。

四、 學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的重要意義

在人的一生中，有的人會追求功名，有的人會追求財富，也有的人會追求自我實(shí)現(xiàn)。所謂的自我實(shí)現(xiàn)是指在人生的道路中，人對于自己未來的能力和潛能的一種預(yù)估，并且這種預(yù)估與人這一生所走的道路和所追求的職業(yè)有關(guān)，這種有關(guān)性會讓人在實(shí)現(xiàn)自己的理想和職業(yè)的時候，有一種積極而主動的內(nèi)部驅(qū)力來促使他們前進(jìn)。這就是自我實(shí)現(xiàn)，而自我實(shí)現(xiàn)的價值就體現(xiàn)在這里。不過，這種自我價值實(shí)現(xiàn)對學(xué)生來說有什么意義呢？可以這樣說，馬斯洛的層級需要理論將人一生所追求的身體需要和精神需要都概括在了其中。所以，他的自我實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生來說，是重要的。學(xué)生的生理需要在大部分家庭中都能得到滿足，對如今飛速發(fā)展的中國來說，沒有人會因為沒有吃的而餓死。因此，學(xué)生的生理需要滿足了之后，精神的需要就凸顯出來了。所以，滿足學(xué)生的精神需要能夠幫助學(xué)生在其他方面獲得提升。其一，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。對于學(xué)生來說，理想是非常重要的，樹立一個好的理想不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性還能使得學(xué)生拓寬知識面，豐富學(xué)生的眼界。其二，能夠豐富學(xué)生的精神世界，精神世界的涵養(yǎng)，代表著一個學(xué)生能否上升為一個具有高尚品格和節(jié)操的人，目標(biāo)和理想的確立，幫助學(xué)生在社會當(dāng)中，有前進(jìn)的方向和目標(biāo)，始終堅持自我保持初心。

五、 結(jié)束語

所以，班主任在教學(xué)工作當(dāng)中，運(yùn)用馬斯洛需求層次理論來管理和培養(yǎng)學(xué)生是十分有益的，這不僅是對學(xué)生一種根本性的教育需求改變，同時也是在對未來教育理念和教育工作的改善的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 亞伯拉罕·馬斯洛.《馬斯洛論自我超越》中國商業(yè)出版社，2016.

[2] 殷祥.《馬斯洛理論與中層管理》.中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2013.

作者簡介：

楊添堡，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)邕寧高級中學(xué)。endprint