趙艷

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)心得

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0137-01

我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.靈活運用教材

教材是教學(xué)的重要的參考，是教師教學(xué)的載體。為了實現(xiàn)教學(xué)的重要的目標，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該靈活的運用教材。靈活的運用即不能死板的按照教材的內(nèi)容給學(xué)生照本宣科。教學(xué)的教材其具有滯后性，有的教材內(nèi)容中有些部分已經(jīng)很過時，教師在講解的過程中，可以應(yīng)用一些新的內(nèi)容來表達其教學(xué)知識，這樣可以有效的將學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)和其生活進行有效的結(jié)合，提高學(xué)生的教學(xué)的水平。

1.1教師應(yīng)該深刻的體會到教學(xué)的意圖。只有將教學(xué)的內(nèi)容在熟練的掌握好后，才能開展教學(xué)設(shè)計。教師對教材的深刻理解，是其進行有效的教學(xué)的重要的體現(xiàn)。弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。

1.2根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)的目標，就教材做出相應(yīng)的調(diào)整。即教師在教學(xué)的過程中，其不但要尊重教材內(nèi)容，同時應(yīng)該不局限在教材上，將數(shù)學(xué)教材中的不合理的內(nèi)容進行相應(yīng)的補充、調(diào)整，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個民族的發(fā)展，一個國家的興旺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)是其知識儲備的必然，同時其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一個重要的方面。這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)一個很重要的問題。

2.加強孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出："在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。"多年的教學(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。我們一定要在孩子們剛開始接觸數(shù)學(xué)的時候，就培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

其實現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，在智力上并沒有多少的差別，只是那些分數(shù)高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都要比這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生要更認真一些。有些孩子沒有答對，不是因為不會，而是因為馬虎，有很多孩子，甚至有很多的填空題會忘記做，這些都是因為馬虎導(dǎo)致的。因此我們要改變小學(xué)生馬虎的這個習(xí)慣，培養(yǎng)他們認真審題，認真做題，還有檢查的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這個好習(xí)慣，不僅對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

3.注重整體，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。雖然作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識已不再那么抽象、嚴謹，這是由小學(xué)生的認知特點所決定，人們只不過是把"學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)"轉(zhuǎn)化成"教育的數(shù)學(xué)"而已，但從整體來看，它仍是數(shù)學(xué)知識體系中十分重要的基礎(chǔ)部分，在整個系統(tǒng)中不是孤立的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)站在整體、系統(tǒng)的高度來進行，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)點、線、面、體等幾何知識分散在12冊教材中，學(xué)生對這些知識的掌握比較零碎，幫助學(xué)生把這些零碎的知識串聯(lián)起來，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，是六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一個主要目標。為此，筆者設(shè)計了點"移動"后得到直線、射線和線段等圖形；線段"移動"后得到長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形；平面圖形"移動"后得到基本立體圖形的一節(jié)復(fù)習(xí)課。上述的設(shè)計是基于筆者對數(shù)學(xué)的如下認識：首先，數(shù)學(xué)是一個動態(tài)的過程，這個過程不僅反映在幾何體系的構(gòu)建本身是一個由點→線→面→體的發(fā)展過程，也試圖體現(xiàn)作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須讓學(xué)生初步感知、體驗知識系統(tǒng)的構(gòu)建過程；其次，不僅要讓學(xué)生掌握這些知識，讓學(xué)生的頭腦中有一個正確的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計中的點→線、線→面、面→體這三個環(huán)節(jié)中，當(dāng)?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束時，是師生共同分析得到"動"的方法，而在后兩個環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生自己嘗試運用剛才的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是方法上的遷移運用；再次，數(shù)學(xué)也反映了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬物世界抽象而來，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，就是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。反映在本設(shè)計中，筆尖的"動"抽象成點的"動"，而點、線、面的"動"，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現(xiàn)。當(dāng)然，這些對數(shù)學(xué)的認識，是通過注重整體來進行課堂教學(xué)設(shè)計這一策略體現(xiàn)的。

總之，只要我們充分認識到用正確數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，堅持多維性、過程性、現(xiàn)實性、人文性的教學(xué)原則，精選教學(xué)材料，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，既能聯(lián)系生活實際，又能站在系統(tǒng)、整體的高度來進行教學(xué)設(shè)計，那么，正確的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定會變得絢麗多彩。