王宏偉

摘要：字理識字教學是小學低年級識字教學的重要組成部分。對于低年級學生而言，他們現(xiàn)階段自主學習能力還有待培養(yǎng)，教師在小學低段教學中起著至關(guān)重要的作用。教師在識字教學過程中能否將字理識字在語文課堂中運用成功，與教師自身的字理識字能力息息相關(guān)，因此提高教師的字理識字教學能力非常重要，本文也針對教師在字理識字教學中面對的種種困難，提出了以下建議。

關(guān)鍵詞：冀教版；低年級語文；字理識字；自主識字能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0068-01

素質(zhì)教育要求教學不再是單一的以考試為目標，而是以培養(yǎng)學生德、智、體、美的全面發(fā)展為重點。素質(zhì)教育重視對學生能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，一切教學都要以培養(yǎng)學生的能力和價值觀為前提。同樣在識字教學中，教學重點也是通過識字教學來提高學生的自主識字能力。

1.提高教師字理識字教學能力

1.1教師應(yīng)培養(yǎng)字理識字教學意識。教師想要提高字理識字教學能力，首先要具備運用字理進行識字教學的意識。有了這種意識才會有提高自身相關(guān)教學能力的驅(qū)動力。像集中識字、分散識字等傳統(tǒng)識字方法都未考慮到根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)來進行識字教學，它們更多的是采取機械記憶來識記漢字。在這樣的大環(huán)境下，大多數(shù)教師缺乏字理識字教學意識和理論性知識。而且如果教師缺乏字理識字意識，他們一般不會去主動地獲取關(guān)于字理識字方面的知識，所以提高教師字理識字教學能力的第一步就是培養(yǎng)他們的字理識字教學意識。培養(yǎng)教師字理識字教學意識的途徑有很多，比如學?？梢酝ㄟ^開展關(guān)于字理識字方面的教研會，派優(yōu)秀教師代表多去高校參觀學習，或邀請字理識字方面的專家來校講座等等。

1.2教師應(yīng)加強字理識字知識和理論的學習。教師雖為人師，傳道授業(yè)解惑也，但并不是無所不知、無所不曉。近年來，隨著社會不斷的向前發(fā)展，也推動著我國的教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教育理念更新?lián)Q代非?？欤瑢W生獲取信息的途徑越來越多。作為一名教師，如果不加強專業(yè)知識和教育理論的學習，很容易落伍；只憑吃老本，永遠不能把書教好。同樣，在識字教學中，識字方法也在不斷的更新。傳統(tǒng)識字方法不強調(diào)字理，主要依靠學生的機械記憶來識記漢字，又費時又費力。字理識字教學法的出現(xiàn)在識字教學領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大反響。但由于我國國情的限制和理念推行不到位，許多教師對于字理識字教學法一知半解。教師自身都不能熟練掌握字理識字教學的基本原則和方法，那么字理識字課堂效果可想而知，所以熟悉字理知識和教學方法是教師進行字理識字教學的先決條件。小學教師可以通過參加學術(shù)講座和查閱"字理"方面的書籍和期刊等方式來學習字理識字理論知識，掌握這些基本的理論知識是字理識字教學順利進行的前提。

1.3學校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是學校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師既是學校教學的主力軍，又是學校管理的中堅力量，學生的品德怎樣，能力如何，很大程度上取決于教師的管理。目前，我國教育師資隊伍的整體水平和快速發(fā)展的教育理念還很不匹配，這往往會導致學校在推行先進教育理念時力不從心，往往夭折。本研究在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多學校存在師資力量嚴重短缺，一位教師往往會擔任多種職務(wù)的情況。這種情況下教師教學壓力往往很大，教學準備也不充分，最終直接影響學生的學習效果。無論是師資隊伍整體素質(zhì)不理想，還是師資力量嚴重短缺，都會對教學產(chǎn)生不利影響，加強師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。

2.提高學生自主識字能力

2.1培養(yǎng)學生的識字興趣。興趣是最好的教師，學生有了識字興趣，就會產(chǎn)生主動識字的愿望，想方設(shè)法抓住一切機會識字，識字的效果就會大大提高。那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生的識字興趣呢？這就需要教師加以配合。

2.1.1創(chuàng)設(shè)生動的教學情境。低年級學生的生理和心理年齡都還很小，這個年齡階段的學生形象思維優(yōu)于抽象思維，他們比較容易接受直觀性的東西，因此創(chuàng)設(shè)生動的教學情境是必要的。教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的識字教學情境，不僅可以營造出輕松的學習氛圍，還可以激起學生的識字興趣。教師可以把生活中的素材運用到識字教學中，拉近看似復雜的漢字與學生生活的距離，使低年級學生對所學漢字產(chǎn)生一種親切感，有利于識字教學的展開。

2.1.2開展趣味性教學。想要保證識字課堂既有趣味性又能完成教學任務(wù)，字理識字方法的選擇是重中之重。在低年級識字課堂，如故事法、猜字謎、游戲法等識字方法都是符合低年級學生的心理特點的識字方法，將這些方法運用到教學中，可以大大激發(fā)學生的識字興趣。

2.2培養(yǎng)學生的字理識字意識。前文提到當前低年級學生缺乏字理識字的意識，這在很大程度上阻礙了學生自主識字能力的培養(yǎng)，若想提高學生的自主識字能力，首先要培養(yǎng)學生的字理識字意識。培養(yǎng)學生字理識字意識的第一步就是指導學生學會漢字的構(gòu)字原理，只有掌握了字理識字方面的基本知識，才能使學生慢慢產(chǎn)生字理識字的意識。此外，教師在教學過程中要不斷向?qū)W生講解漢字的起源，慢慢向?qū)W生滲透各類型漢字的構(gòu)字理據(jù)，使學生在學習中可以做到舉一反三，觸類旁通，其自主識字能力得到了提高。

參考文獻：

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